Информационные компьютерные технологии на занятиях по иностранному языку: требования к оформлению, плюсы и минусы использования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Информационные компьютерные технологии на занятиях по иностранному языку: требования к оформлению, плюсы и минусы использования

Государственные образовательные стандарты III поколения в образовательных учреждениях Министерства Обороны Российской Федерации направлены на формирование и привитие у обучающихся (курсантов) компетенций, установленными квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке выпускников по специальности.

В соответствии с этими стандартами, обучающимся (курсантам) необходимо прививать стремление к постоянному военно-профессиональному самосовершенствованию, личностному развитию, осуществлять для этого поиск и использование информации, применять современные образовательные технологии и творческий подход к изучению учебных дисциплин.

Современный профессионально-ориентированный подход к обучению иностранному языку предполагает формирование у обучаемых способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления, при организации мотивационно-побудительной и ориентировочно-исследовательской деятельности. Подготовка специалистов заключается в формировании таких коммуникативных умений, которые позволили бы осуществлять профессиональные контакты на иностранном языке в различных сферах и ситуациях.

Кроме того, современный этап развития общества характеризуется значительным увеличением информационных потоков, расширением возможностей получения необходимой информации, развитием средств массовых коммуникаций. Образование носит комплексный, интегративный характер и не может быть успешным без всестороннего информационного обеспечения, которое предполагает поиск источников наиболее актуальной и наукоёмкой информации, отбор и избирательную оценку этой информации, её хранение, должный уровень классификации и свободу доступа к ней, оперативное предоставление обучающимся. Для повышения эффективности военного образования учебно-воспитательный процесс следует организовывать с учётом тех изменений, которые имеют место в мире, окружающем современного человека.

Исследование Т.Е. Алексеевой показало, что «использование информационных компьютерных технологий (ИКТ) при обучении приводит к наполнению дидактических принципов новым содержанием. Так принцип научности проявляется в достоверности учебной информации, получаемой из информационных ресурсов Интернет, и корректности предъявления учебного материала с использованием технологий мультимедиа и гипермедиа, а также посредством встроенной технологии обучения. Развивающий и воспитывающий характер обучения с использованием средств ИКТ проявляется в создании условий для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности. Использование средств ИКТ в образовании способствует реализации известных дидактических принципов: сознательность обеспечивается возможностью осмысленного выбора обучаемым собственной стратегии учения; прочность достигается за счет компьютерной визуализации и структурирования учебного материала, осознанной тренировочной деятельности в интерактивном режиме, организации контроля и корректировочных действий на основе обратной связи; доступность и посильность реализуется за счет возможностей предоставления обучаемым справочной информации и индивидуальной информационной поддержки, обеспечения вариативности содержания и различных форм представления учебного материала; активность обеспечивается вовлечением в учебный процесс всех обучаемых, организацией их самостоятельной учебной деятельности; учет индивидуальных особенностей реализуется путем предоставления каждому обучаемому возможности выбора содержания, средств поддержки обучения, темпа работы; наглядность обеспечивается на базе технологии мультимедиа, благодаря которой информация может быть представлена таким образом, что человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств, что существенно повышает эффективность обучения. Наряду с перечисленными выше дидактическими принципами в процессе обучения на базе средств ИКТ создаются предпосылки для реализации принципов стимулирования и мотивации положительного отношения к учению, креативного характера познавательной деятельности, развивающего обучения» [1, С. 11].

На сегодняшний день в образовательном процессе военных вузов, в том числе и в Военно-морском институте Военно-учебного научного центра Военно-морского флота «Военно-морская академия» широкое развитие получили информационно-коммуникационные технологии. Благодаря этому персональный компьютер превратился в мощное средство образования и используется как незаменимый помощник преподавателями кафедры иностранных языков.

Авторы считают, что применение информационных компьютерных технологий на практических занятиях по иностранному языку не должно стать целью, а сам компьютер никогда не заменит преподавателя. Но использование компьютера способствует рациональной организации труда преподавателя, позволяет разнообразить структуру занятия. Компьютер превращается в универсальное техническое средство обучения. Он позволяет накапливать и хранить огромное количество разнообразной информации: дидактические материалы, страноведческие материалы, лексико-грамматические задания, банк заданий для рубежного, промежуточного и итогового контроля, иллюстрации (в том числе и анимированные), аудиозаписи, видеозаписи, грамматические таблицы, электронные учебники (пособия), презентации занятий и т.д.

