Запровадження педагогічної логістики у вищій школі

Педагогічна логістика - галузь педагогіки, що розкриває тактику урахування взаємодії ресурсів і реалізації моделей управління, спрямовану на оптимізацію, підвищення ефективності навчально-виховного процесу. Основні цілі сучасної системи вищої освіти.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 29.06.2020
Размер файла 13,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

В Україні створюється нова система вищої освіти, орієнтована на входження в світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами у педагогічній теорії та практиці, запроваджуються нові підходи, категорії, поняття.

Останнім часом поняття «педагогічна логістика» дедалі все більше поширюється в науці й освіті. В педагогічній та економічній літературі використовуються такі варіанти цього поняття: «освітня логістика», «педагогічна логістика», «еволюційна педагогічна логістика» та ін., які мають багато формулювань, залежно від того, як автори уявляють оптимізацію освітнього процесу.

Залишається невизначеним склад та напрями педагогічної логістики у вищій школі.

Отже, актуальним є розмежування та уточнення понятійного апарату педагогічної логістики, а також особливості запровадження у вищій школі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз сучасних наукових публікацій і досліджень з питань педагогічної логістики [1-11] свідчить, що сьогодні не існує чіткого окреслення та розуміння цього поняття. Так, одна група вчених [1-3] застосовує поняття «педагогічна логістика»; друга група [5-10] - поняття «освітня логістика»; третя група вчених [4] вживає декілька понять водночас в якості синонімів, тобто спостерігається тісне переплітання понять. На нашу думку, слід розділяти педагогічну та освітню логістики. Окремої уваги привертає група вчених [11], яка розглядає педагогічну логістику через призму нейробіології.

Розглянемо більш ґрунтовно точки зору науковців.

Найбільш поширеною дефініцією педагогічної логістики є наступна: «педагогічна логістика (англ. educational logistics) - піддисципліна логістики, яка займається менеджментом (управлінням) педагогічних потоків, виходячи з принципів логістики (особливо «Точно в термін») і принципу простоти реальних систем Е. М. Голдратта (EliyahuM. Goldratt)» [1].

Аналогічне визначення дефініції «педагогічна логістика» наводять в своїй роботі Булахова З. Н., Шестакова Ю. Н. [2] та Трофимова О. А. [3].

Лівшиць В. М. використовує терміни «психологізована педагогічна логістика» та «еволюційна педагогічна логістика». Він зазначає, еволюційна педагогічна логістика керує такими потоками як знання, еволюційна педагогічна психологія, еволюційне навчання, еволюційне здоров'я, еволюція, інформація, обладнання [4].

Руда М. В., спираючись на визначення Е. М. Голдратта, вживає термін «освітня логістика (англ. educational logistics), під яким розуміє субдисципліну логістики, яка займається вирішенням проблем управління інформаційними потоками в освітніх установах, на основі принципів логістики (особливо «justintime») і принципу простоти реальних систем [5].

Майже ідентичні поняття терміну «освітня логістика» надають Денисенко В. А. [6] - наука і техніка організації і самоорганізації освітніх функцій (позицій) і процесів з точки зору підвищення ефективності освітньої діяльності в цілому - та Крупнов Ю. В. [7] - наука і техніка організації і співорганізації освітніх функцій (позицій) і процесів з точки зору підвищення ефективності освітньої діяльності в цілому.

Гончарова М. А., Гончарова Н. А. під освітньою логістикою розуміють інтегральний інструмент управління, спрямований на досягнення стратегічних, тактичних, оперативних цілей організації бізнес-освіти за рахунок ефективного (з точки зору зниження загальних витрат та задоволення вимог кінцевих споживачів якості освітніх послуг) управління людським потоком, а також супутніми йому матеріальними, фінансовими, інформаційними та іншими потоками [8].

Скоробогатова Т. Н. стверджує, що освітня логістика - гілка сервісної логістики як концепції управління людськими потоками у всіх економічних сферах, передбачає управління потоками тих, хто навчає, та тих, хто навчається [9]. педагогічний логістика оптимізація

Шевченко Н. В. дотримується точки зору, що освітня логістика - це сукупність принципів оптимізації процесів у освітніх системах та структурах [10].

Отже, аналіз наукових публікацій свідчить, що термін «педагогічна логістика» немає усталеного визначення, більш того, він підміняється іншими поняттями («освітня логістика», «психологізована педагогічна логістика», «еволюційна педагогічна логістика» тощо).

