Современная стратегия развития образовательного учреждения в рамках федерального образовательного стандарта дошкольного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современная стратегия развития образовательного учреждения в рамках федерального образовательного стандарта дошкольного образования



Статья посвящена обзору вопросов, связанных с развитием образовательного учреждения, выбором различных методологических подходов к управлению и развитию, применением различных принципов и описанием модели развития.

Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в адекватном общественному развитию и развитию образовательной системы изменении, что отражается в осознании педагогической общественностью необходимости существенных изменений прежнего хода функционирования учреждения. Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), что выражается в переходе учреждений в режим развития. На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства дошкольных образовательных учреждений в режиме поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ, соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития. Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится наиболее важным.

Актуальность разработки и эффективность реализации Программы развития в настоящее время предусматривает обязательный учет новых целей, стоящих перед системой образования России. Программу развития Учреждения нельзя рассматривать только как программу развития педагогической системы, которая реализуется в рамках детского сада, приоритетом разработки Программы развития является развитие Учреждения по созданию условий для повышения качества формирования ключевых компетенций  детей в условиях интеграции усилий семьи и детского сада. Содержание Программы является ориентировочным пространством, задающим стратегию инновационного развития образовательного учреждения на  период до 2019 года в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации».

Предлагаемый материал проектного моделирования Программы развития в дошкольном учреждении рассчитан на максимальную самостоятельность, разработанн с учетом государственного, регионального, муниципального целевых заказов и исходного состояния Учреждения, содержащий систему мероприятий, направленных на достижение поставленных целей, средством интеграции и мобилизации педагогического коллектива.

Цели Программы развития:

- создание вариативной модель организации и функционирования Учреждения на основе современного содержания педагогического процесса;

- организация образовательного пространства Учреждения в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задачи Программы развития:

- охрана и укрепление здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, основы для социальной и жизненной адаптации ребенка;

- создание  условий, обеспечивающих физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и  художественно-эстетическое развитие воспитанников, формирование экологической и основ духовно-нравственной культуры;

- развитие у воспитанников потребности в реализации собственных творческих способностей.

Основное предназначение и разработка Программы развития предполагает:

- определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности Учреждения, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития Учреждения;

- построение целостной концептуальной модели будущего Учреждения, ориентированного на обеспечение равных стартовых возможностей всем дошкольникам в образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья;

- определение направлений и содержания инновационной деятельности Учреждения;

- формирование сбалансированного нормативно-правового, кадрового, коммуникативного, финансового, правового, методического обеспечения, соответствующего целям Учреждения;

- обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной деятельности Учреждения.

Программа развития, способствуя формированию современного образовательного пространства Учреждения, не только определяет основные задачи образовательного учреждения на данном этапе, но и выстраивает концепцию развития и стратегические линии на будущее.

Разработка Программы велась поэтапно, в соответствии со следующими принципами:

- направленность программы на реализацию задач поэтапной организации образовательного пространства в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- соответствие целей, задач, этапов, мероприятий и механизмов реализации программы концептуальным и нормативным основаниям современного образования и дошкольного образования, в частности;

- рамочный подход к разработке программы, предполагающий определение целей, целевых показателей и базовых программных мероприятий, которые будут при необходимости конкретизированы и дополнены по результатам анализа реализации каждого этапа программы, а также при ежегодном определении структуры и объема финансирования мероприятий программы;

- проектный характер, обеспечивающий единство, целостность и преемственность образовательного пространства в рамках отдельного учреждения, муниципалитета и региона, в целом, позволяющий учесть противоречия и недостатки существующей системы образования, выделить в ней управляющие и диагностирующие механизмы и определить условия оптимального функционирования воспитательно-образовательного процесса образовательного учреждения;

- принцип открытых перспектив в формировании источников и объемов финансирования программных мероприятий, предусматривающий возможность и необходимость ежегодной корректировки финансового обеспечения Программы, в том числе с учетом мониторинга и оценки эффективности реализации Программы.

