Запровадження педагогічної логістики у вищій школі

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

В Україні створюється нова система вищої освіти, орієнтована на входження в світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами у педагогічній теорії та практиці, запроваджуються нові підходи, категорії, поняття.

Останнім часом поняття «педагогічна логістика» дедалі все більше поширюється в науці й освіті. В педагогічній та економічній літературі використовуються такі варіанти цього поняття: «освітня логістика», «педагогічна логістика», «еволюційна педагогічна логістика» та ін., які мають багато формулювань, залежно від того, як автори уявляють оптимізацію освітнього процесу.

Залишається невизначеним склад та напрями педагогічної логістики у вищій школі.

Отже, актуальним є розмежування та уточнення понятійного апарату педагогічної логістики, а також особливості запровадження у вищій школі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз сучасних наукових публікацій і досліджень з питань педагогічної логістики [1-11] свідчить, що сьогодні не існує чіткого окреслення та розуміння цього поняття. Так, одна група вчених [1-3] застосовує поняття «педагогічна логістика»; друга група [5-10] - поняття «освітня логістика»; третя група вчених [4] вживає декілька понять водночас в якості синонімів, тобто спостерігається тісне переплітання понять. На нашу думку, слід розділяти педагогічну та освітню логістики. Окремої уваги привертає група вчених [11], яка розглядає педагогічну логістику через призму нейробіології.

Розглянемо більш ґрунтовно точки зору науковців.

Найбільш поширеною дефініцією педагогічної логістики є наступна: «педагогічна логістика (англ. educational logistics) - піддисципліна логістики, яка займається менеджментом (управлінням) педагогічних потоків, виходячи з принципів логістики (особливо «Точно в термін») і принципу простоти реальних систем Е. М. Голдратта (EliyahuM. Goldratt)» [1].

Аналогічне визначення дефініції «педагогічна логістика» наводять в своїй роботі Булахова З. Н., Шестакова Ю. Н. [2] та Трофимова О. А. [3].

Лівшиць В. М. використовує терміни «психологізована педагогічна логістика» та «еволюційна педагогічна логістика». Він зазначає, еволюційна педагогічна логістика керує такими потоками як знання, еволюційна педагогічна психологія, еволюційне навчання, еволюційне здоров'я, еволюція, інформація, обладнання [4].

Руда М. В., спираючись на визначення Е. М. Голдратта, вживає термін «освітня логістика (англ. educational logistics), під яким розуміє субдисципліну логістики, яка займається вирішенням проблем управління інформаційними потоками в освітніх установах, на основі принципів логістики (особливо «justintime») і принципу простоти реальних систем [5].

Майже ідентичні поняття терміну «освітня логістика» надають Денисенко В. А. [6] - наука і техніка організації і самоорганізації освітніх функцій (позицій) і процесів з точки зору підвищення ефективності освітньої діяльності в цілому - та Крупнов Ю. В. [7] - наука і техніка організації і співорганізації освітніх функцій (позицій) і процесів з точки зору підвищення ефективності освітньої діяльності в цілому.

Гончарова М. А., Гончарова Н. А. під освітньою логістикою розуміють інтегральний інструмент управління, спрямований на досягнення стратегічних, тактичних, оперативних цілей організації бізнес-освіти за рахунок ефективного (з точки зору зниження загальних витрат та задоволення вимог кінцевих споживачів якості освітніх послуг) управління людським потоком, а також супутніми йому матеріальними, фінансовими, інформаційними та іншими потоками [8].

Скоробогатова Т. Н. стверджує, що освітня логістика - гілка сервісної логістики як концепції управління людськими потоками у всіх економічних сферах, передбачає управління потоками тих, хто навчає, та тих, хто навчається [9]. педагогічний логістика оптимізація

Виходячи з того, що педагогічна логістика стає новим міждисциплінарним науковим напрямом, затребуваним в різних освітніх галузях, виникає потреба розмежування та уточнення понятійного апарату педагогічної логістики, а також обґрунтування особливостей запровадження у вищій школі.

Мета статті - визначити сутність поняття «педагогічна логістика», обґрунтувати теоретико-методологічні вимоги щодо її впровадження в закладах освіти, визначити склад ресурсів, їх потоки у вищій школі.

Виклад основного матеріалу. Понятійно-термінологічний апарат педагогічної логістики як наукового напряму почав оформлюватися на початку першого десятиліття цього століття і ще формується, сьогодні він ґрунтується на поняттях, запозичених у наукових галузях як педагогіка (освіта, педагогічна система, педагогічна технологія та ін.), психологія (мотивація, установка, дія тощо), економіка (логістика, маркетинг та ін.), менеджмент (організація, управління тощо).

