Потенциал образовательного веб-сайта преподавателя в процессе подготовки специалистов среднего звена

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Потенциал образовательного веб-сайта преподавателя в процессе подготовки специалистов среднего звена

Л.В. Борзилова, преподаватель

Международный колледж сервиса

Альметьевский политехнический техникум

(Россия, г. Альметьевск)

Аннотация

В статье рассматривается потенциал переноса образовательной активности педагога и обучающегося в Интернет-пространство; эффективность использования веб-сайта в учебной работе. Приводится теоретическое обоснование необходимости инноваций в образовании, описывается практический опыт автора статьи.

Ключевые слова: профессиональный стандарт педагога, ИКТ-компетенции, инновационная деятельность, веб-сайт, профессиональная ориентация.

инновация образовательная активность интернет сайт

Российская система профессионального образования сегодня переживает период реформирования вследствие реализации в стране Стратегии инновационного развития РФ на перспективный период (до 2020 года). Принятие ФГОС СПО нового поколения и последовавшие за этим системные преобразования структуры среднего профессионального образования стали ответом на требования времени. Жизнь, как главная детерминанта прогресса, выявила проблему: разрыв между качеством образования и профессиональными требованиями на рабочих местах. Индифферентность молодого поколения, падение уровня мотивации, быстрое эмоциональное выгорание, как педагогов, так и обучающихся - вот малый перечень проблем, с которыми сталкиваются все современные российские учебные заведения. Педагогика и психология, как методологические базы образовательного процесса не могли оставаться в стороне. Появились новые концепции и инновационные приемы в помощь современному педагогу.

Учебный процесс -- это система организации учебной деятельности, в основе которой лежат органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения [1, с. 1]. Эти цели определяет государство, ориентируясь на социально-экономический заказ (тренды). Образование формирует образ нового жителя планеты, гражданина конкретного государства; личности, способной внести корректировки в динамику развития всего человечества.

Сегодня в российской образовательной практике происходят кардинальные преобразования, как в целевых образовательных установках, так и методах их реализации. От теоретизированной образовательной парадигмы (знаний-навыков-умений), государство решило перейти к практико-ориентированной (подготовить обучающихся к реальной жизни).

Говоря о подготовке специалистов среднего звена в профессиональных образовательных организациях (ПОО) среднего профессионального образования, в наше время акцент в государственно-целевых установках сделан на компетенции (профессиональные и общие (универсальные, личностные)). В целом, в системе основного общего образования перед современной ПОО ставится задача сформировать универсальные учебные действия (УУЧ), а акценты переносятся с предметных результатов обучения на личностные и метапредметные (универсальные). В широком смысле речь идет об умении учиться всю жизнь.

Учебный процесс - это союз педагога и обучающегося.

Профессиональный стандарт педагога [2, с. 20] декларирует владение педагогом ИКТ -- компетенциями, то есть применение последним в образовательном процессе ресурсов информационно-коммуникационных технологий. Ссылаясь на квалификационные требования и Рекомендации ЮНЕСКО («Структура ИКТ-компетентности учителя» 2011г.), профессиональный стандарт педагога выделяет:

- общепользовательскую ИКТ - компетентность;

- общепедагогическую ИКТ-компетентность;

- предметно-педагогическую ИКТ-компетентность (отражающую профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) [2, с. 20].

Среди способов и путей достижения учителем профессиональной ИКТ - компетентности, профессиональный стандарт указывает на наличие потребности у учителя. Современный педагог - это, прежде всего, успешный профессионал, демонстрирующий такие лидерские качества, как готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений[3, с. 68].

Известно, что любой инновационный процесс характеризуется применением новшеств. Не смотря на то, что в последнее время педагогическая наука достигла значительных результатов в разработке прогрессивных педагогических новшеств, учителя применяют их весьма ограниченно. Основная причина состоит в образе мышления, ориентированном на репродуктивное усвоение знаний, умений и навыков, приверженном стереотипам и традиционным алгоритмам деятельности [3, с. 70].

Что является стимулом начала деятельности (перехода от пассива к активности)? Это вопрос уже можно условно назвать риторическим. Конечно, мотивация. Мотив - это побудительная причина; поэтому исследователи ставят мотивационный критерий во главу списка критериальных элементов готовности субъекта к самообразованию (реформированию свой личности). Мотив в совокупности с целеполаганием, подобно крыльям, переносят человека из мира стереотипов в мир креатива и технологических новинок.

Одним из способов мотивации является обмен педагогическим опытом. Итак, новые стандарты - новые цели, новые приемы, новые требования, то есть, изменение педагогической действительности и этот факт становится объективной детерминантой перемен. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), процедура аттестации преподавателя, рейтинг успешности ОО и новая система оплаты труда (по результативности) - вот далеко не полный перечень причин, обуславливающих освоение педагогом новых образовательных инструментариев, например, создание персонального веб-сайта, работа с информационно-образовательными порталами, использование возможностей социальных сетей, электронной почты и т.д.

Веб-сайт позволяет сделать пассивного слушателя урока - студента активным участником образовательного процесса, снять барьеры в общении между обучающимся и педагогом, убрать временные рамки (обе стороны работают с ресурсами сайта в удобное лично для себя время); … сайт позволяет оперативно передавать информацию пользователю, где бы последний не находился, вступать в диалог, разрешать коллизии; сайт делает информацию не только доступной, но и наглядной [4, с. 138].

Следует помнить, что успешность любой деятельности, а образовательной, прежде всего, зависит от желания обучающегося включиться в учебно-воспитательный процесс, быть активным участником урока, а не пассивным наблюдателем. А.В. Хуторской отмечал, что в зоне первичного внимания в ходе формирования всесторонне развитой личности находится деятельность самого обучающегося, его внутреннее образовательное приращение и развитие. Образование это не столько передача обучающемуся знаний, сколько проявление его в самом себе, формирование себя [5, с. 39].