Обеспечение развития является результатом интеграции трех управленческих решений руководства:

- анализа и оценки достигнутого уровня развития Учреждения как исходной позиции для нового этапа инновационного развития;

- оценка перспектив развития Учреждения на основе его возможностей и проблем, прогнозирования и коррекции возможных рисков и последствий;

- построение модели инновационного развития учреждения и ее реализация в  соответствии с основными направлениями  деятельности  Учреждения.

Оперативный уровень реализации Программы развития Учреждения предполагает детализацию целей и содержания проектов в годовых планах работы образовательного учреждения.

Заданные направления позволяют выделить ряд проблем, существующих сегодня как в системе образования автономного округа в целом, так и в системе дошкольного образования города, требующих решения с применением программно-целевого метода:

- недостаточная эффективность механизмов внедрения региональной системы оценки качества образования, в том числе дошкольного образования;

- отсутствие системы раннего выявления и поддержки одаренных детей на основе межведомственного взаимодействия;

- недостаточная эффективность системы образования в духовно-нравственном и патриотическом воспитании воспитанников, развитии социальной и культурной компетентности личности, формировании человека гражданина и патриота своей Родины;

- недостаточное развитие и поддержка технического творчества воспитанников, и как следствие нехватка инженерно-конструкторской и изобретательской деятельности в соответствии с потребностями экономики региона;

- несоответствие существующей системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников задачам инновационной модели образования;

- обеспечение безопасности пребывания участников образовательного процесса в образовательных учреждениях на территории автономного округа.

Для решения данных проблем необходимо сочетание различных подходов, которые обеспечивает программно-целевой метод. Его использование при решении проблем образования предполагает синтез целевого, программного, системного, структурного, функционального и комплексного подходов. Применение программно-целевого метода для решения обозначенных выше проблем обеспечивает единство четко структурированной и сформулированной содержательной части Программы с созданием и использованием финансовых и организационных механизмов ее реализации, а также контролем за промежуточными и конечными результатами выполнения Программы развития учреждения. Применение программно-целевого метода позволит наряду с текущим финансированием сконцентрировать средства на развитие системы, обеспечить формирование новых качественных связей для достижения системных эффектов и результатов. Мероприятия по поддержке, развитию опорных точек, изменению системных связей будут реализованы в ходе выполнения проектов с привлечением к их исполнению образовательных, научных и иных учреждений и организаций-партнеров учреждения. Это в свою очередь позволит обеспечить эффективное и рациональное использование как средств бюджета города и округа, таки привлечённых внебюджетных средств.

Системно - деятельностный подход к образованию, его индивидуализация, развитие системы дополнительного образования и воспитания будут определять развитие системы общего образования на протяжении всего периода обучения воспитанника. Ключевым понятием новых образовательных стандартов является образовательная программа образовательного учреждения. Внедрение новых федеральных образовательных стандартов потребует существенной диверсификации системы повышения профессиональной компетентности и уровня квалификации педагогических кадров учреждения.

Таким образом, дошкольное образование должно стать базовым образованием для обеспечения равных стартовых возможностей при получении нашими воспитанниками в дальнейшем общего образования. Основной задачей должно стать включение дошкольного образования в формирование у каждого воспитанника сквозных компетенций - это возможности, которыми они обладают для включения в современные формы мышления, деятельности, кооперации и коммуникации, и на которые можно рассчитывать при постановке и решении масштабных творческих задач.

Данная Программа развития рассматривается как инструмент поддержки процессов развития учреждения, его включения в инновационную инфраструктуру системы образования города и округа.

Краткая аннотация (паспорт) Программы развития

Таблица 1



Для полноценного развития образовательного учреждения необходимо построить проект его деятельности на обозримую перспективу, учитывающий модель дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования ее составляющих. При этом моделью в нашем понимании будет выступать система пространств ДОУ, фиксирующих развитие субъектов образовательного процесса во взаимодействии, а также показатели их взаимосвязанной деятельности. Представленная модель развития дошкольного образовательного учреждения выполняет критериально-диагностическую, планово-прогностическую и развивающе-формирующую функции, позволяющие оптимально управлять деятельностью учреждения. Пространство развития дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) состоит из трех взаимосвязанных пространств развития его субъектов: воспитателей, родителей, детей. Основной структурной единицей в процессе развития ДОУ выступает взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса в системе «педагог -- ребенок -- родитель». Посредством описания специфики функционирования данной системы мы приходим к пониманию направленности и назначения выделенных пространств развития всех субъектов: родители формируют социальный заказ на уровне общественной потребности, воспитатели являются непосредственными реализаторами образовательных услуг на уровне государства, дети выступают как потребители оказываемых ДОУ образовательных услуг по обучению, воспитанию, развитию личности.