Опыт работы показывает, что умелое сотрудничество преподавателя и персонального компьютера в образовании позволяет сделать процесс обучения более эффективным. Например, традиционное занятие начинает играть новыми гранями, когда в качестве меловой доски используется проектор и компьютер. Качественный демонстрационный материал значительно обогащает занятия, наглядные интерактивные модели (лексико-грамматические упражнения) упрощают понимание дисциплины и повышают мотивацию изучения иностранного языка, стимулируют познавательный процесс обучающихся (курсантов).

На сегодня самая популярная среди преподавателей кафедры иностранных языков форма работы с ИКТ - это мультимедийная презентация. В данной работе под мультимедийной презентацией понимается технология, основанная на применении современных технических средств обучения, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение, и подчиненных методико-дидактической цели интенсификации обучения. Именно она позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, так как комбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации дает наилучшие результаты. Кроме того, мультимедийная презентация помогает раскрыть творческий потенциал преподавателя и объединить вокруг него таких же творчески настроенных обучающихся.

Для составления презентаций преподаватели кафедры постоянно совершенствуют свои навыки, работая с программой Microsoft Power Point, преимущества которой, заключаются в достаточно больших возможностях в анимации предоставляемого материала, импорте различных графических приложений, видео- и звуковых материалов. Например, с помощью данной программы были разработаны и используются мультимедийные презентации для проведения практических занятий по иностранному языку на 1, 2, 3 и 4 курсах, обучающихся по программе высшего образования. Грамотно составленные презентации позволили сделать занятия более продуктивными; заранее подготовленный мультимедийный материал (разные типы заданий), а в большинстве случаев интерактивный материал, использовался:

- для введения и закрепления нового лексико-грамматического минимума по данной тематике, используя материалы не только из аутентичных учебников «Английский для военнослужащих», но и огромное количество дополнительных подлинных источников, что позволило упрощать или усложнять лексико-грамматические упражнения в зависимости от уровня языковой подготовки курсантов, например: заполните пропуски, соотнесите два списка иностранных слов и установите пары синонимов или антонимов, соедините каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой); добавлять новые иллюстрации. Использование схем и грамматических таблиц в правильном расположении и удачном цветовом оформлении, позволили изучить любую грамматическую тему намного легче и быстрее, так как была задействована большая часть рецепторов, в целом, мультимедийный материал позволяет хранить, обрабатывать, пополнять в безбумажном варианте разнообразные виды заданий;

- для развития навыков говорения, где обучающимся предлагалось составить и разыграть диалоги или составить монолог с учетом речевого этикета стран изучаемого языка, провести неформальные беседы, дискуссии, как на общеразговорные темы, так и на темы военно-профессиональной направленности. Например, при изучении одного из разделов темы «Виды военных операций» - «Telephone calls in the military office» курсанты, просмотрев несколько видеороликов по заданной теме, в парах разыгрывали диалоги, одновременно формируя фонетические навыки говорения и закрепляя речевые модели по изучаемой теме.

- для развития навыков аудирования (видеофильмы, новостные сводки), что способствует индивидуализации обучения, развитию мотивированности речевой деятельности обучающихся, активизирует употребление в их речи учебного материала по изучаемой тематики. К примеру, во время проведения занятия по теме «Подготовка военного специалиста в ВС страны изучаемого языка», а именно «Изобретения», преподаватели, используя мультимедийные возможности, показали курсантам фильм о первой подводной лодке, под названием «The Turtle», разработав к нему интерактивные упражнения, что дало возможность создать яркую речевую ситуацию, в значительной мере заинтересовать обучающихся и совершенствовать навыки аудирования и говорения по заданной тематике.

Кроме того, помимо применения мультимедийных презентаций на практических занятиях, презентация может быть использована как «опорный конспект» при самостоятельном изучении материала, представленная например, на электронном носителе, где курсант может самостоятельно изучить новый и отработать пройденный материал при наличии компьютера, в виду отсутствия на занятии.

