Досвід використання електронних засобів навчального призначення у викладанні біології

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова

Досвід використання езнп у викладанні біології

Назаренко Світлана Валеріївна

Під інформаційними технологіями в сучасній освіті розуміють «програмно-апаратні засоби й пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної техніки, сучасних засобів і систем телекомунікацій і інформаційного обміну, аудіо-, відеотехніки й т.п., що забезпечують операції по збору, продукуванню, нагромадженню, зберіганню, обробці й передачі інформації».

На наш погляд, ЕЗНП повинні слугувати доповненням до базового підручника біології. На ринку (мається на увазі - в продажу) є різноманітні диски з різних напрямів та розділів шкільної біологічної науки. Якщо він повністю чи частково замінює або дублює підручник, або має малюнки тільки з нього, то вважається, що це дає можливість самостійно опрацювати навчальний матеріал навіть без участі вчителя.

Інформаційні технології надають можливість зробити навчання більш ефективним, втягуючи всі види чуттєвого сприйняття учня в мультимедійний текст й озброюючи інтелект новим концептуальним інструментарієм та втягнути в процес активного навчання категорії дітей, що відрізняються здатностями й стилем навчання.

Отже, важливо враховувати при користуванні ЕЗНП науковість змісту і одночасно доступність і логічність його відображення, які дозволяють сприймати складну інформацію і надають можливість учню самостійно виконувати завдання.

Основна освітня цінність інформаційних технологій у тім, що вони дозволяють створити незмірно більше яскраве мультисенсорне інтерактивне середовище навчання з майже необмеженими потенційними можливостями, що виявляються в розпорядженні й учителя, і учня. На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційні технології дозволяють не тільки наситити учня більшою кількістю знань, але й розвити інтелектуальні, творчі здібності учня, їхнє вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації.

Для використання в навчальному процесі з біології виділяють вісім типів комп'ютерних засобів на підставі їхнього функціонального призначення:

дидактичні матеріали - збірники завдань, диктантів, вправ, прикладів творів, рефератів в електронному вигляді як набори текстових файлів у форматах doc, txt й об'єднаних у логічну структуру;

програми-тренажери виконують функції дидактичних матеріалів і можуть відслідковувати хід рішення й повідомляти про помилки;

системи віртуального експерименту з біології - це програмні комплекси, що дозволяють тому, кого навчають проводити експерименти в «віртуальній лабораторії». Головна їхня перевага - вони дозволяють тому, кого навчають проводити експерименти, які в реальності були б неможливі по міркуванням безпеки, часовим характеристикам і т.п. Головний недолік цих програм - природна обмеженість закладеної в них моделі, за межі якої той, кого навчають, вийти не може в рамках свого навчального експерименту;

програмні системи контролю знань, до яких належать тести - швидка, зручна й автоматизована обробка отриманих результатів. Головний недолік - негнучка система відповідей, що не дозволяє учню виявити свої творчі здібності;

презентації - це електронні діафільми, які можуть містити в собі анімацію, аудіо- і відео фрагменти, елементи інтерактивності. Ці комп'ютерні засоби цікаві тим, що їх може створити будь-який вчитель, що має доступ до комп'ютера з мінімальними витратами часу на освоєння засобів створення презентації. Крім того презентації активно використовуються й для подання учнівських робіт для МАН та проектів;

електронні енциклопедії є аналогами звичайних довідково -

інформаційних видань - енциклопедій, словників, довідників і т.п. Вони мають додаткові властивості й можливості: звичайно підтримують зручну систему пошуку по ключових словах і поняттях, зручну систему навігації на основі гіперпосилань, містить в собі аудіо- і відео фрагменти;

навчальні ігри й розвиваючі програми - це інтерактивні програми з ігровим сценарієм. Виконуючи різноманітні завдання в процесі гри, діти розвивають тонкі рухові навички, просторову уяву, пам'ять й, можливо, одержують додаткові навички, наприклад, навчаються працювати на клавіатурі. навчальний інтерактивний самоконтроль знання

Електронні підручники й навчальні курси з біології поєднують у єдиний комплекс всі або кілька вищеописаних типів. Навчальні диски з біології дають можливість використовувати їх в комплексі з традиційними засобами навчання. В основному вони відповідають віковим особливостям учнів, умінням і навичкам вчителів.

