Инновационные методы, как средство повышения эффективности урока иностранного языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационные методы, как средство повышения эффективности урока иностранного языка

Галушко Ольга Геннадьевна

учитель английского языка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 6"

Проблема повышения эффективности обучения иностранному языку является одной из центральных в современной методике преподавания. Значение этой тематики возрастает в связи с тем, что в настоящее время увеличилась потребность общества в специалистах, для которых знание иностранного языка является необходимым: успешность деловых контактов с зарубежными партнерами зависит от уровня владения иностранным языком в различных сферах деятельности.

Таким образом, возникает необходимость поиска новых приёмов, позволяющих учителю эффективно использовать современные технологии на уроках английского языка для повышения его эффективности.

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении новых современных технологий на уроках в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. обучение иностранный преподавание

В современной методике преподавания иностранных языков возрос интерес к теории общения и методам обучения коммуникативной деятельности. Речевая деятельность, являющаяся частью деятельности общения, не существует сама по себе, а развертывается в процессе социального взаимодействия с другими людьми. Поэтому, если овладеть средствами языка можно и, не контактируя с другими людьми, то овладеть речью можно лишь в ходе общения. Поэтому первостепенной задачей является использование в учебном процессе таких современных педагогических технологий как: проектные технологии, кейс-технологии, игровые методы и приёмы, бокс-стади (методика разработанная автором статьи, для сбора и накопления информации самим учеником) для осуществления личностно-ориентированного обучения, направленного на развитие формирования ключевых компетенций учащихся, как средство подготовки профессиональной личности.

В ходе достижения поставленной цели на своих уроках поставлены следующие задачи:

1. Использование современных технологий на уроках английского языка, в рамках стандартов ФГОС, как фактор повышения эффективности урока;

2. Расширить кругозор учащихся за счет использования современных технологий;

3. Воспитание у школьников осознанного мотивированного отношения к изучению иностранного языка, чувства патриотизма, толерантности, потребности в практическом использовании английского языка;

4. Сформировать компьютерную грамотность учеников и развить навыки работы с различной информацией;

5. Внедрить приемы активизации познавательной деятельности в процесс преподавания курса иностранного языка, разработать дидактический материал с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся с применением мультимедийных средств обучения, обеспечивающих высокое качество преподавания.

Использование современных технологий на уроках английского языка позволяет решить основное противоречие современной системы образования - противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом.

На уроках необходимо уделять внимание активизации мыслительно-познавательной деятельности учащихся, а также индивидуальной работе с учащимися, искусству полемики на английском языке, обобщению и спору, рассуждениям, работе с таблицами, тестами, со словарями, справочниками, с интернетом, с аудио и видео материалами.

В своей работе активно использую методические сценарии образовательного назначения, при реализации которых обучающиеся выступают в роли создателей и авторов мультимедийных презентаций.

Работа по созданию таких презентаций включает несколько этапов:

-подготовительный этап, который направлен на осмысление сюжета будущей презентации, подбор речевого и языкового материала, а также на работу по поиску иллюстраций поясняющих или дополняющих наиболее сложные и интересные моменты, (на этом этапе применяется авторская технология "бокс-стади").

-этап работы с мультимедийными средствами предполагает деятельность в программе PowerPoint- это конструирование и демонстрация набора слайдов. Каждый слайд содержит фотографии, схемы, диаграммы, текстовые фрагменты и т. п. Демонстрация слайда может сопровождаться дикторским текстом, музыкальным произведением

-этап воспроизведения слайдового фильма идет свободный диалог, в ходе которого обучающиеся обогащают свой индивидуально-речевой опыт в иностранном языке.

Темы предлагает учитель и сами учащиеся. Так при прохождении темы "Одежда" учащиеся 5 класса сами обозначили проблему: "Какую одежду ты предпочитаешь?", "Как одеваться в такую погоду?", "Помоги собрать чемодан…". Перед этим уроком дети повторяют лексику по теме "Одежда" и "Погода" соответственно, используя фразы: "Идёт, не идёт мне", "миленькое платье", "мне к лицу", "в моде, не в моде" и другие. Проводится анкетирование.

Накануне урока дети приносят вырезки из журналов, цветные картинки с изображением различной одежды. В заключении делается презентация-коллаж: "School uniform: yes or no". Каждая группа представляет свою презентацию с доказательством, что их вариант школьной одежды практичнее, красивее и моднее.

Кейс-метод-современный педагогический метод, применяемый на уроках английского языка. Речь идет о методе обучения, известном как кейс-метод (Casestudy) - метод анализа ситуаций. Суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.

Дети учатся классифицировать кейсы по:

-по структуре:

Структурированные кейсы (highly structured case) - короткое и точное изложение ситуации с конкретными цифрами и данными.

Неструктурированные кейсы (unstructured cases). Они представляют собой материал с большим количеством данных и предназначены для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного и навыков работы в определенной области.

Первооткрывательские кейсы (ground breaking cases) могут быть как очень короткие, так и длинные. Наблюдение за решением такого кейса дает возможность увидеть, способен ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей он может выдать за отведенное время. Если проходит групповое решение, то может ли он подхватить чужую мысль, развить её и использовать на практике.

-по размеру

· Полные кейсы (в среднем 20-25 страниц) предназначены для командной работы в течение нескольких дней и обычно подразумевают командное выступление

· Сжатые кейсы (3-5 страниц) предназначены для разбора непосредственно на занятии и подразумевают общую дискуссию

· Мини-кейсы (1-2 страницы), как и сжатые кейсы, предназначены для разбора в классе и зачастую используются в качестве иллюстрации к теории, преподаваемой на занятии

Кейс-метод представляется в методологическом контексте как сложная система, в которую интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняют в кейс-методе свои роли.

Активное использование современных технологий в образовательном процессе способствует развитию навыков интеллектуального труда школьников, популяризации интеллектуально-творческой деятельности, формированию поликультурного мышления и развитию толерантности у учащихся, поддержке одаренных детей; развитию интереса к изучению языка истории и культуры стран изучаемого языка.

Библиографический список

1.Акинина, Н.В. Вопросы филологии и методики обучения языкам в современном образовательном пространстве // Материалы межрегиональной научно-практической конференции / Н.В. Акинина.- Старый Оскол: Издательство СОФ БелГУ, 2014. - 158с.

2.Байкова Л.А. и др. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие/ Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой.- М., 2001.- 46с.

3.Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс]

4.Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках иностранного языка. - М.: Дрофа, 2004.- с.134.

Размещено на Allbest.ru