Одним из важных преимуществ мультимедийных учебных презентаций является облегчение труда преподавателя и упорядочивание, и сохранность наглядного материала, необходимого для конкретного занятия. Педагоги накапливают рисунки, схемы, диаграммы, аудио и видеозаписи (к которым необходимо еще и оборудование для их воспроизведения). Все это требует постоянного обновления и регулярной систематизации. Мультимедийные учебные презентации помогают педагогам упорядочить весь материал и выстроить его, следуя логике изложения и хранить его в одном файле. Сохранность наглядных материалов и возможность их корректирования тоже является важным моментом для преподавателя. Преподаватель может уместить свои наработки на компакт-диске и продолжать работу с уже существующей наглядностью и размещать на нем новые материалы.

Создавая презентацию нужно не забывать о цели ее создания. Для этого необходимо создать презентацию определенного объема, так как зрительный ряд из большего числа слайдов вызовет утомление, отвлечет обучаемого от сути изучаемого материала. Не должно быть "лишних" слайдов, которые не сопровождаются пояснением. Нужно продумать и обеспечивать понимание смысла каждого слова, опираться на знания и опыт обучаемых, использовать образные сравнения. В учебных презентациях желательно свести текстовую информацию к минимуму, заменив ее схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, фрагментами фильмов. Текст может быть представлен в виде основополагающих моментов сообщения. Необходимо постоянно переключать внимание обучаемых для поддержки остроты восприятия.

Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов.

Не смотря на всю простоту использования МП, существуют определенные требования к их оформлению. Рассмотрим основные из них:

фон презентации - должен быть холодных оттенков, наиболее благоприятный для повышения внимания - белый цвет. Использование текстурных рисунков повышает утомляемость обучаемых.

стиль оформления - должен быть соблюден единый всей презентации (единый фон, шрифт, акценты, рамки таблиц и т.п.). Если все уроки определенного цикла построены с использованием презентаций, то единый стиль сохраняется во всем цикле. Это позволяет обучаемым обособить и выделить данный цикл из ряда других (срабатывает зрительное восприятие).

цветовая гамма - необходимо использовать не более трех цветов. Цвета также едины по всей презентации. Правильно подобранные цвет фона и цвет основного текста существенно увеличивают работоспособность обучаемых и улучшают восприятие. Согласно исследованиям ученых, наиболее благоприятные сочетания - это белый на темно-синем, лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем.

шрифт - предпочтительно должен быть наименее фигурным, чтобы не отвлекать внимания (Times New Roman, Arial, Cambria, Calibri). Размер - для заголовков - не менее 24 пт, для информации - не менее 18 пт. Единый шрифт для всей презентации.

Необходимо отметить, что лучший вариант слайда презентации тот, где помещено минимум информации. Зрительно человек может запомнить не более четырех строк или трех значимых фактов. Соответственно, необходимо тщательно отбирать информацию для размещения на отдельном слайде.

Изображения в презентации также нужно помещать выборочно. Следует отказаться от картинок, не связанных с темой, особенно от анимированных, они отвлекают внимание. Прекрасный результат при внедрении мультимедийных учебных презентаций при обучении иностранным языкам дает использование таблиц.

При создании презентации в Power Point для использования на занятии по иностранному языку не следует:

включать в презентацию аудио материал. Во-первых, если это фоновая музыка, которая сопутствует объяснению нового материала, то она отвлекает внимание. Во-вторых, часто случаются сбои в прокрутке мелодий. Соответственно, если вы применяете презентацию на занятии с аудированием, то на слайды следует поместить только задания. Аудио запускается отдельно, а именно, с CD- или аудио- проигрывателя, или же другого компьютера, чтобы не сбить показ слайдов презентации.

размещать в презентации большие тексты для чтения. Во-первых, из-за того, что большие объемы информации на слайдах не воспринимаются (обучаемый, из-за сугубо психологических особенностей восприятия, обращает внимание только на начало и конец текста). Во-вторых, чтение длинного текста с экрана утомляет обучаемых. В данном случае наиболее оптимальным вариантом является использование учебника, методического пособия или распечатанного текста для чтения с листа.

В связи с вышесказанным немаловажным представляется то, что возможность задавать параметры смены слайдов и анимаций заложена в среде Power Point. В конечном итоге выбор средств на занятии остается за преподавателем.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть ее как наглядного средства остается неизменной, меняются только ее формы, в зависимости от поставленной цели ее использования. Для занятий с использованием интерактивной доски и мультимедийных учебных презентаций в формате PowerPoint можно подготовить большое количество различных условно-речевых и речевых упражнений в зависимости от задач урока.