Нажаль, в тексті часто присутні граматичні, орфографічні помилки, зображувальні неточності. Це потребує додаткового виправлення, усунення недоліків, або іноді унеможливлює користування.

Частина інформації призначена для використання на практичних і лабораторних роботах (як “Віртуальна біологічна лабораторія”), але вважаємо, що вони все рівно не замінять реальної доступної наочності та обладнання, не сформують навички користування приладами, інструментами.

Зараз багатьом вчителям під силу зробити і вони будують уроки за допомогою комп'ютера, бо в школі чи класі є ЗМЛЯХ-дошки, доступ до Інтернету, учні-технарі, які допомагають створювати уроки із застосуванням комп'ютерних презентацій.

Для вчителів біології найбільш актуальні тематики розробок практичного спрямування. При складанні презентацій основна увага приділяється ілюстративному матеріалу. Треба відзначити, що у навчанні підручник з біології недостатньо насичений ілюстраціями, або вони занадто дрібні і незрозумілі. Текстова частина презентації являє собою тільки основні думки по темі або терміни для обов'язкового запам'ятовування.

Підбірки презентацій до уроків замінюють купу таблиць, ряд мікропрепаратів (процес їх розгляду є досить тривалим і вчитель не завжди впевнений в тому, що учень бачить правильно об'єкт). Обов'язково враховується інформаційна ємність зображення, фон, насиченість кольору і дотримання естетичних вимог оформлення (розташування) тексту і малюнка, чіткість і зручність підписів, логічність і грамотність викладення матеріалу, дотримання техніко-ергономічних показників.

ЕЗНП можливо використовувати в уроках різних типів - вивчення нового матеріалу, закріплення і узагальнення знань, навіть для уроків - екскурсій, при навчанні учнів у домашніх умовах, при індивідуальному навчанні, на екстернаті.

До матеріалів деяких дисків додається цікавий звуковий супровід, кольорові заставки, дикторський супровід в деяких ЕЗНП відсутній, в інших є. Він повинен бути не громіздким, не обтяжувати слух, дати можливість вчителю самому за необхідністю прокоментувати зображення, доповнити текстом, на його погляд доцільним і об'єктивним.

Використання кадрів з перевірочним текстом можна урізноманітнити способами виконання завдань: з'єднати лініями правильні малюнки і підписи до них, поставити стрілочки від причин і наслідків явищ, закріплюючи таким чином причинно-наслідкові зв'язки у природних об'єктах, використовувати кольорові олівці до комплекту дошки з метою відмітки правильних відповідей, підкреслювати важливі терміни.

Для забезпечення міцності, усвідомленості та відповідальності при вивчення чи закріпленні матеріалу показано застосування ЕЗНП з самостійною роботою в зошитах - заповнення таблиць, перевірочних питань.

Зазвичай дуже цікаві презентації по вивченню біологічної різноманітності видів рослин та тварин. Велику захопленість в учнів викликає наочний матеріал даних презентацій, коли можна добре розглянути ту чи іншу рослину або тварину.

Обов'язково треба враховувати рівень доступності навчальних завдань та практичне спрямування, відповідність малюнків, анімацій, лаконічність викладу теорії і достатня насиченість ілюстративним матеріалом.

Для створення частини матеріалу для презентацій використовуються сайти з Інтернету, фотографії, зображення, що відскановані з енциклопедій, журналів, інших підручників. Поряд зі зручністю це повинно бути доречним, коректним у застосуванні, урізноманітнювати матеріал та надавати додаткові можливості вчителю, розвивати в учнів образне сприйняття, уяву та кругозір. Тобто треба використовувати можливості предмета на розвиток особистості учнів.

Інформаційні технології надають можливість вчителю посилити практичну спрямованість вивчення біології, бо дозволить кожному учню набути певних умінь та навичок, здійснювати контроль та самоконтроль за процесом їх формування, а також розширять можливості самоосвіти учнів в ході своєї практичної діяльності. Вчителю буде швидше і легше створювати власні навчально-інформаційні ресурси (лабораторні, практичні роботи, тести тощо).