Виходячи з того, що педагогічна логістика стає новим міждисциплінарним науковим напрямом, затребуваним в різних освітніх галузях, виникає потреба розмежування та уточнення понятійного апарату педагогічної логістики, а також обґрунтування особливостей запровадження у вищій школі.

Мета статті - визначити сутність поняття «педагогічна логістика», обґрунтувати теоретико-методологічні вимоги щодо її впровадження в закладах освіти, визначити склад ресурсів, їх потоки у вищій школі.

Виклад основного матеріалу. Понятійно-термінологічний апарат педагогічної логістики як наукового напряму почав оформлюватися на початку першого десятиліття цього століття і ще формується, сьогодні він ґрунтується на поняттях, запозичених у наукових галузях як педагогіка (освіта, педагогічна система, педагогічна технологія та ін.), психологія (мотивація, установка, дія тощо), економіка (логістика, маркетинг та ін.), менеджмент (організація, управління тощо).

Термін «педагогічна логістика» складається з двох терміноелементів, в плані змісту він має розкладатися на ряд понять.

Основними поняттями педагогіки є виховання, навчання, розвиток і освіта.

Етимологія слова «педагогіка» має давньогрецьке походження (paidos- дитя та rngo- веду, виховую). У дослівному перекладі педагог (paidagogos- вихователь, наставник) означає особу, яка має спеціальну підготовку і займається викладацькою і виховною роботою; вчитель, викладач.

Етимологія слова «логістика» також походить від давньогрецького (logos- розум ; log- мислення; logo- думати, міркувати; logismos- розрахунок, роздум, план; logistea- мистецтво практичного проведення розрахунків), означає «мистецтво міркування, обчислення».

Аналіз побудови поняття «педагогіка» та «логістика» дозволяє з'ясувати їх сутнісні ознаки, на підставі яких зробимо уточнення поняття «педагогічна логістика».

Педагогічна логістика - галузь педагогіки, що розкриває тактику урахування взаємодії ресурсів і реалізації моделей управління, спрямовану на оптимізацію та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Визначаючи сутність поняття «педагогічна логістика», ми, по-перше, враховували закони логіки при упорядкуванні, по-друге, зважали на «лексичні» фактори при уніфікації, по-третє, не використовували запозичень з інших мов. Важливого значення набуває визначене нами поняття «педагогічна логістика» і за таким параметром, як термінотворення (деривація) - можливість від поняття (терміну) одного рангу і рівня утворювати поняття (терміни) наступних рівнів, вище та нижче за рангом.

Отже, ми визначили суттєві та несуттєві ознаки поняття «педагогічна логістика». Суттєвою родовою ознакою є «галузь педагогіки», суттєвою видовою - «що розкриває тактику урахування взаємодії ресурсів і реалізації моделей управління», несуттєвими ознаками є «спрямовану на оптимізацію та підвищення ефективності навчально-виховного процесу».

На відміну від усіх існуючих на цей час визначень педагогічної логістики, ми вперше розглядаємо її як галузь педагогіки. Визначені несуттєві ознаки цього поняття відкривають перспективи досліджень численних засобів та умов оптимізації й ефективності навчально- виховного процесу.

Слід враховувати, що сучасна педагогічна логістика являє собою синтез досягнень педагогіки, логістики, економіки, маркетингу та інших наук, що породжені суспільним і технічним прогресом.

Педагогічна логістика має відповідати таким теоретико-методологічним вимогам щодо її впровадження в закладах освіти:

- системність (педагогічна логістика повинна мати всі ознаки системи);

- логічність (взаємозв'язок і підпорядкованість усіх складових);

- цілісність (єдність і взаємозалежність усіх складових);

- ефективність (співвідношення витрачених ресурсів до отриманого результату);

- оптимальність (відповідність завдання умовам);

- керованість (спроможність управління результатами в процесі впровадження);

- відтворюваність (можливість застосування іншими суб'єктами).

