Экологическая и краеведческая работа во внеурочное время

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования»

Кафедра естественно-научного образования

Экологическая и краеведческая работа во внеурочное время

Автор: Елисеева Оксана Алексеевна

учитель МОУ-СОШ с. Орловское

Руководитель: Бурмистрова А.А.

Рецензент: Карасёва Т.В.

Саратов

2018



Оглавление

Введение

1. Особенности школьного краеведения

2. Теоретические аспекты эколого-краеведческой работы

3. Организация эколого-краеведческой работы во внеурочной деятельности

Заключение

Библиография

Приложение



Введение

В ФГОС ООО отражены направления формирования экологического мышления и социального проектирования, соответствующие системно-деятельностному подходу и определен переход от традиционного обучения (трансляции экологических знаний) к формированию экологического мышления и обучения экологически ориентированной деятельности, здорового и безопасного образа жизни.

В МОУ-СОШ с. Орловское Марксовского района обучается 167 учащихся и экологическое образование обучающихся реализуется как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Экология и краеведение преподаются в школе как предметы за счет школьного компонента. Экология с 5 по 8 класс, краеведение - 5-8 классы. Во внеурочной деятельности учащихся духовно-нравственного направления работает объединение «Тропинками родного края» для 6-7 классов, оно является продолжением предметной линии краеведения в школе. Кроме этого, в воспитательной работе классных руководителей есть программы реализации воспитательной деятельности и одна из них - «Земля - наш общий дом», в рамках которой реализуется проект «Экологическая тропа». Ответственными за реализацию этого проекта являются учителя биологии, химии, экологии и краеведения Елисеева О.А.. и Тютькина А.В. и получается, что экологической и краеведческой работой занимается весь коллектив.

Актуальность данной темы несомненна - при переходе на ФГОС внеурочная деятельность играет значимую роль в формировании УУД, социальной адаптации и практико-ориентирование учащихся.

Цель работы: показать роль эколого-краеведческой работы в формировании УУД.

Задачи: изучить сущность экологического краеведения, теоретические аспекты, рассмотреть технологии, методы и формы работы во внеурочной деятельности.

1. Особенности школьного краеведения

Краеведение -- одна из самых распространенных и популярных среди педагогов и обучающихся форм внеклассной деятельности по любому учебному предмету. Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством преподавателя.

Краеведение, как никакая другая дисциплина, воспитывает у школьников причастность к истории своих предков, заставляет задуматься о прошлом и настоящем через поиск, исследования, изучение традиций и обычаев родного края, познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, т. е. формирует те ценности, которые необходимы именно сегодня: патриотизм, духовность, национальное самосознание.

Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными и воспитательными задачами образовательного учреждения. Одно из условий школьного краеведения -- руководящее участие учителя. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от заинтересованности самого учителя и от того, как он сумеет заинтересовать краеведческой (поисковой) деятельностью своих учеников.

Учитель должен хорошо знать свой край (область, регион), систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Занимаясь краеведческой работой с детьми и подростками, учитель в первую очередь повышает свой интеллектуальный уровень и более глубоко овладевает профессиональной компетенцией. Краеведение для учителя -- верный путь к научно-исследовательской деятельности.

В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания.

В школьном краеведении следует иметь в виду его учебную ценность. В связи с этим выделяют учебное краеведение (его содержание и характер определяются учебной программой, в школе в соответствии с учебным планом ведется в 5,6.7.8 классах) и внепрограммное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы и учителя. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например, на пришкольном участке, во время учебной экскурсии или в походе. Но в таком виде учебной деятельности предполагается обязательное участие обучающихся всего класса. Во внепрограммном краеведении ребята принимают участие на добровольных началах. Это туристские походы по родному краю, школьные экспедиции, организация экспозиций школьного музея и другие виды краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.

Организация и отношение к учебной программе этих видов школьного краеведения различны, но, тем не менее, они очень связаны.

Учебное краеведение преследует две задачи: всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала; использование этого материала в преподавании учебного предмета. Решение первой задачи открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний -- главное назначение школьного краеведения.



2. Теоретические аспекты эколого-краеведческой работы

Достижение цели и выполнение задач, стоящих перед эколого-краеведческим образованием, базируются на ряде принципов, которые отражают специфику данной проблемы. К таким принципам относятся: принцип научности, гуманизации, заинтересованности, комплексности и взаимосвязи, непрерывности, интеграции, доступности и региональной направленности, полноты информации.

Принцип научности предполагает использование в эколого-краеведческом образовании реально существующих и научно-доказанных экологических явлений, ситуаций и процессов, касающихся живой и неживой природы, их взаимосвязей, воздействия человека на природу и природы на человека, экологических прогнозов.