Отже, аналіз вітчизняних навчальних комп'ютерних програм з біології, дозволяє говорити про те, що на сьогодні недостатньо електронних засобів навчального призначення для проведення уроків біології. Причому тільки «Бібліотека електронних наочностей. Біологія, 6-11 кл.» та «Віртуальна біологічна лабораторія для 8-9 класів» мають для вчителя підсистему конструювання власного алгоритму уроку, тобто «конструктор уроків». Всі інші мають закритий ресурс. Як показує дослідження, вчитель зацікавлений у зведенні до відповідності програмних продуктів власній методиці викладання, що диктує необхідність створення програмних продуктів з відкритим ресурсом, тобто з доступним програмним кодом та покроковими інструкціями по їх створенню та модифікації.

Результати аналізу існуючих на сьогодні навчальних комп'ютерних програм з біології дали змогу дійти висновку, що не зважаючи на велику кількість програмно-педагогічних засобів нерозв'язаною залишається проблема забезпечення навчального процесу з біології сучасними засобами навчання для безпосереднього використання їх на уроці.

Наведемо приклад елементів уроку біології з використання ЕЗНП. Презентація до уроку розроблена за допомогою програми Smart Notebook, для демонстрації матеріалів необхідні комп'ютер та мультимедійний проектор. Найбільшу ефективність від запропонованого матеріалу можна отримати за умови використання інтерактивної дошки SMART Board.

Завдання також можна використовувати для індивідуального опитування учнів біля дошки чи самостійної роботи учнів з навчальним матеріалом. Матеріали презентацій в програмі Smart Notebook є додатковими до основних навчальних матеріалів (підручників, посібників, робочих зошитів тощо), які використовуються у процесі навчання біології.

Це дає можливість вчителеві контролювати хід роботи з наочним матеріалом, корегуючи свої дії відповідно до ситуації у класі. На уроці вчитель може запропонувати учням самостійно розв'язати завдання. Потім здійснюється перевірка відповіді.

Найбільш ефективно використання інтерактивних завдань для закріплення учнями отриманих знань при розв'язуванні вправ на

класифікацію організмів, проведення самоконтролю навчальних досягнень учнів. Можливо передбачити роботу в парах біля дошки при виконанні вправ на розміщення термінів, характеристик ознак організмів, розв'язанні завдань на використання міжпредметних знань. Також учитель може швидко і об'єктивно перевірити знання та вміння, набуті під час вивчення теми, розв'язуючи завдання на знаходження відповідності, на встановлення взаємозв'язку між процесами та явищами, причинами та наслідками подій в організмі.

При виконанні тестових завдань в програмі Smart Notebook здійснюється самоконтроль, самооцінка і самомотивація учнів. Таким чином досягається розвиток самостійної діяльності учнів, полегшується підготовка до тематичного оцінювання. Вчитель може відкоригувати готові матеріали та використати їх на свій розсуд в залежності від рівня підготовки учнів, або розрахувати на самостійне опрацювання учнями на випадок відсутності на уроці. Так, наприклад, частину тестових завдань вчитель може використати на уроці для закріплення або перевірки вивченого матеріалу, а частину запропонувати учням у якості домашнього завдання.

Список літератури

1. Біологія: підруч. для 7 кл. загальноосвіт.навч. закл./ М.М. Мусієнко, П.С. Славний, П.Г. Балан. - К.: Генеза, 2007. - 288 с.

2. Біологія: підруч. для 7 кл. загальноосвіт.навч. закл./ В.Р. Ільченко, Л.М. Рибалко, Т.О. Півень. - Полтава:Довкілля, 2007. -240 с.

3. Біологія: підруч. для 7 кл. загальноосвіт.навч. закл./ В.І. Соболь. - К.: Грамота, 2007. - 296 с.

4. Косик Т.П. Уроки з біології: 7 кл.: посібник для вчителя / Т.П. Косик, О.О. Гавриляк, О.І. Косик. - К.: Генеза, 2008. - 160 с.

5. Лабораторний практикум з біології: 7 клас / М.М. Мусієнко, П.С. Славний, П.Г. Балан. - К.: Генеза, 2008. - 96 с.

6. Калинчук А.Є. Зошит з біології учня 7 класу: робочий зошит / А.Є. Калинчук, Н.М. Гусєва. - 2- ге вид., перероб. і допов. - Запоріжжя: Просвіта, 2009. - 96 с.

7. Тести для тематичної атестації та біодиктанти. Зошит для контролю знань з біології учня 7 класу / О.А. Андерсон. - К.: Школяр, 2007.

Размещено на Allbest.ru