Впровадження інноваційних технологій навчання на уроках біології

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вельбівська ЗОШ І-ІІ ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області)

Впровадження інноваційних технологій навчання на уроках біології

Кравченко Людмила Володимирівна

Сьогоднішня школа - це завтрашнє суспільство. А тому основне завданням сучасної школи полягає у вихованні свідомої людини з достатньо сформованими компетентностями, які дають змогу успішно виконувати будь-які життєві та соціальні ролі. Тому особливо актуальним стає питання пошуку та створення системи методів, прийомів та форм форм роботи, які формують у підростаючого покоління інтелект успіху, включаючи аналітичний, практичний та творчий компоненти.

На сьогодні навчальна діяльність на уроках біології покликана не просто дати учневі певну суму знань, умінь та навичок, але й сформувати в нього таку загальну компетенцію, яка ґрунтується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, отриманих завдяки навчанню.

Проте, незважаючи на значну кількість нововведень, основною формою організації навчальної діяльності залишається урок. Особливо ефективним є урок, на якому постійно пульсує думка, серце наповнюється добром і любов'ю. навчальний інноваційний компетентність психологічний

Метою моєї роботи є формування пізнавальних інтересів учнів, пошук шляхів мотивації у вивченні біології, організація науково-дослідницької діяльності школярів, використання експерименту як засобу і методу пізнання, створення атмосфери зацікавленості, вміння школярів

«спілкуватися» з природою, вивчати та пізнавати її закономірності, розширити та збагатити знання учнів про природу, показати її значення для людини.

Основна ідея - створення таких умов навчання, які б задовольнили освітні потреби кожного учня, підкреслили його індивідуальність, навчили мислити, самостійно здобувати знання, творчо підходити до розв'язання проблем.

Моє творче кредо: «Найперше, що має зробити вчитель, - це розвинути в учня дух допитливості».

Ще на перших уроках біології у шостому класі наголошую, що вчитися потрібно не заради оцінок, тому працюємо під девізом: «Біологія - не заради оцінок, а заради знань, а отже, майбутнього щасливого життя».

Варто зазначити, що формуванню компетентностей учнів на уроках біології сприяє застосування таких інноваційних технологій навчання як особистісно орієнтоване навчання, проектне навчання, проблемне навчання, інтерактивні технології навчання, технології навчання як дослідження, теорії ігрових технологій.

Переваги віддаю таким сучасним новітнім технологіям як технологія саморозвитку особистості, технологія створення ситуації успіху, проектні технології, технологія формування творчої особистості, ІКТ.

Варто відзначити, що використання інноваційних прийомів та методів на уроках біології дає можливість раціональніше використати час уроку, зробити його цікавим та плідним. При цьому відмічається розвиток інтересу школярів до предмету, креативність, діти стають більш впевненими у власних силах. Сучасний урок біології має ґрунтуватися на принципах розвивального навчання, методики колективного способу навчання,

включаючи різнорівневі завдання та колективну розумову діяльність з елементами пошуково-дослідницької діяльності. Обов'язковим є

дотримання таких дидактичних принципів як науковість, цілісність, послідовність, наочність, доступність.

Інтенсифікація навчання за рахунок уведення інноваційних технологій, у створенні особливої атмосфери довір'я, співпраці, налаштування на навчання.

Формування компетентностей особистості відбувається за таким алгоритмом: знання - здібності - уміння - досвід - компетентність. Навчальний матеріал має виявляти зміст суб'єктивного досвіду дитини, враховуючи її попередній досвід. Саме це дозволяє формувати життєві компетентності людини.

Діючи за принципом: «Все, що знаю і вмію - віддаю дітям», намагаюся на кожному занятті створювати атмосферу зацікавленості, нестандартного підходу до проведення заняття. Надзвичайно важливо зробити найскладніший матеріал цікавим, доступним до сприйняття учнями. Вважаю, що процес навчання має відбуватися на позитивному емоційному тлі, у психологічно комфортних умовах.