Принцип гуманизации предполагает развитие у учащихся нравственно-этических норм поведения через воспитание таких гуманных черт личности, как доброта, сочувствие, мудрость, справедливость, отзывчивость, сострадание, гражданская ответственность, совестливость, честность и др.

Принцип заинтересованности учащихся в эколого-краеведческом образовании предполагает разработку содержания, методов и форм организации учебно-воспитательного процесса, способных возбудить в ребенке любознательность, чувство сопричастности к изучению исторических особенностей родного края, делу охраны природы и улучшению экологической обстановки своей малой родины, личный и коллективный интерес к эколого-краеведческим проблемам своей местности, создать групповую сплоченность и одухотворенность общим эмоциональным настроем и общими практическими делами при выполнение конкретных природоохранных мероприятий и составлении банка данных по краеведческому и экологическому состоянию территории проживания.

Принцип комплексности и взаимосвязи предполагает использование всего взаимосвязанного арсенала знаний экологии и краеведения, позволяющих полностью раскрыть внутренние и внешние связи живой и неживой природы, включая жизнь и деятельность человека.

Принцип взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем. Экологическое краеведение признается в качестве основы, обеспечивающей понимание учащимися современных экологических проблем и сознательное усвоение абстрагированных экологических понятий.

Принцип непрерывности вытекает из необходимости развития у учащихся экологической культуры, что требует достаточно длительного времени и комплексного использования разнообразных педагогических приемов воздействия в зависимости от психологических особенностей учащихся разных возрастных групп.

Принцип преемственности исходит из необходимости постепенного наращивания эколого-краеведческих знаний учащимися от младших классов к старшим, когда происходит постепенный переход от преимущественно эмоционального восприятия (в младших классах) к преимущественно интеллектуальному восприятию (в средних и старших классах) с элементами готовности к самостоятельной оценке экологических и краеведческих ситуаций и самостоятельному принятию решений.

Принцип интеграции вытекает из необходимости преподавания части знаний эколого-краеведческого характера в смежных дисциплинах: знаний естественной направленности в биологии, химии, географии, физике и др., знаний гуманитарной направленности в литературе и истории, краеведении.

Принцип доступности предполагает использование экологической и краеведческой информации, доступной для понимания обучаемой возрастной группы учащихся.

Принцип региональности исходит из целесообразности построения экологического и краеведческого образования на примере места проживания учащихся. Это с наибольшей степенью воздействует на эмоциональное восприятие материала и в значительной мере способствует развитию у учащихся внутреннего чувства ответственности за состояние окружающей среды. Эмоциональное возбуждение, возникающее от обсуждения в классе местных острых экологических проблем, будет переноситься учащимися в семью, что безотчетно для взрослых будет способствовать их экологическому образованию.

Принцип полноты информации предполагает использование различных источников информации (литература, официальные документы, учебные материалы, периодическая печать, результаты лабораторных исследований, непосредственные наблюдения в природе, натурные эксперименты и др.).

Без комплексного безусловного выполнения всех вышеназванных принципов невозможно достижение главной цели эколого-краеведческого образования: формирования экологической и краеведческой культуры, мировоззрения и сознании у школьников. Без соблюдения данных принципов эколого-краеведческое образование развивает лишь интеллект и не обеспечивает самого важного в воспитании - воспитание в человеке нравственно-этических начал.

3. Организация эколого-краеведческой работы во внеурочной деятельности

При решении проблем экологического образования в рамках внеурочной деятельности ключевыми являются следующие факторы:

- экологическое образование должно быть тесно связано с изучением доступных учащимся объектов окружающей природы;

- практическая деятельность учащихся должна быть направлена на развитие навыков экологических исследований и общения с природой;

- результатом практической деятельности учащихся должны стать прогнозирование, разработка и защита проектов, учитывающих специфику местных условий, активная позиция школьников по охране и восстановлению природы, переходящая в устойчивую привычку экологически компетентного поведения.

Такой подход определяет следующие главные направления работы с детьми:

1. Изучение и оценка состояния природы родного края, оценка и описание состояния экосистем, почвы, воздушной и водной среды, антропогенных изменений под воздействием хозяйственной деятельности, прогнозирование последствий вмешательства человека в природу, организация кружков, экскурсий, походов познавательного практического назначения. Например: изучили и описали состояние реки Воложки, на занятиях элективного курса «Химия вокруг нас» провели анализ воды реки.