Содержание образования (информационного портала для обучающегося во взрослую жизнь) по А.В. Хуторскому двухкомпонентное: внешнее содержание всецело детерминировано образовательной средой (это заказ государства, работодателя), а внутреннее - обуславливается интересами самой личности [6, с. 13].

Из опыта работы преподавателя гуманитарных дисциплин ГАПОУ «АПТ» Л.В. Борзиловой. На основе конструктора сайтов WordPress в режиме онлайн был создан персональный сайт преподавателя. На сайте выгружаются учебно-методические комплексы по всем преподаваемым педагогам учебным дисциплинам (лекционный материал, задания на самостоятельную работу, зачётные и экзаменационные вопросы). Для визуализации образовательного процесса преподаватель использует выделение ключевых слов, картинки, таблицы, схемы. Сайт позволяет ненавязчиво вовлекать студентов во внеаудиторную работу (участвовать в конкурсах, получать информацию, дополняющую учебный материал).

Наличие у учебного заведения своего сайта - это уже не инновация, а вчерашний день. Сайт - это и «визитная карточка» учебного заведения и многофункциональная рабочая среда. Грамотный дизайн сайта позволяет привлечь в учебное заведение новых абитуриентов/студентов, обнародовать данные о достижениях сотрудников учебного заведения и самого ссуза (вуза, школы), лаконично и оперативно донести до пользователей нужную информацию. Сайт - это и средство коммуникации, он позволяет участникам образовательного процесса обменяться информацией. Для успешной педагогической карьеры, распространения опыта, участия в конкурсах разных уровней, конференциях, олимпиадах в Интернете созданы сайты педагогических сообществ, например:

- сообщество Профобразование;

- Открытый класс - сетевое педагогическое сообщество;

- Школа успешного учителя - методическая поддержка педагогов в продвижении профессиональной карьеры;

- «СоцОбраз» - интерактивная площадка для обмена опытом учителей, методистов, социальных педагогов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, школьных психологов.

Сайты педагогических сообществ позволяют выгружать свои методические разработки, создавать электронное портфолио преподавателя, участвовать в профессиональных конкурсах, обсуждать с коллегами актуальные вопросы. Но точнее направлены на целевую аудиторию (обучающихся) - это персональные образовательные веб-сайте педагогов. Мы обратили внимание на то, что, как правило, образовательные сайты педагогов больше напоминают портфолио и носят отсылочный характер к электронным учебным ресурсам. Авторские разработки уроков или внеклассных мероприятий носят единичный характер. Мы же поставили цель насытить контент нашего сайта лекциями и проверочными заданиями, чтобы пользователю не было необходимости перемещаться в поиске необходимой для выполнения домашней работы информации. Это позволяет оптимизировать учебный процесс и повысить уровень качества знаний.

Таким образом,

- внедрение ФГОС нового поколения и введение общих компетенций, предполагающих наличие информативно-коммуникативной грамотности у обучающихся (умение пользоваться Интернет-ресурсами, электронной почтой и т.д.) сделали персональные веб-сайты новым трендом образовательной реальности двадцать первого века;

- веб-сайт позволяет сделать пассивного слушателя урока - студента активным участником образовательного процесса, снять барьеры в общении между обучающимся и педагогом, убрать временные рамки (обе стороны работают с ресурсами сайта в удобное лично для себя время);

- интернет вошел в жизнь человека в 1957 году, сайт - в 1991 году и с тех пор они заняли свою нишу в действительности любого человека - с этим надо считаться;

- сайт позволяет оперативно передавать информацию пользователю, где бы последний не находился, вступать в диалог, разрешать коллизии; сайт делает информацию не только доступной, но и наглядной;

- создание сайта - это творческий (захватывающий процесс), технически это сделать может любой человек и без специального образования программиста, для этого достаточно наглядного пособия (методики, инструкции) и возможности проконсультироваться со специалистом в момент создания своего сайта.

Мониторинг показал, что уровень качества знаний увеличился с 47% до 77%. Опрос студентов, пользователей сайтом, показал высокий уровень удовлетворенности возможностями образовательного Интернет-ресурса (сосредоточение всей информации в одном месте, возможность по каждой лекции просмотреть видеоматериал, доступ к заданиям промежуточной и итоговой аттестации).

Библиографический список

1. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru

2. Профессиональный стандарт педагога (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем и среднем общем образовании). Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ о 18 октября 2013 г., № 544н [Электронный ресурс] // Режим доступа: сайт минобрнауки.рф

3. Савина Н.Н., Шатунова О.В. О критериях готовности будущих учителей к созданию высокоинтеллектуальных образовательных новшеств // Инновации в образовании. 2015. № 11.

4. Адеев Р.Э., Борзилова Л.В. Методика создания персонального веб-сайта как новой образовательной действительности // Итоги 2015: идеи, достижения: Сб. мат. II Региональной научно-практичсекой конференции с всероссийским участием. Альметьевск: АФ КНИТУ-КАИ, 2015.

5. Дайнова Г.З. Факторы и условия формирования конкурентоспособного выпускника // Инновации в образовании. 2014. № 10.

6. Борзилова Л.В. Интедеффия образования как метод формирования общих и профессиональных компетенций студентов // Формирование ключевых компетенций при реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования: Сб. мат. I Межрегиональной заочной научно-практической конференции, посвященной памяти Голикова М.Е.. Саранск, 2015.

Размещено на Allbest.ru