Відповідно до зробленого уточнення поняття «педагогічна логістика» та задля обґрунтування складу та напрямів ресурсного потоку у вищій школі розглянемо склад ресурсів:

- трудові ресурси - кваліфікаційний склад науково-педагогічних працівників ВНЗ, їх здатність адаптуватися до запиту соціуму;

- інформаційні ресурси - сукупність відомостей (даних), які надходять до ВНЗ із навколишнього середовища, акумулюються у внутрішньому середовищі, а також можливість поширення інформації про ВНЗ в соціумі (ЗМІ, інформаційний пакет тощо);

- ресурси організаційної структури управління - характер і гнучкість керівництва ВНЗ, швидкість проходження управлінських впливів;

- техніко-технологічні ресурси - навчальні можливості та їх особливості у ВНЗ, наявність устаткування, технологій та наукових напрацювань;

- просторові ресурси - територія ВНЗ, розташування аудиторій, лабораторій, бібліотек тощо, а також можливість їх розширення;

- фінансові ресурси - стан активів та ліквідність ВНЗ.

Одним із ключових понять педагогічної логістики є поняття інформаційних ресурсів. Оскільки вони необхідні для організації, планування, аналізу, координації та контролю логістичних операцій, а також об'єднують увесь освітній простір в єдину систему, розглянемо їх докладніше.

У логістиці виділяють такі види потоків інформаційних ресурсів.

- залежно від виду систем, які пов'язуються потоком - горизонтальний і вертикальний;

- залежно від місця проходження - зовнішній і внутрішній;

- залежно від напряму по відношенню до логістичної системи - вхідний і вихідний;

- залежно від виду носія інформації - паперові, електронні, змішані;

- залежно від щільності - малоінтенсивні, середньоінтенсивні, високоінтенсивні;

- залежно від періодичності - регулярні, оперативні, випадкові, on-line, off-line.

Потік інформаційних ресурсів може випереджати потоки інших ресурсів (фінансових,

техніко-технологічних, трудових тощо), прямувати одночасно з ними або після них. При цьому інформаційний потік може бути спрямований як в один бік з іншими ресурсними потоками, так і в зворотній (зустрічний):

- випереджаючий інформаційний потік у зворотному (зустрічному) напрямі містить, як правило, відомості про запит соціуму щодо підготовки фахівців з вищою освітою;

- випереджаючий інформаційний потік у прямому напрямі - це попередні повідомлення про наявну підготовку фахівців у певній галузі;

- одночасно з потоками фінансових, просторових, трудових, техніко-технологічних та інших ресурсів йде інформація в прямому напрямі про кількісні та якісні параметри ресурсного потоку;

- слідом за ресурсним потоком у зворотному (зустрічному) напрямі може проходити інформація про результати зарахування абітурієнтів та випуску молодих фахівців за кількістю та/або за якістю.

В логістичних системах потоки інформаційних ресурсів та інших видів ресурсів часто-густо випереджають або запізнюються один щодо одного. Векторна взаємовідповідність цих потоків також має специфічну особливість, яка полягає в тому, що вони можуть бути як односпрямовані, так і різноспрямовані.

Враховуючи численність елементів ресурсного потоку, можна розглядати потоки ресурсів як складні взаємопов'язані системи.

До системи параметрів ресурсного потоку доцільно ввести такі: час, простір, кількість, якість, форма й цінність. Процеси трансформації ресурсних потоків зі зміною параметрів простору, часу, форми, властивостей тощо практично можна вважати реалізацією комплексу логістичних функцій. І навпаки, у результаті реалізації логістичних функцій досягається необхідна трансформація ресурсних потоків з погляду їх просторових, часових, якісних та інших характеристик.

Дотримання принципів керування й оптимізації ресурсних потоків у закладах освіти припускає розроблення нових методів і критеріїв оцінки ефективності їх роботи. Ступінь узгодженості різних потокових процесів один з одним значною мірою обумовлює рівень ефективності системи педагогічної логістики загалом.

Висновки. Таким чином, визначено сутність та зміст педагогічної логістики як галузі педагогіки, що розкриває тактику урахування взаємодії ресурсів і реалізації моделей управління, спрямовану на оптимізацію та підвищення ефективності навчально-виховного процесу. Запропоноване визначення дозволяє вперше розглядати педагогічну логістику в сфері педагогічної науки. Обґрунтовано теоретико-методологічні вимоги щодо впровадження педагогічної логістики в закладах освіти. Встановлено та охарактеризовано склад ресурсного потоку педагогічної логістики у вищій школі (трудові, інформаційні, організаційної структури управління, техніко-технологічні, просторові та фінансові); висвітлено роль потоків інформаційних ресурсів.