2. Участие в созидательном труде в природе, выявлении и изучении достопримечательных объектов, защите природы от разрушений (лесовосстановление, озеленение), охране полезных насекомых, птиц, организации постоянной природоохранной деятельности путем использования апробированных и новых форм и методов работы. Например: организовали и реализовали проект по озеленению пришкольной территории (разбили цветники, посадили каштаны, сосны), организовали участие учащихся, родителей и работников школы во Всероссийских экологических субботниках «Очистим берега наших рек», «Зеленая Россия» и др., экологические десанты по наведению чистоты на улицах села, школьной и прилегающие к ней территории. Изготовление и развешивание кормушек и скворечников для птиц.

3. Знакомство с предприятиями ЖКХ с. Подлесное в качестве потребителей природных ресурсов и загрязнителей окружающей среды, их природоохранными службами. Был реализован проект «Какую воду мы пьём?». В результате работы над проектом учащиеся посетили организацию ЖКХ и выяснили, каким образом вода поступает потребителям, как проводится химический анализ воды. А при выполнении исследовательской работы «Способы переработки мусора» выяснили в ЖКХ, каким образом собирается мусор в селах, что происходит с ним в дальнейшем. Практическое участие в отборе проб и их лабораторном анализе с использованием приборной базы учебных заведений.

4. Вовлечение учащихся в формирование общественного мнения в защиту природы и человека, выпуск плакатов, газет, листовок, проведение лекций, бесед экологического содержания для родителей и населения, оформление выставок, составление летописи родного края, изучение культуры и национальных традиций, народных обычаев и фольклора, связанных с природой и использованием ее богатств, пропаганда и формирование здорового образа жизни. Например: выпуск листовок для населения сел Орловское. Александровка и Буерак, призывающих к уборке территорий вокруг своих домов, проведение акции «Не сжигайте опавшие листья». Участие в смотре-конкурсе плакатов в рамках акции «Голубая лента».

5. Участие во всероссийских и международных акциях. Одна из них - Всемирные Дни наблюдений птиц. С 2012 года учащиеся, родители и учителя принимают участие в этой акции.

Во внеурочной деятельности используются современные технологии:

-технология исследовательского обучения;

-проектные технологии;

-игровые технологии;

-ИКТ.

Внеурочная деятельность направлена на формирование у учащихся метапредметных (УУД) и личностных результатов.

Например, такая работа как экскурсии по известным, памятным местам, посещение ООПТ (экскурсии на Соколову гору, место приземления Гагарина Ю.А., Хвалынский национальный парк), посещение краеведческого музея г. Маркса и походы формируют не только метапредметные результаты - коммуникативные (умение общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности) и познавательные (умение оценивать и использовать полученную информацию), но и личностные - чувство гордости за свою малую родину.

Объединение «Тропинками родного края» работает в школе уже много лет. Учащимися ведется исследовательская и просветительная деятельность (создание листовок, плакатов), оказывается помощь в проведении классных часов на эколого-краеведческие темы, внеклассные мероприятия (день Земли, День Птиц, акции и т.д.), работа над проектами. На занятиях объединения используются различные типы занятий - путешествия, виртуальные экскурсии, викторины. Часто используются групповые формы работы, где формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные умения (см. Приложение).

Учителем истории Тютькиной А.В. и биологии Елисеевой О.А. в школе реализуется эколого-краеведческий проект «Судьба природы в наших руках».

Цель проекта: популяризация в молодежной среде практической природоохранной, эколого-просветительной деятельности, распространение в доступном виде информации о принципах рационального природопользования и современного состояния охраны окружающей среды, содействие пропаганде экологически грамотного поведения.

Проект является исследовательским, долгосрочным. В рамках проекта проводятся теоретические занятия, исследования, мониторинг экологических проблем сел Орловское, Александровка, сбор фотоматериалов, социологические опросы жителей, интервью с работниками администрации Подлесновского округа и другими должностными лицами по природоохранным вопросам, рейды «Сделай мир чище». В рамках этого проекта проводится индивидуальная и групповая исследовательская и проектная деятельность по вопросам загрязнения окружающей среды.

Во внеурочной деятельности проводятся консультации учащихся при подготовке проектов в рамках промежуточной аттестации, и к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по экологии. Практически ежегодно в школе есть призеры муниципального тура олимпиады по экологии.

экологический краеведческий внеурочный



Заключение

Программа внеурочной деятельности учитывает основные требования ФГОС ООО и компоненты экологического образования: познавательный, нормативный, ценностный, эмоционально-эстетический, деятельностный, креативный.

