Система ценностных ориентаций студентов педагогических вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система ценностных ориентаций студентов педагогических вузов

Статья посвящена проблеме системы ценностных ориентаций студентов педагогических вузов.

Система ценностных ориентаций является одной из важных особенностей человека, характеристикой зрелой личности, выражающей содержательное отношение к социальной действительности. Эта система во многом определяет мотивацию поведения человека, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности.

Немало научных работ по проблеме формирования личности студентов опубликовано отечественными учеными. В некоторых из них

непосредственным образом затрагиваются вопросы, связанные со структурой ценностных ориентаций современных студентов, отмечается, что эти психологические образования представляют собой взаимосвязанную систему ценностей, влияющих друг на друга. В число таких ценностей входят, прежде всего, «признание, уважение», «руководящая работа», «успех» и «широкий круг общения» [3].

Ценностные ориентации будущих педагогов - студентов педагогических вузов - во многом обусловлены их профессиональной направленностью, и, как уже отмечали выше, система этих ориентаций, как и система ценностей и личностных смыслов той или иной профессиональной группы, имеет свои особенности.

Система ценностей существенно влияет на развитие самосознания личности в целом. Можно сказать, что личностные ценности являются системообразующим фактором развития самооценки, в том числе и в педагогической сфере. Ценностные ориентации, наряду с убеждениями, установками и принципами, характеризуют направленность личности, в том числе и педагогическую направленность, и, следовательно, оказывают влияние на поведение человека.

Какие ценности мы можем выявить у педагогов? Прежде всего, это - любовь к детям, стремление к общению с ними; желание учить, передавать знания и опыт, воспитывать. Стремление выразить в процессе обучения и воспитания своё отношение к жизни, свои взгляды, вкусы и т.п.; значимость индивидуального характера организаторской деятельности; престиж профессии; и, наконец, стабильность зарплаты в летний отпуск.

В последние годы ценностные ориентации учителей-профессионалов претерпели существенные изменения. Многие психологи, занимающиеся изучением системы ценностных, ориентаций учителей отмечают, что наибольшие изменения произошли в осознании значимости отношения учителя к ученику и развития его личностных качеств. Иными словами, современный учитель все более осознает значимость не только своей собственной, но и чужой индивидуальности, а также значимость развития и самореализации каждого человека. Несомненно, наиболее важной ценностью для современного учителя становится ценностное отношение к другому человеку, осознание личности ученика важнейшей социальной ценностью. А это означает также осознание и принятие как ценности его права иметь свои собственные ценности, пусть даже отличные от ценностей учителя.

Процесс переоценки ценностей, происходящий в российском обществе, который еще не закончен, оказывает влияние на формирование системы личностных ценностей современной студенческой молодежи. На первый план смысложизненных ценностей этой социальной группы выходят создание хорошей семьи и воспитание детей, возможность самовыражения и творчества, личная свобода и собственно человеческая жизнь.

Вместе с тем, отмечают психологи, современные студенты в гораздо большей степени, чем в восьмидесятые года прошлого века, отдают предпочтение социальному статусу, доходу, а не личностным, духовным качествам. Студенты в своем большинстве сегодня ориентируются на материальные, экономические ценности, а также на семейные ценности и ценности здоровья [3].

В последнее десятилетия обозначился определенный рост исследований по психологии ценностных ориентации учителей и студентов педагогических вузов. Многие из этих работ представляют собой конкретно -эмпирические исследования ценностно-смысловой сферы будущих учителей. При этом в структуру их ценностных ориентаций традиционно включают идеалы, убеждения, критерии оценки себя и окружающих, ценности, связанные с педагогической деятельностью. Необходимо отметить, что исследователи достаточно часто обращают внимание на тот факт, что ценностные ориентации студентов педагогических вузов слабо связаны с другими структурами их личности, что они характеризуются своей неустойчивостью, изменчивостью, что соответствует возрастным особенностям данной категории молодежи.

До сих пор остаются недостаточно проясненными вопросы, связанные с различиями ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов педагогических вузов, а также проблемы влияния на становление ценностно - смысловой сферы студентов-педагогов избранного ими профиля педагогического образования.

Цель нашего исследования состояла в изучении особенностей ценностной сферы студентов. Мы предположили, что существует динамика ценностных ориентаций педагогического вуза. Исследование проводилось среди студентов ГБОУ ВПО СГПИ. В нем приняли участие 30 испытуемых в возрасте от 17 до 22 лет, среди них 15 студентов первокурсников, 15 студентов старших курсов. Для осуществления исследования ценностных ориентаций у студентов были использованы методики [4].

Обобщая результаты по всем методикам, мы пришли к следующим выводам о динамике ценностных ориентаций студентов педвуза от первого курса к выпускному.

1. Стремление к высокому материальному положению у всех студентов имеет тенденцию к повышению к старшим курсам. Первокурсники, вчерашние школьники, гораздо терпимее относятся к материальной зависимости от родителей. Студенты же старших курсов имеют более высокие потребности, стремятся быть независимыми от родителей, заводят собственную семью.

2. Наиболее значимая ценность для младших курсов - признание и уважение людей, потребность в достижениях. Эта потребность имеет тенденцию к снижению, оставаясь, однако, одной из наиболее значимых в структуре ценностных ориентаций студентов.

4. Стремлением к развитию себя имеет тенденцию к увеличению в процессе обучения и взросления студентов. У большинства студентов значимость этой потребности к 5 курсу возрастает.

5. На протяжении обучения в университете увеличивается стремление студентов к завоеванию авторитета, признания, поддержанию собственного престижа. Эта потребность объясняется процессом изменения социального статуса выпускников по сравнению с первокурсниками (кроме того, многие старшекурсники начинают работать, заводят собственную семью).

6. Интерес к общественной жизни, в свою очередь, имеет тенденцию к снижению. Это объясняется тем, что на первых курсах студенты стремятся найти свое место в коллективе сверстников, занять определенное место в группе, расширить круг своих знакомств. К старшим курсам эта потребность у большинства студентов уже удовлетворена: сложился определенный круг общения, определилось положение студента в референтной группе. Поэтому интерес к общественным мероприятиям к старшим курсам значительно падает.

Результаты проведенного исследования подтверждают гипотезу о наличии изменений в структурах ценностных ориентаций студентов педагогического вуза в период обучения. Эти изменения обнаруживают себя в позитивном отношении студентов старших и младших курсов к таким ценностям как семейное благополучие и сохранение сил и здоровья, материальный достаток.

На старших курсах большую, чем на младших курсах, значимость имеют ценности профессиональной самореализации, альтруистические ценности и ценности принятия других, и меньшую - ценности межличностного общения, индивидуалистические и этические ценности, а также ценности самоутверждения.

Использованные источники

педагогический личность социальный

1.Алехина И.В., Матяш Н.В, Павлова Т.А. Психология: практический кур

с. Психология развития. Часть 2. Брянск: Издательство Брянского

педагогического университета им. Академика И.Г. Петровского, 2010. - 226 с.

2.Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. - М.: Педагогика, 2011. - 537 с.

3.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Владос, 2011. - 543 с.

4.Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М.:

Московиздат, 2012. - 221 с.

5.Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. - М.: Наука, 2012. - 841 с.

Размещено на Allbest.ru