Технология веб-квест при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология веб-квест при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе

А. Е. Фалилеев, К. М. Яушева

Аннотация

В статье особое внимание уделяется технологии веб-квеста при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Веб-квесты построены на основе современных информационных технологий, что учитывается в процессе методических разработок. Технологию веб-квеста можно применять не только на занятиях по иностранному языку, но и в рамках любой учебной дисциплины.

Ключевые слова: иностранный язык, языковая личность, веб-квест, комплекс упражнений. веб квест иностранный обучение

This article focuses on the web quest technology in teaching foreign language at secondary school. It is necessary to emphasize that web quests are based on modern information technology that must be considered in the process of methodological development. Web quest technology can be used not only in foreign language classes but also within any academic discipline.

Keywords: foreign language, language personality, web- quest, set of exercises.

В современной методике преподавания иностранному языку особое вни- мание уделяется способам обучения, направленным на развитие интеллекта студентов и эмоциональное восприятие учебного материала. Таким образом, при обучении разным видам иноязычной речевой деятельности разрабатыва-ются эффективные методики применения современных технологий, которые направлены именно на умение красиво и грамотно общаться на иностранном языке [Lazutova, 2016, с. 90]. Показателем профессиональной компетенции педагога является умение на высоком уровне демонстрировать знание иностранного языка. Это связано с интеграцией России в мировое экономическое и культурно-образовательное пространство [Kadakin, 2016, с. 6603].

Студент, владеющий всей системой лексических, грамматических, интона - ционных и изобразительно-выразительных средств языка, умеющий в высокой степени коммуницировать и обладающий лингвокультурологическими знаниями, является языковой личностью [Фалилеев, 2018, с. 84]. Следует отметить, что развитию лингвистических навыков и умений и знакомству обучаемого с конкретными аспектами иноязычной культуры способствуют знания в области лингвокультурологии [Фалилеев, 2014, с. 106-109].

Для формирования оптимального уровня коммуникативной компетенции необходимо совершенствование умений учащихся во всех видах речевой деятельности. К образовательным технологиям, отвечающим современным требованиям, может быть отнесена и квест-технология. Берни Додж представил четкую структуру веб-квеста. Она включает в себя: 1. Introduction; 2. Task; 3. Process; 4. Evaluation; 5. Conclusion; 6. Credits; 7. Teacher Page [Осадчук, c. 175-180].

Веб-квесты построены на основе современных информационных технологий и используют богатство и безграничность информационного пространства гло - бальной компьютерной сети в образовательном контексте. В целях повышения мотивации при изучении той или иной темы учащиеся приобщаются к совре - менным технологиям, максимально используя возможности Интернета в приоб - ретении знаний из аутентичных источников.

В одном из современных пособий веб-квест представлен в виде следующих этапов [Полат и др., с. 15]: 1. Начальный этап (командный): дети знакомятся с основными понятиями и заданиями. Распределяются задачи между членами группы; 2. Ролевой этап: Каждый участник работает индивидуально на общий резуль тат. Обучающиеся одновременно выполняют индивидуальное задание; 3. Заключительный этап: группа работает вместе с учителем, каждый ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернете результаты исследования.

Организация самостоятельной работы учащихся с использованием технологии веб-квест требует от учителя серьезной подготовки. Разработка собственного веб-квеста - показатель мастерства учителя, попытка привить интерес ученикам к изучению иностранного языка, повысить их мотивацию. Если у учителя возникает желание создать собственный веб-квест, он может воспользоваться специальными программами, доступными в Интернете. В этом случае его разработки будут храниться в сети Интернет, являясь доступными широкому кругу пользователей.

Наиболее популярным и удобным ресурсом для создания собственного веб- квеста является платформа JIMDO. Она представляет собой онлайн-сервис, на котором учитель иностранного языка может разработать собственный веб-сайт, даже не владея глубокими познаниями в программировании.

Перед тем, как создавать веб-квест, учителю необходимо определиться с возрастной категорией школьников, для которых он предполагается. Важно, чтобы тема и сложность заданий веб-квеста соответствовали уровню их подготовленности. Кроме того, разрабатываемый квест рекомендуется соотносить с программой учебника, по которому происходит обучение. Соблюдение данных кри - териев является одним из гарантов успешного выполнения заданий учащимися.

Чтобы дать представление о том, как правильно и эффективно организовать работу учителя по конструированию веб-квеста, рассмотрим основные условия и рекомендации для его создания на платформе JIMDO. На первом этапе при разработке веб-квеста учителю необходимо придумать название своему сайту и выбрать его шаблон. В названии желательно отразить тему веб-квеста, она должна быть интересной и актуальной для учащихся, мотивировать на дальнейшее выполнение заданий. JIMDOрасполагает большим количеством разнообразных шаблонов, которые придают сайту красочность, динамичность, делают его современным и уникальным. Определившись с внешним видом веб-сайта, необходимо «наполнить» квест структурными компонентами. Как правило, веб -квест состоит из 5 и более разделов, следующих в определенной последовательности: введение, задания, процесс выполнения, оценивание, заключение. Добавление информации в структурные компоненты квеста не вызывает особого труда.

Одной из основных целей веб-квеста является поиск новой информации из аутентичных источников. В связи с этим, в разделе «Задания» учителю необ - ходимо давать гиперссылки на различные ресурсы, необходимые учащимся для поиска ответа на тот или иной вопрос. Поиск учителем нужных сайтов - очень кропотливая задача, требующая времени и тщательной работы.