Визначені несуттєві ознаки поняття «педагогічна логістика» відкривають перспективи для подальших досліджень численних засобів та умов оптимізації й ефективності навчально-виховного процесу. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів вирішення питання впровадження педагогічної логістики у вищій школі. Подальші дослідження мають бути спрямовані на розробку змісту та методик запровадження системи педагогічної логістики на різних рівнях підготовки фахівців у вищій школі.

Література

1. Педагогическая логистика /Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/175667 - Название с титул. экрана.

2. Булахова З. Н. Педагогическая логистика как средство кадрового обеспечения логистических систем / З. Н. Булахова, Ю. Н. Шестакова // Интеграция и повышение качества образовательных процессов как фактор модернизации экономики и промышленности Союзного государства : материалы Международного научно практического форума (Минск, октябрь 2013 г.). В 2 т. - Т. 1. Педагогическая логистика: образование, наука, экономика. - Минск : БНТУ, 2013. - С. 7-11.

3. Трофимова О. А. Логистический подход к системе управления в сфере образования / О. А Трофимова // Образование и наука. - 2010. - № 10. - С. 42-48.

4. Лівшиць В. Л. Педагогічна логістика / В. Л. Лівшиць // Сб. Полісветіе. - Кохтла- Ярве, 2007. - № 1. - С. 72-79.

5. Руда М. В. Перспективи впровадження освітньої логістики в Україні / М. В. Руда // Вісник національного університету «Львівська політехніка»: зб. наук. праць. - 2012. - Вип. 749. - С. 71-77.

6. Денисенко В. А. Основы образовательной логистики / В. А. Денисенко. - Калининград : Изд-во КГУ, 2003. - 316 с.

7. Крупнов Ю. В. Управление качеством образования и образовательная аналитика [Электронный ресурс] / Ю. В. Крупнов. - Режим доступа : http://spasem-shkolu.p-rossii.rU/8/249_1.shtml.- Название с титул. экрана.

8. Гончарова М. А. Образовательная логистика как стратегический императив экономического развития региона / М. А. Гончарова, Н. А. Гончарова // Ученые запискиОрловского государственного университета. - 2009. - № 3. - С. 15-17.

9. Скоробогатова Т. Н. Образовательная логистика: сущность и место в сервисной логистике / Т. Н. Скоробогатова // Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Серия «Экономика и управление», Том 23. - 2010. - № 3. - С. 280-285.

10. Шевченко Н. В. Особенности образовательной логистики в системе конструирования карьеры [Электронный ресурс] / Н. В. Шевченко. - Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/old_jm/Soc_Gum/VMSU/2008-01/08shnveyai.htm.- Название с титул. экрана.

11. Мельник Ю. Б. Можливості педагогічної логістики і нові нейробіологічні підходи / Ю. Б. Мельник, Ю. О. Прокопенко, А. В. Стаднік // Актуальні питання освіти і науки : зб. наук. ст., матеріали ІІІ міжнар. наук.-практ. конф., 10-11 листоп. 2015 р. / Національна академія Національної гвардії України. - Х. : ХОГОКЗ, 2015. - С. 127-130.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Основні положення організації системи освіти у вищій школі на принципах Болонського процесу. Необхідність трансформації існуючої в Україні системи вищої освіти до європейських вимог, упровадження нових підходів та технологій навчально-виховного процесу.

    реферат [16,8 K], добавлен 02.11.2011

  • Поняття та сутність виховання. Цілі та завдання виховного процесу в сучасній школі. Основні риси менеджменту освіти. Організаційно-педагогічні умови, форми і методи, які забезпечують ефективну оптимізацію виховного процесу у загальноосвітній школі.

    курсовая работа [50,4 K], добавлен 15.02.2010

  • Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.

    методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010

  • Ознайомлення студентів з особливостями роботи загальноосвітніх навчальних та позашкільних закладів освіти. Організація навчально-виховного процесу в початковій школі повного дня, навчальному закладі „початкова школа-дитячий садок", бібліотеці для дітей.

    научная работа [39,3 K], добавлен 14.07.2009

  • Зміст, форми і методи підвищення рівня компетентності педагогічних кадрів національної системи вищої освіти у рамках магістерського курсу “Педагогіка вищої школи” в університеті “ХПІ”. Вплив Болонського процесу на реформування освітньої системи України.

    курсовая работа [62,0 K], добавлен 04.03.2011

  • Історія формування системи вищої освіти США. Принципи побудови вищої освіти Америки, система закладів. Доступ громадян до освіти. Організація навчання, академічний рік та екзамени. Ієрархії викладачів у вищій школі. Діяльність коледжів та університетів.