Концепция развития Учреждения

Развитие Учреждения в полном объеме зависит от миссии организации, которая рассматривается как система ценностей определяющих внутренний мир детского сада и каждого сотрудника в частности.

К ценностям детского сада относятся: профессионализм, индивидуализация, толерантность, сотрудничество.

Базовая идея Программы - создание современного учреждения, в котором созданы условия для индивидуального развития всех субъектов деятельности Учреждения (воспитанники, сотрудники, родители). Создание единой, безопасной, мобильной, открытой, личностно-ориентированной образовательной среды для всех участников образовательного процесса учреждения.

В детском саду образователь-ный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевре-менное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой ак-тивности, гуманного отношения к окружающим, получение ребенком качественно-го образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке кон-цепции для нас стали: ценность здоро-вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Миссия дошкольного учреждения.

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой является:

- право каждого ребенка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями;

- признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости;

- деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОУ) комплекс дополнительных образовательных услуг.

Основным условием для формирования компетенций ребенка является педагог и его профессиональные навыки, знания и умения. Для реализации образа дошкольника, выпускника нашего детского сада, к профессионализму педагога выдвигаются определенные квалификационные характеристики.

Рефлексивность - интерес к познанию себя в процессе профессионального становления, стремление к анализу своих педагогических удач и просчетов в работе.

Коммуникативность - интерес и стремление к общению и продуктивной совместной деятельности, стремление создать комфортную атмосферу в общении с детьми, родителями, сотрудниками. Умение владеть коллективом и привлекать на свою сторону детей, родителей, сотрудников для сплочения коллектива.

Открытость - взаимодействие с другими педагогами, с родителями воспитанников, обобщение и представление своего опыта в СМИ, на конференциях и семинарах. Участие в организации дополнительных услуг.

Инновационность - педагог готов использовать в работе с детьми принципиально новые идеи, новые информационные технологии, сам участвует в разработке новых методик и технологий.

Обучаемость - педагог способен и заинтересован в активном освоении знаний и в закреплении профессиональных умений.

Индивидуальный подход - владеть средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей, выявлять потенциальные возможности и с учетом этого проектировать развитие ребенка.

Креативность - интерес к импровизации и экспериментированию в процессе регулирования взаимодействия детей, интерес к творчеству и стремление его развивать, умение мыслить нестандартно при решении проблемных задач.

Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к его работе в инновационном режиме. Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада. Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

Профессионализм воспитателя:

- имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

- свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

- владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;

- умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

- владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

- проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

- умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

- стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

Проявление организационно-методических умений:

- использует в работе новаторские методики;

- включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

- владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

Личностные качества педагога:

- имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

- обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;

- владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

- обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

- ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. 
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

- здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных в физическом развитии - положительная динамика;

- коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

- физическая компетентность - забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;

- интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;

- креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

- любознательность - исследовательский интерес ребенка;

- инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

- произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Модель учреждения предполагает:

- эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

- обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;

- личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

- расширение участия коллектива, родительского актива в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

- принципиально новую развивающую предметно пространственную среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного познания;

- высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Реализация Программы развития учреждения позволит обеспечить режим развития, сохранить психофизическое здоровье субъектов деятельности, обеспечить профессиональный рост кадров, укрепить материально-техническое оснащение Учреждения, повышение конкурентноспособности учреждения на рынке образовательных услуг.

Условия развития ДОУ и источники идей развития:

- четкая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа;

- наличие концепции развития;

- наличие кадрового обеспечения, материально-технической базы, научно-методического сопровождения, ресурсов для предстоящей работы;

- благоприятный социально-психологический климат в коллективе, готовность педагогов к реализации программы развития, удовлетворенность субъектов текущими результатами работы, сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса;

- предоставление свободы выбора в решении поставленных задач;

- выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий инновационной деятельности;

- использование образовательного потенциала социума;

- расширение внешних связей, открытость ДОУ;

- организация целесообразного управления, оптимальное сочетание видов управления;

- использование позитивного опыта ДОУ, создание банка инноваций.