Термін «педагогічна логістика» складається з двох терміноелементів, в плані змісту він має розкладатися на ряд понять.

Основними поняттями педагогіки є виховання, навчання, розвиток і освіта.

Етимологія слова «педагогіка» має давньогрецьке походження (paidos- дитя та rngo- веду, виховую). У дослівному перекладі педагог (paidagogos- вихователь, наставник) означає особу, яка має спеціальну підготовку і займається викладацькою і виховною роботою; вчитель, викладач.

Етимологія слова «логістика» також походить від давньогрецького (logos- розум ; log- мислення; logo- думати, міркувати; logismos- розрахунок, роздум, план; logistea- мистецтво практичного проведення розрахунків), означає «мистецтво міркування, обчислення».

Аналіз побудови поняття «педагогіка» та «логістика» дозволяє з'ясувати їх сутнісні ознаки, на підставі яких зробимо уточнення поняття «педагогічна логістика».

Педагогічна логістика - галузь педагогіки, що розкриває тактику урахування взаємодії ресурсів і реалізації моделей управління, спрямовану на оптимізацію та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Визначаючи сутність поняття «педагогічна логістика», ми, по-перше, враховували закони логіки при упорядкуванні, по-друге, зважали на «лексичні» фактори при уніфікації, по-третє, не використовували запозичень з інших мов. Важливого значення набуває визначене нами поняття «педагогічна логістика» і за таким параметром, як термінотворення (деривація) - можливість від поняття (терміну) одного рангу і рівня утворювати поняття (терміни) наступних рівнів, вище та нижче за рангом.

Отже, ми визначили суттєві та несуттєві ознаки поняття «педагогічна логістика». Суттєвою родовою ознакою є «галузь педагогіки», суттєвою видовою - «що розкриває тактику урахування взаємодії ресурсів і реалізації моделей управління», несуттєвими ознаками є «спрямовану на оптимізацію та підвищення ефективності навчально-виховного процесу».

На відміну від усіх існуючих на цей час визначень педагогічної логістики, ми вперше розглядаємо її як галузь педагогіки. Визначені несуттєві ознаки цього поняття відкривають перспективи досліджень численних засобів та умов оптимізації й ефективності навчально- виховного процесу.

Слід враховувати, що сучасна педагогічна логістика являє собою синтез досягнень педагогіки, логістики, економіки, маркетингу та інших наук, що породжені суспільним і технічним прогресом.

Педагогічна логістика має відповідати таким теоретико-методологічним вимогам щодо її впровадження в закладах освіти:

- системність (педагогічна логістика повинна мати всі ознаки системи);

- логічність (взаємозв'язок і підпорядкованість усіх складових);

- цілісність (єдність і взаємозалежність усіх складових);

- ефективність (співвідношення витрачених ресурсів до отриманого результату);

- оптимальність (відповідність завдання умовам);

- керованість (спроможність управління результатами в процесі впровадження);

- відтворюваність (можливість застосування іншими суб'єктами).

Відповідно до зробленого уточнення поняття «педагогічна логістика» та задля обґрунтування складу та напрямів ресурсного потоку у вищій школі розглянемо склад ресурсів:

- трудові ресурси - кваліфікаційний склад науково-педагогічних працівників ВНЗ, їх здатність адаптуватися до запиту соціуму;

- інформаційні ресурси - сукупність відомостей (даних), які надходять до ВНЗ із навколишнього середовища, акумулюються у внутрішньому середовищі, а також можливість поширення інформації про ВНЗ в соціумі (ЗМІ, інформаційний пакет тощо);

- ресурси організаційної структури управління - характер і гнучкість керівництва ВНЗ, швидкість проходження управлінських впливів;

- техніко-технологічні ресурси - навчальні можливості та їх особливості у ВНЗ, наявність устаткування, технологій та наукових напрацювань;

- просторові ресурси - територія ВНЗ, розташування аудиторій, лабораторій, бібліотек тощо, а також можливість їх розширення;

- фінансові ресурси - стан активів та ліквідність ВНЗ.

Одним із ключових понять педагогічної логістики є поняття інформаційних ресурсів. Оскільки вони необхідні для організації, планування, аналізу, координації та контролю логістичних операцій, а також об'єднують увесь освітній простір в єдину систему, розглянемо їх докладніше.