Литературное кафе как форма внеурочной деятельности по подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Литературное кафе как форма внеурочной деятельности по подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку

В современном мире, в обществе с развитыми информационно-коммуникационными технологиями успешный образованный человек должен владеть не только предметными знаниями, но и быть разносторонне развитой личностью, что невозможно без достаточно глубоких знаний литературы.

Сейчас много говорят гуманизации образования, о том благотворном влиянии, которое оказывает культура и литература, на личность человека.

Гуманитарная образованность способствует большей открытости людей, формирует нравственность и толерантное отношение к разным мнениям.

Именно литература занимает важное место не только в учебно-воспитательном процессе, но и в повседневной жизни человека, так как эмоционально воздействуют на внутренний мир человека. К сожалению, во время урочной деятельности не всегда есть возможность уделить достойное внимание тем или иным литературным произведениям, посопереживать любимым литературными героями, пережить наиболее тревожные, а то и полюбившиеся моменты повествования. Но все это можно успешно реализовать во внеурочной деятельности.

В современном мире вопрос организации дополнительного образования подростков вновь оказался в центре внимания педагогов, воспитателей, родителей. Внеурочная деятельность школьников не только развивает интеллектуальные и творческие способности учащихся, но и мотививирует личностное саморазвитие детей, которое в дальнейшем будет способствовать успешному и гармоничному развитию личности, формированию гуманитарной образованности.

Для успешной реализации воспитательных задач, возложенных на внеурочную деятельность я активно использую в своей практике такую форму внеклассной работы как литературное кафе.

Литературные кафе появились еще в XIX веке и были очень популярны в качестве формы художественно-творческих вечеров.

Современным школьникам тоже нравится посещать такие мероприятия и участвовать в них. Наши литературные кафе - это не только углубление в школьную программу по литературе, это более близкое знакомство с писателями, поэтами, это привлечение учащихся к искусству слова, к работе с текстом, расширение их кругозора, возможность каждому ученику проявить себя, показать, развить свой талант и способности. Участие школьников в наших литературных кафе помогает решать и еще одну очень важную задачу, ставшую актуальной именно в век информационных технологий - развивает речь учащихся. Без грамотной речи невозможно воспитать гармонично развитого и образованного человека.

Грамотная речь является одним из самых важных показателей гуманитарной образованности человека.

На уроках русского языка и литературы по известным объективным причинам (большая наполняемость классов, недостаточное количество учебных часов на литературу особенно в старшем звене, невысокая мотивация учащихся, несовершенство учебных программ и пособий по литературе) далеко не всегда есть возможность работать со словом и текстом, обратить внимание учеников на красоту и изящество мысли автора, метко выраженную словом. И именно внеурочная деятельность дает такую возможность. чтение литература художественный

Организуя литературные кафе, мы создаем условия для успешного самосовершенствования учащихся и мотивируем их на дальнейшее саморазвитие и самопознание. Кроме этого формируется и совершенствуется не менее важный для современного школьника навык чтения художественной литературы, что также способствует формированию общего гуманитарного знания и гуманитарной образованности.

Современные компьютерные технологии на какое-то время заняли лидирующие места в списке приоритетов современных подростков. Однако в последнее время мы наблюдаем возрастание интереса к чтению, независимо от формы книги, будь то книга в традиционном печатном издании или электронная книга.

Литературное кафе я провожу третий год. Первое кафе (оно было посвящено творчеству А.А. Ахматовой) было сопряжено с рядом трудностей со стороны учащихся: боязнь публики, неумение выразительно читать стихи, непонимание сути работы. Сценарий этого кафе я разработала сама, и оно было практически стандартным: ведущие отслеживали канву, ученица - А. Ахматова проводила экскурс в биографию, все учащиеся по ходу сценария читали стихи, в заключение вечера родители учащихся тоже читали заранее подобранные для них стихи А.Ахматовой. Но дальше в литературное кафе вошёл такой вид деятельности, как проект. И работа пошла по-другому.

Описание подготовки литературного кафе.

1. Подготовительный этап

Подготовка начиналась с определения цели мероприятия, далее изучалась биография писателя или поэта, формировалось представление о его творчестве.