    реферат [37,4 K], добавлен 14.11.2011

  • Історія та основні етапи виникнення та розвитку американської системи освіти, її специфіка та відмінні риси порівняно з українською системою. Реформи освіти в США другої половини ХХ століття. Цілі та форми реалізації сучасної освітньої стратегії США.

    реферат [15,1 K], добавлен 17.10.2010

  • Особливості розвитку вищої освіти сучасної Європи та інших регіонів світу. Характерні ознаки Європейської кредитно-трансферної системи, цілі Болонського процесу. Етапи розробки навчального плану. Екзамен як форм підсумкового контролю с дисципліни.

    контрольная работа [46,1 K], добавлен 19.12.2012

  • Болонський процес - процес перебудови вищої освіти, який є складовою історичного розвитку Європейського Союзу. Введення у навчання системи переведення і накопичення кредитів. Гармонізація системи європейської вищої освіти. Реформування освіти України.

    контрольная работа [99,7 K], добавлен 16.02.2011

  • Актуальність проблеми Болонського процесу в контексті об’єднання Європи. Історія інтеграції вищої освіти в Європі. Започаткування сучасного Болонського процесу та його основні цілі. Вступ України до Болонського процесу. Кредити ЕСТS і кредитна система.

    реферат [26,9 K], добавлен 27.12.2006

  • Основні причини конфліктної поведінки учнів. Медіація у школі як інноваційний підхід до вирішення міжособистісних конфліктів, які виникають між учасниками навчально-виховного процесу. Робота вчителя з питань управління конфліктними ситуаціями в школі.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 29.04.2015

  • Особливості основних змін в педагогічній науці України XVII -XVIII ст. - поступовий відхід від середньовічних канонів, посилення світського начала, спричиненого поширенням ідей гуманізму й Просвітництва з Європи. Організація навчально-виховного процесу.

    контрольная работа [36,5 K], добавлен 27.09.2010

  • Закономірності та принципи навчання в вищих навчальних закладах. Ефективні методи комунікації викладача та студентів. Передумови ефективності навчальної роботи студентів. Оптимальний вибір методів навчання з метою підвищення ефективності процесу навчання.

    реферат [61,0 K], добавлен 05.03.2013

  • Етапи педагогічної діяльності та основні педагогічні ідеї С.Т. Шацького. Організація навчально-виховної практики у школі-колонії "Бадьоре життя". Погляди С.Т. Шацького на формування дитячого колективу. Значення ідей С.Т. Шацького для педагогічної науки.

    курсовая работа [80,3 K], добавлен 24.09.2014

  • Основні принципи Болонської декларації. Ступеневість та доступність вищої освіти у Великій Британії. Принципи організації вищої освіти у Франції. Цикли університетської освіти у Франції. Ступеневість освіти та кваліфікації у польській вищій освіті.

    реферат [21,4 K], добавлен 29.09.2009

  • Вища освіта в Україні. Ступеневість вищої освіти. Роль виховного процесу у вищих навчальних закладах. Схема "фотографування" навчального процесу під час проведення заняття. Аналіз виховної роботи в Нововелідницькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів.

    отчет по практике [1,0 M], добавлен 20.05.2015

  • Соціально-економічні, методологічні, змістовно-процесуальні протиріччя сучасної вищої освіти, її структура та характеристика основних принципів функціонування. Модель сучасної вищої освіти: визначення профілю фахівців, вимоги та рівні їх підготовки.

    реферат [14,6 K], добавлен 03.06.2010

  • Сутність виховного процесу в школі та в сім’ї. Основні причини педагогічної занедбаності учнів та шляхи її подолання. Організація роботи педагогів з превентивного виховання; надання консультацій батькам та спостереження за важкими підлітками у школі.

    курсовая работа [40,8 K], добавлен 26.02.2014

  • Впровадження сучасних інформаційних технологій як один із пріоритетів розвитку освіти сучасної України. Комп'ютер як ефективний засіб навчально-виховного процесу, обробки і аналізу педагогічної інформації. Особливості його використання на уроках фізики.

    реферат [17,6 K], добавлен 10.02.2014

  • Запровадження Болонських принципів як важливий крок на шляху до євроінтеграції України та засіб полегшення доступу громадян до якісної освіти. Знайомство з особливостями процесу реформування системи вищої освіти України та Росії у пострадянський період.

    статья [29,0 K], добавлен 11.09.2017

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.