Застосування інноваційних технологій на уроках біології висуває певні вимоги до структури уроків. Структура такого уроку включає такі п'ять компонентів як:

мотивація;

оголошення теми та очікуваних навчальних результатів;

надання необхідної інформації;

інтерактивна вправа (центральна частина уроку);

підбиття підсумків, рефлексія та оцінювання результатів заняття.

Вже на першому етапі уроку - мотивації - важливо забезпечити емоційну готовність школярів до уроку, сфокусувати увагу учнів на проблемі, викликати інтерес до теми. Вже на перших хвилинах уроку кожен школяр має відчути, що він цікавий вчителю як особистість, що переймаються його проблемами, настроєм та почуттями. Школярі мають змогу побачити в учителеві людину, яка допомагає їм здобути знання, справедливо оцінює, навчає бути впевненими в собі, не боятися власних помилок, невдач, уміти їх долати. Щоб досягти зростання інтересу та мотивації до навчання використовую різноманітні прийоми, у тому числі створення ситуації пізнавальної новизни, ситуацій емоційно-ціннісних переживань, ситуації зацікавленості.

З метою позитивного налаштування учнів на урок використовую такі методи як обмін компліментами, вправи «Ланцюжок добрих побажань», «Кольоровий настрій» (графічний та словесний), «Впізнай себе». Окрім того створенню позитивного настрою учнів на початку уроку сприяє «Створення ситуації успіху». Адже навчальний процес, що відбувається в атмосфері доброзичливості, взаємної підтримки дозволяє не тільки отримати нові знання, але й сприяє розвитку власної пізнавальної діяльності. Варто пам'ятати, що навчання, яке позбавлене будь-якого інтересу, здобуте тільки силою «вбиває» в школяра бажання вчитися.

На етапі мотивації навчальної діяльності намагаюсь зацікавити учнів щляхом застосування різних методів та прийомів, а саме: мультимедійної презентації, слайд-шоу, прийомів «Приваблива мета», «Відстрочена загадка».

На другому етапі уроку біології - оголошення теми та очікуваних навчальних результатів, який підводить учнів до розуміння про що йтиметься на уроці під час роботи над новим матеріалом, доцільно використовувати мультимедійні засоби. На цьому етапі уроку надзвичайно важливо, щоб учень міг зрозуміти, що корисного і нового він може дізнатися на сьогоднішньому занятті, де може застосувати набуті знання. При цьому школярі самі прогнозують, висловлюють версії щодо очікуваних результатів діяльності.

Цікавим та ефективним є застосування методичного прийому «Дивуй», коли потрібно знайти погляд, за якого навіть буденне стає дивовижним. Слід

зазначити, що цей прийом доцільно використовувати в якості перехідного «місточку» до вивчення нової теми.

На третьому етапі уроку - надання необхідної інформації - ефективними є такі форми і методи роботи як хвилинки-тренінги (в ході яких учні набувають знань, вмінь та навичок пошуково-дослідницької діяльності), самостійні пошукові дії школярів та використання пошукової роботи в групах, презентація їх результатів. Окрім того використовую такі інтерактивні технології навчання як методи «Ажурна пилка», «Акваріум», «Дерево рішень», «Навчаючись-навчаю», «Аналіз ситуацій», технологія «Метод ПРЕС», «Пінг-понг», методи колективного обговорення - «Мозковий штурм», «Доведи або спростуй», дискусії. Це допомагає формувати комунікативну компетентність особистості та забезпечує розвиток мовлення учнів. Особливу увагу звертаю на дотримання школярами норм наукового лексикону. Адже нині вміння вести дискусію є обов'язковим. У ході вивчення (засвоєння) нового матеріалу доцільно застосовувати прийом «Своя опора», в ході якого школярі складають власний опорний конспект уроку на великому аркуші паперу. При цьому учні вільно висловлюють власні думки й спокійно сприймають зауваження, адже всі вони є активними учасниками навчального процесу. З метою створення на уроці ситуації, в ході якої учні працюють разом для засвоєння великої кількості інформації за порівняно короткий час, застосовую вправу «Мозаїка».