Учащимся предлагалось:

ѕ определить круг вопросов и обсудить их коллективно;

ѕ обсудить дату мероприятия;

ѕ составить сценарий как всего мероприятия, так и его компонентов (проектов);

ѕ согласовать меню;

ѕ оформить пригласительные билеты для педагогов, родителей, членов Управляющего совета школы, администрации;

ѕ оформить аудиторию.

2. Этап проведения мероприятия.

Мы никогда не репетируем весь ход литературного кафе, весь сценарий, чтобы создать атмосферу непринужденной заинтересованности.

3. Этап рефлексии

Традиционными стали вопросы о полезности мероприятия, вопросы о том, что именно запомнилось. Родители учащихся всегда с удовольствием принимают участие в литературных кафе, высказывают своё мнение, оставляют письменные отзывы. На занятия литературного кафе приходит достаточно много родителей, что говорит о заинтересованности и школьной жизнью и тем, какую роль занимает их ребёнок в этой жизни.

Я занимаюсь этой формой внеклассной деятельности третий год подряд.

С самого начала проведение такого рода вечеров носило разовый характер, сейчас проведение литературного кафе - система моей работы. Изначальный формат данных встреч - отдельные интегрированные уроки. В настоящее время эта задумка оформилась в полноценную системную внеурочную работу.

Во внеклассной деятельности в рамках организации литературного кафе я стараюсь использовать разные формы работы. Это могут быть ролевые занятия, инсценировки, встречи с поэтами, защита творческого проекта.

Проведение "Литературных кафе" способствует решению следующих задач:

ѕ организация досуговой деятельности учащихся;

ѕ повышение мотивации учеников к саморазвитию и самосовершенствованию;

ѕ формирование интереса к чтению художественной литературы;

ѕ расширение литературного кругозора учащихся;

ѕ становление навыка к внимательному и вдумчивому чтению;

ѕ вовлечение в чтение всех членов семьи;

ѕ улучшение техники чтения детей;

ѕ развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

ѕ овладение подростками навыками анализа поэтических произведений;

ѕ повышение балла ЕГЭ по русскому языку и литературе;

ѕ выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера.

О результатах проводимой мною работы с учащимися говорит целый ряд факторов: улучшились учебные достижения учащихся, возросла речевая культура школьников, литература и мировая художественная культура стали более привлекательными для подростков, учащиеся стали больше читать книг, и не только по "программе", а ради удовольствия и самопознания, учащиеся, посещающие "Литературное кафе" самостоятельно ведут "Читательские дневники". Порадовал и средний тестовый балл ЕГЭ по русскому языку: 75%.

Ни для кого не секрет, что аргументация в сочинительной части ЕГЭ по русскому языку

Таким образом, такая форма внеурочной деятельности как литературное кафе, на мой взгляд, в полной мере соответствует тенденциям современного общества и способствует формированию всесторонне развитого гуманитарно-образованного человека.

Список литературы

1. Антипьев А.Г. Гуманизация и гуманитаризация образования: состояние и проблемы // Высшее образование в России. - 2009. - №6 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/gumanizatsiya-i-gumanitarizatsiya-obrazovaniya-sostoyanie-i-problemy (дата обращения: 09.12.2015).

2. Научная библиотека КиберЛенинка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/gumanizatsiya-i-gumanitarizatsiya-obrazovaniya-sostoyanie-i-problemy#ixzz3trKk4UaM

3. Карамчаков А.Н. Вопросы развития точности речи младших школьников/ А.Н. Карамчаков // Развитие современного образования: теория, методика и практика: Материалы V Междунар.науч.-практ.конф. (Чебоксары, 14 августа 2015г.). - Чебоксары: ЦНС "Интерактив плюс", 2015. - С. 132-134.

4. Миллер Л.И. Формирование духовно-творческого потенциала учащихся в классе фортепиано ДМШ и ДШИ / Л.И. Миллер // Развитие современного образования: теория, методика и практика: Материалы V Междунар.науч.-практ. конф. (Чебоксары, 14 августа 2015г.). - Чебоксары: ЦНС "Интерактив плюс", 2015. - С. 161-167.

Приложение

Паспорт программы

Размещено на Allbest.ru