Таким образом, разработка учителем собственного веб-квеста и использование его при самостоятельной работе школьников является непростым, но интересным и увлекательным процессом. Существование такого доступного в использовании онлайн-сервиса, как JIMDO, значительно облегчает создание квеста, позволяет учителю проявить свою фантазию и творческий потенциал, а также помогает освоить ранее неизвестные технологии.

Рассмотрим технологию веб-квеста при обучении английскому языку на материале образовательной программы 6 класса при изучении темы “SightseeinginLondon”. Данная тема позволяет детям познакомиться со столицей Великобритании и с ее достопримечательностями. Ребята должны разделиться на группы по 5 человек. Проектный метод уже им знаком, но с технологией веб - квеста они работают впервые. Короткий текст о Лондоне, который размещен на сайте, должен быть представлен как Introduction.

Школьникам необходимо подготовить презентацию и выполнить extraactivities. Квест состоит из 4 этапов. На первом этапе (Step1) предлагается пять вопросов, на которые обучающиеся должны ответить, используя информацию из Интер - нета. На втором этапе (Step2) обучающиеся находят фотографии достопри - мечательностей, названных в вопросах. Третий этап (Step3) включает в себя работу с текстом, направленным на развитие навыка чтения. Помимо текста, дети должны сделать extraactivities.

Знание лексики проверяется в первых двух упражнениях. В первом из них детям предлагается найти русские эквиваленты к английским словам и словосочетаниям. Во втором упражнении обучающиеся дополняют предложения подходящими словами, которые даются им после текста. Грамматические навыки обучающиеся проявляются при выполнении третьего упражнения, в котором они преобразовывают глагол, используя правила образования либо активного, либо пассивного залога.

Четвертый этап - заключительный. Обучающиеся создают презентацию, используя информацию, которую они нашли на первых трех этапах. Каждый выбирает себе по одной понравившейся достопримечательности. Дети создают презентации заранее. На выполнение презентаций, прочтение текста и выполне - ние к нему заданий отводится 2 урока по 45 минут. Через неделю оцениваются итоги работы. После выступления дети задают друг другу вопросы. Обсуждение работ занимает 90 минут.

Технологию веб-квеста можно применять не только на занятиях по иностранному языку, но и в рамках любой учебной дисциплины. Данная технология направлена на развитие навыков самостоятельной работы, умений работать с различными источниками, позволяет не только приобрести новые знания, но и систематизировать уже имеющиеся.

Современный образовательный процесс ориентирован на применение техно - логий, развивающих различные компетенции, в том числе: умение находить необходимую информацию, используя различные источники; исследовательскую и самообразовательную компетенцию. В этой связи использование компьютер - ных технологий, в частности образовательный веб-квест, представляет большой интерес не только в методической сфере, но и во всей учебной деятельности.

Библиографический список

1. Осадчук О.Л.Использование веб-квест технологии в самостоятельной работе студентов педагогического ВУЗа по дисциплинам педагогического цикла // Педагогическое образование в России, 2015. - № 2.

2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. - М., 2008.

3. Фалилеев А.Е.Лингвокультурологический аспект изучения иностранного языка // Kurikulum (elmimetodikjurnal), 2014. - № 4 (28).

4. Фалилеев А.Е.Применение аутентичных материалов в рамках факультативного курса по формированию языковой культуры студентов бакалавров // Казанская наука, 2018. - № 7.

5. Kadakin V.V., Shukshina T.I., Piskunova S.I., Babushkina L.E. & Falileev A.E. Pedagogical Conditions of Multilevel Foreign Languages Teaching in Pedagogical Higher Education // International Journal of Environmental and Science Education, 2016. - № 11 (14).

6. Lazutova L.А., Falileev А.Е.Using of google resources for formation students' lexical skills teaching foreign languages at language faculties // The Humanities and Education, 2016. - № 2 (26).

7. References

8. Bibliograficheskij spisok

9. Osadchuk O.L.Ispol'zovanie veb-kvest tekhnologii v samostoyatel'noj rabote studentov pedagogicheskogo VUZa po disciplinam pedagogicheskogo cikla // Pedagogicheskoe obrazo-vanie v Rossii, 2015. - № 2.

10. Polat E.S., Buharkina M.YU., Moiseeva M.V.Novye pedagogicheskie i informacionnye tekhnologii v sisteme obrazovaniya: ucheb. posobie. - M., 2008.

11. Falileev A.E.Lingvokul'turologicheskij aspekt izucheniya inostrannogo yazyka // Kurikulum (elmi metodik jurnal), 2014. - № 4 (28).

12. Falileev A.E.Primenenie autentichnyh materialov v ramkah fakul'tativnogo kursa po formirovaniyu yazykovoj kul'tury studentov bakalavrov // Kazanskaya nauka, 2018. - № 7.

13. Kadakin V.V., Shukshina T.I., Piskunova S.I., Babushkina L.E.&Falileev A.E.Pedagogical Conditions of Multilevel Foreign Languages Teaching in Pedagogical Higher Education // International Journal of Environmental and Science Education, 2016. - № 11 (14).

14. Lazutova L.A., Falileev A.E.Using of google resources for formation students' lexical skills teaching foreign languages at language faculties // The Humanities and Education, 2016. - № 2 (26).

Размещено на Allbest.ru