Логика перевода ДОУ в режим развития связывается с реализацией основных функций управления анализа, планирования, организации, контроля и регулирования процесса трансформации. Развернутый анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения позволяет представить совокупность взаимосвязанных критериев оценки актуального и потенциального уровня его развития. В их основе лежит понимание того, что выделенные этапы и уровни развития учреждения в целом и его отдельных пространств детерминированы единой логикой развития субъектов.

Механизм реализации Программы - это создание системы проектов направленных на развитие образовательного учреждения и всех участников процесса. Каждый проект рассчитан на определенное время, имеет четкие индикаторы для оценки качества его реализации.

Проекты деятельности Учреждения в режиме развития:

Ш Проект «Развитие + Образование»

Ш Проект «Педагогическое мастерство»

Ш Проект «Сотрудничество»

Ш Проект «Здоровье»

Ш Проект «Безопасность и комфорт»

Проект «Развитие + Образование»

Проблема - качественная реализация основной образовательной программы дошкольного образования на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой в условиях обновления системы образования РФ и внедрения ФГОС.

Основная цель проекта:

- установление соответствия условий осуществления образовательного процесса ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы;

- методическое сопровождение деятельности педагогических кадров ОУ в условиях введения ФГОС;

- создание благоприятных условий для полноценного проживания дошкольного детства воспитанников;

- развитие способностей воспитанников к занятиям техническим творчеством, робототехникой, исследовательской деятельностью, выявление и развитие детей с повышенными способностями;

- формирование гражданско-патриотических качеств воспитанников;

- формирование основ базовой культуры личности;

- соответствие уровня и качества подготовки выпускников ДОУ требованиям ФГОС в структуре основной общеобразовательной программы.

Социальный эффект от реализации проекта:

- повышение качества образовательной деятельности;

- создание предпосылок для экономической эффективности учреждения.

Критерии реализации проекта:

- качественные показатели уровня развития воспитанников;

- качественные показатели адаптационного периода воспитанников;

- качественные показатели уровня успеваемости выпускников ДОУ;

- показатель выполнения детодней (% от нормы наполняемости групп ДОУ);

- количественные показатели перехода воспитанников в другие ДОУ, причины;

- доля воспитанников охваченных индивидуальным психолого-педагогическим сопровождением.

Инструментарий проведения контроля:

- мониторинг качества образовательной деятельности;

- опрос педагогов и родителей;

- общественная оценка качества образования в Учреждении;

- анкетирование педагогов и родителей;

- работа горячей линии;

- наблюдение за деятельностью в режиме дня.

Ожидаемый продукт:

- обеспеченность методическим сопровождением 100% перехода дошкольного образовательного учреждения на новые федеральные государственные образовательные стандарты;

- повышение качества образования и воспитания в Учреждении посредством внедрения современных образовательных педагогических технологий;

- соответствие современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса до 100%;

- увеличение количества выпускников детского сада, готовых к обучению в школе до 99%;

- участие педагогов учреждения в альтернативных формах повышения квалификации с применением новых моделей повышения квалификации (дистанционные, сетевые) 100% педагогических кадров Учреждения.



Таблица 2



Возможные проблемы и пути преодоления:

Проблемы

Недостаточная педагогическая компетентность и квалификация педагогов для полноценного внедрения ФГОС.

Отсутствие финансирования для повышения квалификации педагогов.

Пути их решения

Разработка и реализация системы методической работы по нормативно-правовому и научно-методическому сопровождению всех участников образовательных отношений.

Привлечение внебюджетных средств, средств от предоставления платных услуг, выбор альтернативных форм повышения квалификации.

Проект «Педагогическое мастерство»

Проблема - отсутствие педагогов, имеющих квалификационные категории, низкий уровень мотивации к освоению инноваций в области образования.