Все эти упражнения можно выполнять на обычной доске или с помощью раздаточного материала, распечаток и т.д. Но использование мультимедийных учебных презентаций и интерактивной доски позволяет педагогу интенсифицировать учебный процесс за счет увеличения количества выполняемых упражнений, активизировать мыслительную деятельность учащихся благодаря разнообразию заданий, увеличить темп урока, сделать его более насыщенным, менять виды деятельности учащихся и их формы работы, задействовать на уроке все виды речевой деятельности.

С методической точки зрения весь урок не целесообразно проектировать как последовательную демонстрацию слайда за слайдом. Несмотря на то, что использование презентации значительно экономит время подачи информации, число слайдов в одной презентации должно быть ограниченным (не более 9-20 в презентации или 1-3слайда в минуту). В противном случае, внимание учащихся быстро начинает падать, и презентация начинает восприниматься ими даже негативно.

Негативные стороны применения презентаций могут проявляться в зависимости от области применения, главное их осознавать и научиться управлять ситуацией. Недостатком является то, что необходима предварительная подготовка, занимающая достаточно большой объем времени. Также, следует уделить внимание обучению преподавателей навыкам владения технологией мультимедиа, так как создание аудио, видео, графики и других элементов мультимедиа средств намного сложнее, чем написание традиционного текста. Новые технические средства становятся мощным инструментом для эффективной организации обучения. Однако многие преподаватели, пережив увлечение мультимедийной подачей материала, обнаружили неглубокое усвоение курсантами изучаемого предмета. Если обучаемый не пропишет основные моменты, не зафиксирует определения «от руки», не выделит главное, он легче забудет показанное. На занятиях становится очень важным обеспечение интерактивного взаимодействия в процессе обучения. В этом смысле важно использовать обучающие программы-тренажеры, с помощью которых пользователь может в своем темпе усваивать материал, проходить контрольные тесты, а мультимедийная составляющая позволит в условиях, приближенных к действительности, отрабатывать необходимее навыки.

В ряду негативных последствий применения ИКТ можно отметить некоторые негативные факторы психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Данное замечание касается самостоятельного изучения пропущенного материала с помощью ИКТ. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса и предлагает им имитацию общения в виде “диалога с компьютером”. В течение всего изучения обучаемый занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Обучаемый не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением.

Сегодняшние выпускники школ обладают чрезвычайно ограниченным запасом слов, для них характерно отсутствие всякого желания углубиться в серьёзное изучение английского языка, основанное на том, что у них «закачаны» любые электронные словари, и они всегда смогут найти необходимое слово. Понижение общего уровня языковой компетентности выпускников школ можно, в какой-то степени, объяснить также и тем, что направленность коммуникативных методик, принятых в большинстве школ, на практические цели овладения иностранным языком на самом деле приводит к значительному ухудшению грамотности в употребления языка. Невозможно отрицать то, что коммуникативная направленность в изучении языка является ключевой, но добиваться результативности этого подхода надо не облегчённым путём механического воспроизведения речевых моделей, а более трудоёмким путём сознательной перестройки мышления на реалии изучаемого языка.

Таким образом, приходится констатировать, что обилие разнообразных современных устройств, а также непродуманное использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка может обернуться отсутствием у обучаемых привычки учить лексику, развивать языковую интуицию, вникать в суть грамматических явлений, прислушиваться к рекомендациям учителя [17, С. 260].

Презентации, как наглядные пособия, помогают преподавателю излагать учебный материал, формируют навыки наблюдения, обеспечивают прочное усвоение курсантами знаний, повышают интерес к изучаемой дисциплине. Преподавателями кафедры составлена целая медиатека мультимедиа продуктов (презентации, видеозаписи, слайды и т. д.), которые могут послужить материалом для занятий и дальнейшей работы преподавателя в данной области. Преподаватели, владеющие ИКТ, могут целесообразно, по мере необходимости, сочетать традиционные методы и электронные средства на своих уроках. Необходимо стремиться не к тому, чтобы превратить свои занятия в череду эффектных презентаций и бесконечное мелькание ярких картинок на экранах мониторов. Технологии ни в коем случае не должны заслонять собой то, ради чего они, собственно говоря, и созданы - целенаправленное и плодотворное общение учителя и ученика под грамотным руководством учителя.