Участие обучающихся в объединении, проектах, исследовательской деятельности и различных акциях эколого-краеведческого характера позволяет формировать экологическую грамотность и экологический стиль мышления, способствующих становлению нравственно-экологической позиции и экологической компетентности личности обучающегося.

Результаты своих исследовательских работ дети представляют ежегодно на школьной научно-практической конференции «В поисках истины», муниципальных конференциях, таких как экологическая «Шаг в будущее», краеведческие чтения. На региональном уровне - детский экологический центр. Принимают активное участие в творческих конкурсах плакатов, рисунков, фотографий, написании эссе.

Таким образом, результаты внеурочной деятельности - больше метапредметные и личностные. У ученика формируется собственное мировоззрение, развиваются ключевые компетентности, необходимые для жизни в современном обществе, а также универсальные учебные действия, такие как коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение формами речи.

Регулятивные: целеполагание как постановка задачи, составление плана и последовательности действий, прогнозирование, элементы волевой саморегуляции.

Познавательные: логические, поиск и выделение необходимой информации, информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, определение основной и второстепенной информации.



Библиография

1. Методические рекомендации по реализации экологического образования в ФГОС второго поколения. // Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н., Либеров А.Ю. М.: Образование и экология, 2011

2. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. / А. В. Вольтов, И. В. Муштавинская, С. И. Петрова и др. - М.: Просвещение, 2011



Приложение

Занятие внеурочной деятельности « Тропинками родного края»

Класс: 6

Цель занятия: познакомить учащихся с эколого - краеведческой деятельностью и вызвать интерес к занятиям. Задачи:

Образовательные: формирование у учащихся представления об эколого - краеведческой деятельности и повышение интереса к изучению малой Родины.

Развивающие: развитие у учащихся потребности в саморазвитии, формирование чувства коллективизма, навыков командного взаимодействия.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края и воспитание морально-этических качеств учащихся,

Планируемые результаты:

Личностные УУД: осуществление потребности в творческой деятельности, проявление интереса к новому.

Регулятивные УДД: определение и формулирование цели деятельности на занятии с помощью учителя.

Познавательные УДД: ориентация в своей системе знаний; умение отличать новое от уже известного; формирование умения добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и полученную на занятии информацию; формирование умения перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других - грамотно выражать свою мысль в речи, слушать и понимать речь других; использование навыков взаимодействия в команде.

Форма работы: индивидуальная и групповая - перед началом занятия учащиеся делятся на 2 группы по 6 - 7 человек.

Методы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, деятельностный.

Материал и оборудование: карта Саратовской области, раздаточный материал.

Техническое оснащение: компьютер, мультимедийный проектор.

Этапы урока:

I. Оргмомент. Приветствие. Круг. Знакомство. Настрой.

II. Ознакомление учащихся с эколого - краеведческой деятельностью.

Групповая работа учащихся.

Работа в парах.

Ознакомление с историей развития туризма, великими русскими путешественниками. Презентация.

Ознакомление с эколого - краеведческой деятельностью.

III. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Ход занятия.

I этап - Оргмомент. Приветствие. Круг. Знакомство. Настрой. -5 мин.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте знакомиться. Передаем клубок и называем имя и слово - прилагательное, характеризующее вас, на ту же букву, на какую начинается имя. Меня зовут Оксана Алексеевна, Оксана - очаровательная!

Вывод: Вот мы и познакомились. Посмотрите, мы оказались все соединены одной ниточкой. Мы образовали систему, в которой каждый из нас является ее частью. Каждая отдельная частичка влияет на всю систему. Мы команда, единый организм. В мире тоже также, все со всем взаимосвязано. Человек является неотъемлемой частью большой системы, имя которой Природа. Следовательно, каждый человек несет личную ответственность за природу.

А теперь давайте поздороваемся со всем, что нас окружает:

- Здравствуй, солнце золотое!

-Здравствуй, небо голубое!

-Здравствуй, легкий ветерок,

-Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю,

Я вас всех приветствую!

II. Ознакомление учащихся с эколого- краеведческой деятельностью 15 мин.

Вступительное слово учителя: Я - учитель биологии и краеведения, веду объединение «Тропинками родного края». На нашем занятии я познакомлю вас с деятельностью моего объединения.

Групповая работа учащихся.

Учащиеся вытягивают карточки с буквами, и согласно цвету выбранной буквы делятся на 2 команды. Каждая команда составляет слово из набора букв, получаются слова эколог и краевед.

б) Объяснение значений слов эколог и краевед, какими качествами должны они обладать. В нашем объединении мы занимаемся изучением природы родного края.

- А кто такой краевед? Отличается ли он от эколога? Чем отличается?