Основная цель проекта - повышение профессиональной компетентности педагогических кадров в соответствие с новыми Федеральными государственными образовательными стандартами, требованиями, предъявляемыми к педагогам обществом и государством, в соответствие с профессиональным стандартом. Профессиональный рост педагогов (получение квалификационных категорий, участие (80% педагогов) в разработке, внедрении и реализации инноваций в области образования.

Социальный эффект от реализации проекта: достижение показателей современного качества образования, инвестиционная привлекательность учреждения для социальных партнеров, сфомированность положительного имиджа учреждения на рынке образовательных услуг.

Критерии реализации проекта:

- создание и функционирование системы методического сопровождения и профессионального роста педагогов учреждения;

- создание и функционирование методического центра для распространения и трансляции инновационного опыта учреждения на город и округ;

- высокая мотивация и стремление педагогов к профессиональному росту и развитию;

- результативность участия в конкурсных мероприятиях различного уровня воспитанников педагогов;

- результативность участия в конкурсных мероприятиях (в том числе ив профессиональных) различного уровня педагогов;

- регулярное представление (диссеминация) опыта педагогов в мероприятиях различного уровня;

- включение в систему повышения профессиональной компетентности 100 % педагогов;

- повышение показателей получения квалификационных категорий педагогами (до 70% аттестованных на первую и высшую категории до 2020 года).

Инструментарий проведения контроля: экспертная (в том числе и общественная) оценка созданной системы методического сопровождения педагогов и системы распространения и трансляции инновационного педагогического опыта, количественные и качественные показатели результативности участия в конкурсных мероприятиях воспитанников и педагогов, количественные и качественные показатели по распространению (диссеминации) опыта педагогов в мероприятиях различного уровня, количественные показатели включенности педагогов в систему повышения профессиональной компетентности, количественные показатели педагогов, получивших первую и высшую кавалификационные категории посредством аттестации.

Ожидаемый продукт: в Учреждении стабильно и результативно функционирует система методического сопровождения и профессионального роста педагогов, распространения и трансляции инновационного опыта учреждения и педагогов на город и округ, педагоги обладают высоким уровнем мотивации к профессиональному росту и развитию, учреждение имеет высокие показатели результативности по участию воспитанников и педагогов в конкурсных мероприятиях различных уровней, аттестованы на первую и высшую категории - к 2020 году не менее 70 % педагогов.

Таблица 3

Возможные проблемы и пути преодоления:

Проблемы

Низкая мотивация педагогов к профессиональному росту.

Отсутствие финансирования для повышения квалификации педагогов.

Пути их решения

Повышение мотивации к профессиональному росту, в том числе (и в большей степени) через оптимизацию системы оплаты труда.

Привлечение внебюджетных средств, средств от предоставления платных услуг.

Проект «Сотрудничество»

Проблема - недостаточно организованная информированность родительской общественности о деятельности учреждения, отсутствие активности родителей принимать участие в организации образовательной деятельности учреждения как участников образовательного процесса, отсутствие органов государственно-общественного управления учреждением, отсутствие системы формирования позитивного имиджа учреждения на рынке образовательных услуг, недостаточная инвестиционная привлекательность учреждения перед социальными партнерами.

Основная цель проекта - организация работы по информированности и презентации деятельности учреждения перед родительской общественностью учреждения, презентация программы развития учреждения на перспективу, формирование мотивации родительской общественности на участие в совместных мероприятиях вместе с детьми, создание и организация деятельности органов государственно-общественного управления учреждения, организация работы по формированию позитивного имиджа учреждения на рынке образовательных услуг, поиск учреждений-социальных партнеров, заинтересованных в развитии учреждения.

Социальный эффект от реализации проекта: сформированность позитивного имиджа учреждения на рынке образовательных услуг, сформированность открытости деятельности учреждения.

