Экскурсия по городу как творческий подход в изучении культурологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экскурсия по городу как творческий подход в изучении культурологии

Вязьмитинова Ирина Петровна, кандидат исторических наук, преподаватель ОГБПОУ УМТ, г. Ульяновск

В рамках ФГОС изучение культурологии занимает особое место. Этот предмет включен в программу не всех специальностей СПО, а лишь там, где необходимо усиление культурной компоненты. Сама по себе культурология как наука о культуре предполагает творческий характер её изучения.

Цель данной статьи: описать ещё один способ изучения культурологии в виде экскурсии по городу.

Задачи статьи:

- выявить образовательные возможности экскурсии по городу;

- сформулировать требования к преподавателю, проводящему экскурсию по городу;

- определить тематику занятий, по которым целесообразно проводить экскурсии.

1.Образовательные возможности экскурсии по городу

экскурсия культурология преподаватель занятие

Экскурсия по городу не вписывается в стандартное разделение на учебное занятие и внеурочное мероприятие, ибо она сочетает в себе черты того и другого. По содержанию это - учебное занятие, однако по форме экскурсия тяготеет к внеурочному мероприятию. Это, казалось бы, парадоксальное сочетание открывает большие возможности в образовательном процессе и вызывает значительный интерес у обучающихся.

Любой населённый пункт имеет свою историю, свои достопримечательности, свои традиции, достойные изучения. В данной статье остановимся только на экскурсии по городу. Это связано с пониманием городской среды как особой субкультуры, изучение которой лежит в русле такой дисциплины, как культурология.

Доминантой городской экскурсии является архитектура. Конечно, разные города обладают неодинаковой насыщенностью достопримечательностями. Крупные столичные города Москва и Петербург содержат немало древних построек, однако и в провинциальных городах зачастую имеются архитектурные шедевры минувших эпох. На них важно обратить особое внимание экскурсантов.

Больным вопросом как мегаполисов, так и небольших городов является сохранность исторических объектов. Во время экскурсии, по возможности, следует показывать и хорошо сохранившиеся здания, в том числе благодаря удачно проведённой реставрации, и находящиеся в плачевном состоянии памятники архитектуры. Такой контраст при соответствующих комментариях преподавателя позволит студентам сравнивать и сделать правильные выводы о необходимости беречь архитектурное наследие.

Следующей по значимости в условиях городской среды является скульптура. Она также изучается в курсе культурологии и должна стать предметом рассмотрения во время экскурсии. Важно научить студентов понимать роль скульптуры в городском пространстве, помочь им замечать и отыскивать рельефы, «спрятавшиеся» на стенах зданий, ограждений, среди зелени и т.д. Понимание значимости и красоты этого вида искусства будет способствовать также уменьшению случаев вандализма по отношению к досягаемым объектам.

В ходе экскурсии необходимо обращать внимание студентов также на садово-парковые ансамбли, если таковые имеются, на малые архитектурные формы и ландшафтный дизайн, скверы, клумбы, вазоны, фонтаны, красивые ворота, ажурные решётки и фонари, декоративные скамейки, которые придают уют и неповторимость любому городу.

Требования к преподавателю, проводящему экскурсию по городу.

В методике преподавания и педагогической практике экскурсии используются давно. Чаще всего, это экскурсии в музеи, на выставки, по техническим дисциплинам - на предприятия и другие заведения соответствующей тематической направленности. Посещение библиотек, театров, концертов и других учреждений культуры также практикуется педагогами. Что касается экскурсий по городу, то такая форма образовательной деятельности используется редко, так как провести её, не прибегая к услугам профессионального экскурсовода, гораздо труднее.

Сложность при проведении экскурсии по городу состоит в том, что требуется целый ряд навыков, которые доступны не каждому преподавателю.

Во-первых, это ораторское мастерство. Удерживать внимание в течение определённого времени постоянно двигающейся группы студентов сложнее, чем в аудитории. Кроме того, звуки городской среды: шум транспорта, шаги, голоса прохожих - создают дополнительную нагрузку на голосовые возможности преподавателя. Важно, чтобы каждый студент услышал материал и был услышан.

Во-вторых, навыки экскурсовода. Перед проведением экскурсии преподаватель должен тщательно продумать маршрут, рассчитать, в каком месте он сделает остановки, чтобы познакомить с материалом, каков должен быть объём информации в данном месте, с какой точки лучше всего студенты увидят памятники. Кроме того, предстоит позаботиться о том, чтобы остановка была безопасной с точки зрения дорожного движения, не слишком шумной, чтобы солнце не слепило глаза и т.п. Нужно определить, куда встать ведущему экскурсию преподавателю, чтобы студенты могли видеть и его, и те объекты, о которых идёт речь. Эти проблемы не стоят перед педагогом в аудитории, но появляются во время экскурсии, усложняя задачу.

В-третьих, краеведческая подготовка. Преподаватель должен хорошо знать историю своего города, чтобы свободно ориентироваться в пространстве. Это потребуется для выбора маршрута экскурсии, для возможного вынужденного его изменения, для разбивки материала на порции. Потребуется также продумать, в какой точке осмотра дать определённую информацию, как её увязать с тем, что видят экскурсанты. Важно, чтобы у студентов возникло ощущение «гения места» города, в котором они живут.

