Особенности внимания у детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности внимания у детей дошкольного возраста

Студентка 1 курса

самолетостроительного факультета

ФГБОУ ВО «УлГТУ ОСП ИАТУ»

Анастасия Тимохина

г. Ульяновск

Аннотация. В статье рассматриваются основные свойства внимания детей дошкольного возраста, этапы развития внимания. Отмечены важные условия формирования устойчивости и концентрации внимания. Говорится о важности грамотного педагогического подхода для создания условий развития внимания дошкольников с учетом возрастных особенностей.

Ключевые слова: внимание, дошкольник, непроизвольное внимание, произвольное внимание, познавательный интерес, развитие речи.

Общеизвестным является факт, что внимание связано с мышлением. По мнению французского психолога Т. Рибо, без внимания было бы невозможно развитие человеческой цивилизации.

Внимание -- это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Внимание человека характеризуется пятью основными свойствами:

устойчивостью - способностью длительное время сосредотачиваться на каком- либо объекте; cосредоточенностью - способностью сконцентрировать свое внимание (создать локус внимания) на одном объекте, исключив из локуса внимания другие; переключаемостью - т.е. способностью быстро переводить внимание с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на иной и обратно; распределением - способностью держать в фокусе внимания несколько объектов и одновременно выполнять несколько видов деятельности;

объемом - размером информации, которую человек может удерживать в сфере повышенного внимания.

Кроме того выделяют два вида внимания: произвольное и непроизвольное. На каждом возрастном этапе особенности внимания меняются, поэтому в работе с детьми необходимо учитывать возрастные особенности психологического развития и особенности внимания детей в частности. внимание дети дошкольный

Для дошкольного возраста свойственно непроизвольное внимание, в основе которого лежит детский интерес. Отсутствие интереса у ребенка проявляется в рассеянности, поэтому обучение в этом случае затруднено.

«С этой точки зрения, -- писал Л. С. Выготский, -- всякое обучение возможно только постольку, поскольку оно опирается на собственный интерес ребенка. Другого обучения не существует. Весь вопрос только в том, насколько интерес направлен по линии самого изучаемого предмета, а не связан с посторонними для него влияниями наград, наказаний, страха, желания угодить и т. п. Но признание всесилия детского интереса отнюдь не обрекает педагога на бессильное следование за ним. Организуя среду и жизнь ребенка в этой среде, педагог активно вмешивается в процессы протекания детских интересов и воздействует на них таким же способом, каким он влияет и на все поведение детей. Однако его правилом всегда будет: прежде чем объяснять -- заинтересовать; прежде чем заставить действовать -- подготовить к действию; ...прежде чем сообщить что-нибудь новое -- вызвать ожидание нового» [1].

В дошкольном возрасте происходят значительные изменения в развитии внимания:

- возрастает его концентрация, объем и устойчивость, дошкольник уже может действовать с 2-3 предметами.;

- появляются элементы произвольного внимания, способность управления вниманием, что обусловлено развитием речи и познавательного интереса;

- внимание становится опосредованным.

Постепенно в связи с автоматизацией многих действий ребенка, возрастает способность распределения внимания. Оно становится более устойчивым. Ребенок под руководством воспитателя может выполнять определенные виды работ, даже не очень интересные. При этом дошкольник способен на концентрацию внимания, если понимает, что дело нужно довести до конца. Важную роль в формировании устойчивости внимания играют любознательность и развитие познавательных процессов. На устойчивость внимания влияет действующий раздражитель, например шум игры или звонок. Длительность отвлечений, вызванных разными раздражителями, постепенно снижается, то есть возрастает устойчивость внимания. У детей от 5,5 до 6,5 лет можно наблюдать наиболее резкое снижение продолжительности отвлечения.

Изменения в развитии внимания дошкольника обусловлены изменениями в его жизни (освоение новых видов деятельности - трудовой и продуктивной). Действия ребенка 4-5 лет направляются взрослыми. Здесь важную роль играет воспитатель, который настраивает ребенка на внимательное отношение к делу: «Будь внимательным», «Слушай внимательно». Дошкольник, выполняя требования взрослого, учится управлять своим вниманием. Важной задачей является развитие произвольного внимания и возможность им управлять. На начальном этапе такими средствами управления вниманием являются жесты и слова взрослого. В старшем дошкольном возрасте функцию управления внимания выполняет речь самого ребенка. Посредством речи он планирует свои дальнейшие действия, выстраивая их последовательность. «Сначала я хочу посмотреть мультик, а потом - гулять», - говорит ребенок, намечая цели и распределяя порядок действий. Как мы видим, развитие произвольного внимания тесно связано как с развитием речи, так и с пониманием значения последующей деятельности и осознанием ее цели.

Существуют огромное количество игр, направленных на развитие внимания дошкольников. Эти игры способствуют развитию концентрации внимания, например, когда ребенку предлагается найти и выделить в тексте одинаковые элементы (буквы, знаки, рисунки…) или проследить направление линии определенного цвета на карточке с узорами из перепутанных линий разных цветов, задания на нахождение отличий в рисунках, или задания, связанные со способностью по памяти назвать предметы, которые показывал воспитатель (демонстрируются 7-10 предметов в течении 10 секунд) и т.д.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский, говоря о роли внимания в психической деятельности, отмечал: «… внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира»[3].

Литература

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология, М.: Педагогика, 1991. - С. 155. 2. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 464 с.

3. Ушинский К. Д. Собр. соч. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1950, т. 10, с. 22.

4. Дубровина И.В., Младший школьник https://psyera.ru/4596/razvitie-vnimaniya-v-detskom-vozraste (Дата обращения 07.12.18)

5. Дубровина И.В., Младший школьник https://psyera.ru/4597/razvitie-koncentracii-vnimaniya (Дата обращения 07.12.18)

6. Значение внимания в жизни и деятельности человека http://alfa2omega.ru/load/referaty/psia_i_ped/1926/45-1-0-1926 (Дата обращения 07.12.18)

7. Урунтаева Г.А., Детская психология https://psyera.ru/2327/razvitie-vnimaniya-v-doshkolnom-vozraste (Дата обращения 07.12.18)

Размещено на Allbest.ru