Критерии реализации проекта:

- повышение уровня информированности родительской общественности;

- повышение уровня удовлетворенности родителей деятельностью Учреждения; - включенность в принятие управленческих решений Управляющего совета учреждения; - применение во взаимодействии с родителями современных нетрадиционных форм взаимодействия, в том числе и интерактивных; - увеличение доли родителей активных участников совместных детско-родительских мероприятий;

- увеличение количества организаций-социальных партнеров;

- сформированность позитивного имиджа Учреждения на рынке образовательных услуг. Инструментарий проведения контроля: осуществление сравнительного анализа достигнутых показателей с планируемыми целевыми индикаторами, увязанными с тактическими задачами учреждения, анкетирование родительской общественности, метод экспертных оценок и общественной экспертизы. Ожидаемый продукт: удовлетворенность родительской общественности деятельностью ДОУ не ниже 98%, родители активны в реализации совместных продуктов и деятельности, в учреждении развита и отлажена система государственно-общественного управления, на рынке образовательных услуг сформирован позитивный имидж образовательного учреждения.

Таблица 4

Возможные проблемы и пути преодоления:

Проблемы

Отсутствие желания организаций - социальных партнеров в развитии сотрудничества.

Низкий уровень заинтересованности организаций в расширении и развитии сетевого взаимодействия.

Возможное недовольство родителя деятельностью ДОУ.

Пути их решения

Повышение заинтересованности организации - партнеров в необходимости развития сотрудничества.

Привлечение к сотрудничеству иных организаций дополнительного образования.

Повышение мотивации для развития взаимодействия через реализацию совместных проектов, вовлечение их в совместную инновационную деятельность.

Нивелирование конфликтной ситуации. Выяснение причины конфликта. Повышение уровня информированности родителей по конкретной проблеме конфликтной ситуации.

Проект «Здоровье»

Проблема - суровые климатические условия, длительное течение зимы ограничивают возможности организации подвижных игр дошкольников на воздухе, ввиду этого их двигательный режим нуждается в интенсификации в условиях помещений ДОУ.

Основная цель проекта - создание условий для полноценного развития физических качеств воспитанников, оптимизация двигательного режима воспитанников, профилактика и укрепление здоровья воспитанников посредством применения современных здоровьесберегающих технологий, формирование основ здорового образа жизни у детей и их родителей.

Социальный эффект от реализации проекта: условия, созданные для детей и родителей ДОУ, будут способствовать развитию стремления к здоровому образу жизни, формированию нормы и моды на здоровый образ жизни у детей и их родителей.

Критерии реализации проекта:

- развитие физических качеств воспитанников (снижение количества воспитанников, имеющих низкий уровень показателей по развитию физических качеств);

- повышение уровня освоения воспитанниками норм и правил здорового образа жизни;

- повышение оснащенности спортивных и групповых помещений ДОУ спортивным оборудованием и инвентарем;

- создание условий для здорового быта воспитанников;

- оптимизация двигательного режима воспитанников;

- дифференцированный подход к каждому ребенку;

- оптимизация детско-родительских отношений через совместные занятия ФК;

- разнообразие здоровьесберегающих технологий в процессе деятельности педагогов;

- снижение показателей уровня заболеваемости до показателей ниже среднегородских; - приобщение родителей к участию и реализации совместных акций и проектов, соревнований в области ФК и здорового образа жизни. Инструментарий проведения контроля: метод наблюдения, метод экспертных оценок, метод сравнительной характеристики достигнутых показателей с планируемыми целевыми индикаторами, увязанными с тактическими задачами учреждения. Ожидаемый продукт: дети и родители активны в занятиях физической культурой, низкий уровень заболеваемости детей, двигательный режим воспитанников в холодное время года нивелирован за счет организации подвижных игр и движений в помещениях ДОУ.

Таблица 5

Возможные проблемы и пути преодоления:

Проблемы. Недостаточное финансирование для пополнения и обновления материальной базы.

Низкая потребность родителей в занятиях физической культурой. Пути их решения. Привлечение дополнительных средств.

Формирование мотивации к занятиям ФК и к здоровому образу жизни у родителей Учреждения вместе с детьми.

Проект «Безопасность и комфорт»

Проблема - недостаточный уровень учреждения по созданию условий формирования эстетики оформления помещений ДОУ, отсутствие современного облика учреждения, ввиду этого страдает имидж учреждения на рынке образовательных услуг. Основная цель проекта - создание безопасных и комфортных условий для организации качественной образовательной, инновационной и оздоровительной деятельности с детьми, для осуществления трудовой деятельности работников учреждения.