Ефективним для цього етапу уроку є використання прийому «Позначка» (інтерактивна система нотаток для читання та мислення). Варто зазначити, що позначки є важливим знаряддям, оскільки дозволяють учням активно перевіряти своє власне розуміння того, що вони читають чи переглядають. Корисним засобом організації інформації після обговорення є понятійна таблиця. Його застосовують для запису подвійних відповідей в ході дискусії. «Діаграму Вена» використовую у випадку необхідності протиставлення або для виявлення спільних рис явища чи процесу в організмі.

Метод «Мозковий штурм» потребує від учнів короткої, швидкої, точної відповіді. До того ж цей метод передбачає збір ідей всіх учнів класу, без їхнього обговорення. При цьому кожен школяр відчуває свою необхідність, розвиває свої творчі здібності та нахили. У разі необхідності чітко аргументувати позицію з певної проблеми, переконати інших у правоті доцільно використовувати метод «Прес».

З метою соціального становлення особистості, її життєвої компетентності використовую різноманітні форми й методи групової діяльності. Групову роботу організовую в парах різного складу, у групах з п'яти осіб, у групах «два-чотири-всі разом». Безумовно, ця форма роботи є складною та специфічною, але за правильної організації можна досягти гарних результатів. Варто відзначити, що під час її виконання учні навчають одне одного та вчаться водночас. Під час такого виду роботи школярі дотримуються принципу «Я вчу, щоб навчити іншого. А ти вчишся для того, щоб навчити мене. У результаті ми знаємо удвічі більше». При цьому використовую такі технології: «Мікрофон», дискусії, дебати, «Коло ідей», «Акваріум», «Карусель», «Мозковий штурм». Усі ці форми та методи створюють умови для підвищення ефективності навчання учнів на уроках біології. Адже саме групова форма роботи на уроці біології сприяє формуванню у школярів позитивного ставлення до навчання, дає можливість усім учням активно працювати на уроці, дозволяє реалізувати природне прагнення кожної дитини до спілкування.

Варто зазначити, що застосовуючи на уроці біології технологію «Мікрофон» можна підбити підсумок, швидко повторити основні поняття уроку.

Протягом уроку використовую методи позитивної психологічної підтримки учня, облік індивідуальних особливостей школярів та диференційований підхід до дітей із різними можливостями, підтримую їхній пізнавальний інтерес до біології, забезпечую їх рухову активність на уроці.

Мої учні полюбляють елементи гри на різних етапах уроку. Для актуалізації знань застосовую ігри «Морський бій», під час закріплення знань з теми - гру «Загублені деталі». Ігрові форми на окремих етапах уроку дозволяють привнести в урок щось нове, захопити учнів, підвищити їхню активність.

Навчальні ігри, окрім засвоєння навчального матеріалу, вмінь та навичок, надають можливість учневі самовизначитись, сприяють розвиткові творчого мислення, емоційно сприймати зміст навчання. Саме тому на четвертому етапі уроку - інтерактивна вправа - намагаюся застосовувати ігри «Спіймай свій хвіст», «Дев'ятий вал», «Біологічні пазли». Адже як зазначав принц Махідол Сонткла: «Істинний успіх не в навчанні, а в застосуванні знань на користь людства». Тож саме на цьому етапі (інтерактивна вправа) виникає можливість активізувати знання школярів. Саме в атмосфері довіри та взаємодопомоги учні з легкістю здійснюють відкриття, усвідомлюють важливість здобутих знань. Переконана, що за таких умов можливе виховання особистості, підготовленої до майбутнього, здатна розв'язувати проблеми, приймати конкретні рішення.