Работа в парах. Учащиеся распределяются на пары с помощью веревочек. Каждая пара из набора слов составляет предложение, которое называет один из законов туристов - краеведов. После выполнения задания на экране демонстрируются составленные учащимися законы.

Ознакомление с историей развития туризма, великими русскими путешественниками. Презентация слайдов.

Вступительная беседа.

- Турист слово иностранное, а каким русским словом мы можем его заменить? (Путешественник) Как образовалось это слово в русском, нашем родном языке? (Путь и шествовать) Путь - это дорога.

Основным символом нашего занятия будет дорога (На доске вывешивается фотография дороги). У поэта и художника М. Волошина есть такие строки:

"Вдаль по земле, таинственной и строгой

Лучатся тысячи тропинок и дорог."

-А зачем нужна человеку дорога? Что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину?

Вывод. Дорога нужна, чтобы двигаться по ней к своей цели.

- Перед вами открытая, неизведанная дорога. Над вашей головой - высокое, голубое небо. Какие чувства наполняют вас, когда вы шагаете по дороге? (Бодрость, свежесть, сила) Зачем же человек путешествует, что же ему дома - то не сидится? Очень точно выразил это М. Волошин:

Все видеть, все понять, все знать, все пережить,

Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,

Пройти по всей земле горящими ступнями,

все воспринять и снова воплотить

Вывод. Путешественник внимательно, мудро, спокойно всматривается в гармоничную картину природы. Главные его черты - внимание и чуткость к миру. Путешественник - самый свободный человек на земле. В песне "Люди идут по свету" (сл. И. Сидорова, муз. Р. Ченборисовой) есть такие строки "Счастлив, кому знакомо щемящее чувство дороги".

Б) Презентация "Великие русские путешественники"

- Человек путешествующий, я думаю, был всегда. Имена великих путешественников история сохранила, потому что они открывали миру новые земли. С именами многих из них связаны географические названия. Вашему вниманию предлагаю небольшую презентацию о великих русских путешественниках.

Вывод. Почему этих людей называют великими путешественниками? Великие путешественники все были исследователями, они открывали человечеству тайны неизведанных миров.

Ознакомление с туристско - краеведческой деятельностью.

Вы тоже можете быть исследователями, делать уже сейчас настоящие открытия. Для этого не обязательно отправляться в кругосветное плавание. Начинать нужно с малой Родины, родного края. А наш Саратовский край богат природными, историческими и культурными достопримечательностями.

а) Презентация "Достопримечательности края"

- А какие достопримечательности края вы еще знаете?

б) Беседа."Чему учатся в объединении экологов - краеведов?"

Удивительное находится рядом. Туристы - краеведы как раз и занимаются изучением природы, истории и культуры родного края во время путешествий: туристских прогулок, экскурсий, походов. Они приобретают много полезных для жизни знаний, умений и навыков.

На экране таблица.

Чему учимся в объединении?

Краеведческие навыки и умения:

учимся наблюдать и исследовать окружающий мир;

учимся зарисовывать и фиксировать то, что увидели;

учимся рассказывать о том, что увидели и узнали;

учимся охранять и беречь природу - наш общий дом.

Туристские навыки и умения:

учимся пользоваться туристским снаряжением;

учимся ходить в походы в составе группы, быть частью команды;

учимся организовывать походный быт и выживать в суровых погодных условиях;

учимся разводить костры и готовить пищу на костре;

учимся пользоваться картой и ориентироваться на местности;

учимся преодолевать естественные природные препятствия;

учимся оказывать первую помощь пострадавшим и их транспортировать;

учимся петь туристские песни;

учимся быть самостоятельными и ответственными;

III. Подведение итогов занятия. Рефлексия. 10 мин.

Колесо жизненного баланса.

- Сможет ли ваше колесо катиться по дороге жизни?

Вывод: Чтобы колесо катилось, надо его выровнять. Для этого надо работать над собой. А занятия в нашем объединении помогут вам его выровнять. В этом вы сейчас убедитесь сами.

Беседа "Как занятия в объединении помогают выровнять колесо баланса?"

Притча о красоте.

- Какую главную мысль вы для себя определили на сегодняшнем занятии? Что вам понравилось, а что не очень?

Пожелания нашей планете. Слова пишутся на сердечках и приклеиваются к воздушному шару, символу планеты. Шар отправляется в полет.

- Мы все пассажиры одного корабля. Земля - наш корабль, на котором мы путешествуем по Вселенной.

Прощание с учащимися, вручение блокнотиков на память для путевых записей и наблюдений.

Размещено на Allbest.ru

...