Нельзя не согласиться с В.А. Красильниковой, что «одной из важных задач организации учебного процесса является согласование методов традиционного обучения с методами автоматизированного обучения, а освободившееся время преподавателя от выполнения трудоемких операций контроля и объяснения (подчас многократного) учебной информации предлагается использовать не для работы с отстающими учениками, а для углубленной и творческой работы с хорошо успевающими студентами, имеющими повышенный творческий потенциал. Работу со слабоуспевающими обучающимися возможно моделировать с помощью разноуровневых обучающих программ, находящихся в свободном доступе для индивидуальной работы» [7, С. 61-62].

Не следует забывать, что преподаватель играет главную роль (роль грамотного руководителя и наставника), а мультимедийные презентации лишь замечательные ТСО, высвобождающие время для преподавателя и помогающие вести занятия. На любом занятии преподаватель решает множество различных задач. Нужно сообщить необходимые сведения по изучаемой теме, проверить качество усвоения материала, поддержать внимание в течение занятия, задействовать чувственное и эмоциональное восприятие, сообразительность студентов. Применение мультимедийных учебных презентаций в процессе обучения позволяет проводить занятие на более качественном уровне благодаря лучшей наглядности материала занятия. Использование информационных технологий позволяет преподавателю при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия для каждого занятия, которые, в отличие от плакатов, можно корректировать по мере необходимости. Так же немаловажное значение имеет и тот факт, что они хранятся в электронном виде на различных машинных носителях информации, а не требуют много места в лаборантских помещениях, как обычные плакаты. Кроме того, практическое занятие можно проводить не только в специально оборудованном классе, но и в любом другом помещении, в котором можно развернуть экран и видеопроекционное оборудование с компьютером (ноутбуком).

Литература

обучаемый иноязычный мышление

1. Алексеева Т.Е. Педагогические аспекты использования средств информационных и коммуникационных технологий в военно-техническом вузе (на примере английского языка): Автореф. дисс. … кандид. пед. наук: 13.00.01. - Рязань, 2006. - 22 с.

2. Бент Б. Андерсен, Катя ванн ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

3. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2008, № 4. - С. 36-40.

4. Долгаева Н.О., Резер Т.М. Преимущества интеграции мультимедиа в образовательный процесс //Материалы международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 1-4 марта 2011 г). - Екатеринбург: РГППУ, 2011. - С. 96-97.

5. Инкина И.И. Использование ИКТ в обучении иностранному языку в средней школе. [Электронный ресурс]. - URL: http://festival.1september.ru/articles/ 559341/ (дата обращения 24.07.2018).

6. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. - СПб: Союз, 2001. - 191 с.

7. Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения: Монография. - ОГУ, Оренбург. М.: ИИО РАО, 2002. - 176 с.

8. Кучерявая Т.Л. Использование мультимедийных презентации в обучении иностранному языку [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rusnauka.com/8_NMIW_2012/Pedagogica/5_104537.doc.htm (дата обращения 14.07.2018).

9. Максимова Ю.А. Возможности эффективного применения презентации в Power Point на уроках английского языка. [Электронный ресурс].- URL: http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/110-foreignlang/2683--power-point-.html (дата обращения 04.08.2018).

10. Маханькова Н.В., Мокрушина Л.В. Мультимедийная презентация в иноязычном образовании: учеб. пособие / под ред. Т.И. Зелениной. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. - 125 с.

11. Музланова, Е.С., Кисунко, Е.И. Использование компьютерных технологий на уроках английского языка//Английский язык: Приложение к газете "Первое сентября”.- 2006.- № 12.- С. 13-18.

12. Полупанова Е.А. «Использование презентаций в формате Power Point при обучении иностранному языку и иноязычной культуре» [Электронный ресурс]. - URL: nik-pkkn.ippk.ru›Metod/polupanova.doc (дата обращения 04.08.2018).

13. Смирнов И.А. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе. [Электронный ресурс]. - URL: www.portal-slovo.ru/impressionism/ 36267.php (дата обращения 05.07.2018).

14. Соломахина, И.А. Мультимедийные средства в обучении иностранным языкам// Школьные технологии. - 2004.- № 5.- С. 198-202.

15. Щербина И.В. Мультимедийные технологии в преподавании иностранных языков // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы IV Международной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета (Минск, 29 октября 2010 г.). - Минск: БГУ, 2010. - С. 164-166.

16. Штанько Е.В. Современные технические средства обучения на уроке английского языка [Текст] / Е.В. Штанько // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). -- Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. -- С. 258-261.

Размещено на Allbest.ru