Головним завданням на цьому етапі уроку - навчити учнів мислити. Адже знання можна здобути, а вміння мислити назавжди залишається з людиною. Для того, щоб навчити сучасного школяра мислити потрібно спонукати його оволодіти інтелектуальними методами, а саме: аналізувати, виділяти головне, порівнювати, будувати аналогії, узагальнювати й систематизувати, доводити й спростовувати, визначати та пояснювати поняття, створювати й розв'язувати проблеми. Спочатку доцільно сформувати такі розумові операції як уміння визначати об'єкти порівняння, виділяти основні ознаки, за якими й буде відбуватися порівняння, параметри порівняння, уміння зіставляти та протиставляти, а також встановлювати відмінність і подібність. Варто зазначити, що кількаразове відпрацювання цих операцій допомагає сформувати вміння порівнювати, а згодом - здатність мислити, сприяє розвитку уяви та фантазії. Позитивним моментом є самостійне складання учнями кросвордів, сенканів, міні-казок екологічного змісту.

Досить важливим моментом, є свобода вибору різноманітних видів навчальної діяльності - один з можливих шляхів вирішення проблеми навчання всіх учнів на уроці згідно їх індивідуальним стилям сприйняття. Головний принцип такої організації роботи - створити ситуацію успіху для всіх в однаковій мірі.

З метою реалізації міжпредметної компетентності учнівської молоді доцільним є застосування методу проектів. Він дозволяє школярам самостійно отримувати необхідну інформацію з різних джерел, аналізувати й відбирати найважливіші дані, перетворювати її, зберігати, використовувати електронні носії. При цьому учні виконують пошукові та дослідні дії. Результатом такої роботи можуть бути презентації (мультимедійні, усні, письмові). У разі створення мультимедійної презентації працює зорова пам'ять, суттєво економиться час уроку. Школярі презентують міні-проекти у вигляді схем, таблиць, фотозвіту. Таким чином для організації ефективної роботи учнів на уроках біології доцільно використовувати метод проектів, основною метою якого є розвиток творчої особистості кожного школяра, а освітнім продуктом при цьому є проект, виконаний у співпраці з однокласниками. Використання дослідницької технології у ході роботи над проектом сприяє розвитку мислення, здобуттю більш глибоких знань, навичок роботи в колективі.

Варто зазначити, що раціональне чергування різних видів діяльності допомагає уникнути зниження уваги, втоми. Тоді як різноманітність типів узаємодії учасників уроку забезпечує активність учнів, знімає втому, робить урок емоційнішим. Використовуючи моделювання життєвих ситуацій, рольових ігор, спільне розв'язування проблем позитивно впливає на формування вмінь та навичок, створює атмосферу співробітництва та взаємодії.

Практичний досвід свідчить, що вдале використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними методами навчання підвищує інтерес учнів до вивчення біології, їх активність та прагнення здобувати знання самостійно. Таким чином, сучасна освіта неможлива без упровадження інноваційних методів, які роблять увесь процес навчання ефективним, а отже і більш якісним.

На етапі підбиття підсумків уроку використовую технологію кооперативного навчання, включаючи прийоми «Стіна на стіну», «Один за всіх, усі - за одного». Наприкінці уроку застосовую рефлексію - це один із найважливіших етапів сучасного уроку. Адже учні запитують, застосовують та поширюють здобуті знання, здійснюють огляд ідей. Найбільш ефективними виявились такі методи як «Прес», «Знаю, вмію, можу», «Незакінчені речення». Варто відзначити, що інтерактивна вправа «Незавершені речення» спонукають учнів бути уважними на уроці, щоб дати правильні відповіді.

Зазвичай урок завершую фразою, яка передбачає (обіцяє) цікаве та ефективне спілкування при наступній зустрічі. Наприклад, «Урок закінчено, до зустрічі на наступному занятті».

Досвід переконує, що використання інноваційних технологій забезпечує активізацію пізнавальної діяльності учнів на уроках біології, сприяє урізноманітненню навчання, розвитку мотивації до пізнавальної діяльності. Такі уроки спонукають кожного учня до продуктивної праці, пробуджують інтерес до вивчення предметів природничого спрямування, запалюють вогник творчості, виховують наполегливість, почуття впевненості, віри у свої сили, які окрилюють дитину та спонукають до активної діяльності.

Размещено на Allbest.ru