Социальный эффект от реализации проекта: переоснащение учреждения из «обычного среднестатистического сада» в учреждение эстетически привлекательного, комфортного, безопасного, имеющего высокий рейтинг на рынке образовательных услуг.

Критерии реализации проекта:

- обеспеченность учреждения современной и комфортной мебелью;

- методическая обеспеченность процесса образования;

- обеспеченность групповых помещений игрушками, игровыми и дидактическими материалами;

- обеспеченность образовательной среды;

- увеличение доли помещений, прошедших капитальный ремонт;

- снижение удельного веса численности предписаний органов Госпожнадзора, ТО Роспотребнадзора.

Инструментарий проведения контроля: общественная оценка создания условий комфортного и безопасного пребывания в Учреждении, высокий рейтинг учреждения на рынке образовательных услуг, общественный опрос родителей и социальных партнеров учреждения, анкетирование, Е-mail, сайт учреждения, форум. Ожидаемый продукт: в Учреждении созданы комфортные и безопасные условия пребывания всех участников образовательного процесса, учреждение успешное, имеет высокий рейтинг на рынке образовательных услуг, учреждение привлекательно для партнеров и родителей воспитанников.

Таблица 6

Возможные проблемы и пути преодоления:

Проблемы

Недостаток финансирования для создания комфортных условий.

Отсрочка в выполнении капитального ремонта здания, ввиду нехватки средств в бюджете.

Пути их решения

Привлечение дополнительных средств, в том числе и внебюджетных.

Обоснование необходимости проведения капитальных ремонтных работ.

Финансовое обеспечение Программы развития для реализации проектов (примерная смета расходов)

Таблица 7



Для оценки результативности реализации Программы развития были предложены метод наблюдения, метод экспертных оценок, метод сравнительной характеристики достигнутых показателей с планируемыми целевыми индикаторами, увязанными с тактическими задачами учреждения.

В ходе реализации программы ежегодно проводится внутренняя экспертиза с привлечением органов государственно-общественного управления учреждением (Управляющий совет МБДОУ «Детский сад «Лесная сказка», родительская общественность), по завершению реализации программы для проведения экспертизы привлекаются внешние эксперты (представители Департамента образования Администрации города Новый Уренгой, организации-партнеры др.). Для работы в качестве внешних экспертов привлекаются, как правило, специалисты, компетентные в разрабатываемой проблеме. Результаты анализа могут оформляться в виде рецензии на программу или аналитической записки, содержащей заключение о целесообразности, актуальности и новизне, а также реальности предлагаемой к реализации Программы развития учреждения.

Ожидаемые результаты:

- Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.

- Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

- Внедрению здоровьесберегающих технологий.

- Здоровый ребенок с привычкой к здоровому образу жизни.

- Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях Учреждения, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми.

- Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности, развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости.

- Совершенствованию форм семейного воспитания детей.

- Изучению и обобщению опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников.

- Улучшение материально-технической базы.

- Построение современной развивающей среды.

В заключение хотелось бы отметить важность грамотного основополагающего выбора методологических оснований проектирования и реализации модели развития образовательного учреждения. Ведь от выбора подхода к развитию учреждения во многом определяется направление, «вектор» движения образовательного учреждения в будущем, что в конечном итоге сказывается на конкурентоспособности учреждения в социальных условиях.



Библиографический список

дошкольный стратегия федеральный

1.Богославец Л.Г., Майер А.А. Управление качеством дошкольн6ого образования: Методическое пособие. -М.: ТЦ Сфера,2009 г.

2.Белая К.Ю. «Инновационная деятельность ДОУ» М., ТЦ Сфера, 2004г.

3.Белая К.Ю. Планирование 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.: АСТ. Астрель, 2003.

4.Поташник М.М., В.С. Лазарев «Как разработать программу развития школы» М., 1993г.

5.Лебедева С.С.. Маневцова Л.М. «Управление инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства» С.-Пб, Детство - Пресс, 2005г.

6.Майер А.А. «Программа развития ДОУ: построение и реализация» М., ТЦ «Сфера», 2004г.

7.Маркова Л.С. «Программа развития дошкольного образовательного учреждения. Структура, содержание, перспективное планирование работы».

Размещено на Allbest.ru

...