В-четвёртых, искусствоведческая составляющая. Изучать архитектуру, скульптуру, малые формы невозможно, если преподаватель не владеет искусствоведческой терминологией. На примере того памятника архитектуры, который студенты видят воочию, нужно объяснить и показать им элементы определённого стиля. Можно сравнивать несколько зданий с разными стилями, если они находятся в пределах видимости. Это поможет лучше усвоить материал.

В-пятых, эрудиция, свободное владение материалом. Во время экскурсии появляется возможность подробнее познакомить студентов с их родным городом. Такие знания в условиях наглядности прочнее будут закрепляться в памяти. Вот почему надо дать значительный объём материала, ибо другой возможности может не представиться. Преподаватель, идущий по городу со студентами, не имеет возможности заглянуть в конспект или справочник, поэтому всю информацию нужно удерживать в голове. Эрудиция, свободное владение материалом в этом помогут и, конечно, ответить на вопросы, если они появятся у экскурсантов.

Эти навыки необходимо развивать, так как они повышают эффективность обучения.

Тематика занятий, по которым целесообразно проводить экскурсии.

Многие российские города имеют памятники архитектуры ХIХ-ХХ в.в. Есть мегаполисы и с более древней архитектурой, но их не так много, поэтому рассмотрим наиболее типичную ситуацию.

В зависимости от рабочей программы, специальности и целевой аудитории СПО, экскурсии можно проводить по темам: «Культура ХIХ в.», «Русская культура ХIХ в.», «Культура к. ХIХ - н. ХХ в.в.», «Серебряный век русской культуры», «Советский период развития культуры России». Что касается последней темы, то во многих городах сохранилась интересная архитектура 30-х - н. 50 гг., иногда называемая «сталинским ампиром», а также конструктивизм и поздний модерн. В ещё большей степени распространена была скульптура, посвящённая Великой Отечественной войне, героям войны и труда, в том числе и шедевры «социалистического реализма». Вот почему тема «Советский период развития культуры России» также достойна экскурсии по городу.

Во время экскурсии следование теме в чистом виде невозможно, так как особенностью многих российских городов является их архитектурная эклектика. Неизбежно наряду с памятниками архитектуры прошлых веков вклиниваются здания другого периода или даже современные постройки, тоже заслуживающие внимания. Этого не стоит опасаться. Напротив, «перекличка тем» расширяет образовательные возможности, позволяя вспоминать элементы из прошлых тем, сравнивать, обобщать.

У каждого города есть своя историческая компонента. Во время экскурсии важно «вплетать» культурологические артефакты в исторический контекст. При этом повторяется и закрепляется также материал по истории.

При минимальной историко-культурной наполненности какого-либо молодого города культурологическая экскурсия может принять экологический оттенок. Это тоже будет полезно для студентов.

Преподавателю необходимо рассчитать время, которое будет затрачено на экскурсию с учётом дороги от учебного заведения до начала маршрута. Иногда бывает целесообразно использовать не одну, а две пары, если маршрут окажется протяжённым.

Для проведения экскурсии необходимо ещё учитывать фактор погоды. Вряд ли раннее дождливое утро будет способствовать хорошему восприятию материала. И наоборот, хорошая погода усилит положительное впечатление от увиденного.

Экскурсия по городу, кроме учебно-познавательной, выполняет ещё воспитательную функцию. Она воспитывает культуру, просвещая, препятствуя актам вандализма. Созерцая произведения искусства, памятниками архитектуры, студенты получают эстетическое воспитание. Гуляя старыми улочками, по которым ходили многие поколения их земляков, молодое поколение начинает смотреть по-другому на знакомый им город, укрепляется чувство патриотизма. Слушая рассказы о выдающихся горожанах: исторических личностях, архитекторах, скульпторах, строителях, видя плоды их трудов, студенты усваивают уроки нравственного воспитания.

Все эти факторы делают экскурсию по городу важным средством творческого обучения культурологии.

Список литературы

1.Аржанцев Б.В. Архитектурно - исторические образы Симбирска. - Ульяновск: Печатный двор, 2004. - 166 с.: ил., цв. ил. - (Симбирская летопись).

2.Дьякова Р. А., Емельянов Б. В, Пасечный П. С., Основы экскурсоведения, М., 1985;

3.Иванов С. А. Методы изучения культуры: Учебное пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 76 с.

4.Лисицына Т. Б. Экскурсия - педагогический процесс // Молодой ученый. -- 2012. -- №6. -- С. 401-404. -- URL https://moluch.ru/archive/41/4978/ (дата обращения: 28.10.2018).

5.Материалы четвёртой научной конференции, посвящённой учёному и краеведу С.Л. Сытину. - Ульяновск: Издательство «Корпорация технологий продвижения», 2008. - 560 с. - С.38-49 с илл.

6.Сластенин B.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Издательство «Школа-Пресс», 1997.

Размещено на Allbest.ru