Размещено на http://www.allbest.ru/

Обобщение опыта по реализации технологии социального партнерства с родителями в области дошкольного образования

Статья посвящена развитию воспитательного потенциала семьи, взаимодействию дошкольной образовательной организации с семьями.

Детство - это уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным малышом находятся самые главные люди в его жизни - родители. На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Перед педагогами стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.

Семья и детский сад связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагога. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов

Если родители и педагоги объединяют свои усилия и обеспечивают малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в детском саду и дома, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребенка - ему на благо. Но если родители перестают принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми встречаются малыши, то в дальнейшем их могут ждать печальные последствия, которые отразятся на развитии личности ребёнка.

Детский сад и семья, два ответственных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но часто им не хватает взаимопонимания, такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга. И это непонимание всей тяжестью ложится на ребенка.

Сегодня в основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых линий отношений семьи и ДОУ. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие» и «социальное партнерство».

Социальное партнерство - ( англ. Partnership)

- особый вид совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственностью сторон за результат их сотрудничества и развития.

Цель социального партнерства с родителями базируется на выполнении требований ФГОС. Придать открытый характер образовательному процессу на основе сотрудничества с семьями воспитанников. Вовлечь родителей в образовательный процесс в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных принципов семьи ( раздел 111, пункт 3.2.5.5)

Для достижения которой, необходимо решить ряд задач.

1. Создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями через использование новых нетрадиционных форм организации сотрудничества

2. Установить доверительные и партнёрские отношения с родителями для изучения их интересов и построения дальнейшего сотрудничества

3. Сформировать у родителей компетентную педагогическую позицию по отношению к собственному ребёнку, через вовлечение их в образовательный процесс.

Актуальность сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников.

Актуальность темы состоит в том, что ее содержание отвечает требованиям обновления дошкольной образовательной стратегии, в рамках которой, создаются оптимальные условия для повышения

культуры родителей, тем самым ориентируя их на повышение активности и участия в музыкально - воспитательном процессе с целью развития личности ребенка. Ее реализация способствует созданию единой, образовательной и воспитательной среды в дошкольной организации и семье через развитие социально-педагогической компетентности, повышается ответственность и заинтересованное отношение родителей за художественно-эстетическое воспитание детей в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия; родители являются активными участниками реализации программы, возрастает степень доверия и уважение к работникам дошкольной организации.

Музыкальному руководителю необходимо повысить свою квалификацию в разработке методических рекомендаций и поделиться своим опытом с педагогами ДОУ.

Изучить отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания;

Сформировать теоретическую часть по привлечению семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ;

Сформулировать методические рекомендации;

Содержание, формы и методы сотрудничества с семьей по вопросам художественно - эстетического воспитания детей.

В основу данных рекомендаций положен практический опыт взаимодействия с семьями воспитанников, разработок совместных мероприятий, проектов.

Основным источником информации для родителей по художественно-эстетическому воспитанию ребенка - дошкольника является ДОУ.

Сотрудничество с семьей строится по 2 направлениям: вовлечение семьи в воспитательный и образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением и повышение педагогической культуры родителей.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Такое взаимодействие предполагает единство требований к ребёнку и организацию совместной деятельности, изучение ребёнка в семье и в детском саду с помощью специальных методик и составления программ его развития.

Характер взаимодействия педагога с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия. Надо ориентироваться на потребности и запросы родителей, особенности семейного воспитания.

Основные формы работы с семьёй - групповые и индивидуальные.

К индивидуальным формам работы относятся беседы с родителями и консультации по вопросам воспитания ребёнка.

К групповым формам работы, и наиболее эффективным в последнее время, относится - родительское собрание, которое претерпело изменения в структуре и содержании. Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагога на родительских собраниях. Общение необходимо выстраивать в форме диалога, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Каждое родительское собрание требует от музыкального руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности и участии родителей.

На своих первых родительских собраниях я предлагаю родителям Анкету, анализируя которую, знакомлюсь с семьей. Выстраиваю план дальнейшей работы.

Затем планирую консультации для родителей по темам: «Музыкальное воспитание в семье», «Родителям о музыкальном воспитании», «Советы и рекомендации по музыкальному воспитанию», «Как слушать музыку с ребёнком». В личных беседах, в доступной форме, родителям рассказываю о том, какое значение имеет музыкальное искусство в интеллектуальном и нравственно-эстетическом развитии и воспитании ребенка.

Тщательно готовлюсь к каждому мероприятию с родителями, подбирая тему и содержание выступления. Привожу примеры деятельности ребенка на музыкальных занятиях, предлагаю рекомендации родителям, основанные на методической литературе по музыкальному воспитанию дошкольников.

Содержание и формы взаимодействия между семьей и ДОУ планирую в начале учебного года.

Одной из главных задач педагога - способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребёнка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения.

С целью укрепления взаимодействия родителей, детей и педагогов в нашем детском саду проводятся совместные творческие встречи, с рассказами о семейных традициях, увлечениях, знаний родословной своей семьи.

Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы, проводим совместно с родителями. Собираем информацию о прадедах, участниках ВОВ. В краткосрочном проекте «Великая победа» родители вместе с детьми озвучивают презентацию «Неизвестные страницы военной истории».

Педагогу важно создавать ситуации для воспитания уважительного отношения у детей к своим родителям и другим членам семьи.

Взаимодействие ДОУ и семьи по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и способностей. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия для формирования у ребёнка творческой активности, самостоятельности, способности к самовыражению.

Таким образом, задача педагогов ДОУ при взаимодействии с семьей состоит в том, что бы объяснить, что музыкальное воспитание в дошкольном учреждении не только способствует развитию музыкальных способностей, но и всесторонне развивает ребенка, а родители могут при этом активно помогать.

Работа по вовлечению родителей в процесс музыкального воспитания, может проводиться, по следующим направлениям:

1. Организационное:

- вводное родительское собрание; анкетирование;

2. Информационное:

- папки-передвижки;

- рекомендации по музыкально-песенному репертуару;

- рекомендации по костюмам, и подготовке к праздникам;

- перечень музыкальных произведений по слушанию;

- информационно - аналитический стенд, содержащий информацию о расписании музыкальных занятий;

- информация о программах по музыкальному воспитанию, используемых в детском саду;

- перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию;

-материал об особенностях эмоционального мира дошкольника;

- фотографии занятий и выступлений.

3. Консультативное:

- консультации (индивидуальные, групповые);

- тематические консультации;

- организация «круглых столов» с целью распростр. семейного опыта;

4. Практико-ориентированное:

- посещение музыкальной НОД в рамках «Дня открытых дверей»;

- мастер-классы: (приобретение родителями практических навыков по использованию дыхательной гимнастики, артикуляционной гимнастики, логоритмике);

- занятия-практикумы: (знакомство родителей с детским музыкальным репертуаром, обучение совместному музицированию с детьми);

- совместные праздники и развлечения, музыкальные гостиные

Родители являются полноправными участниками процесса - от идеи до воплощения. Из опыта работы с родителями советую создать личный контакт: активизировать родителей на обмен идеями, по поводу предстоящего праздника.

Помогать детям в разучивании стихов, песен.

При подготовке индивидуальных номеров проявлять инициативу создания выразительности образа.

Привлекать к пошиву праздничных костюмов, подготовки реквизита.

Далее родители сами с большим желанием помогают в оформлении музыкального зала, предлагают помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию дошкольников.

Данные анкетирования по итогам года говорят о том, что проводимая работа позволяет повысить уровень компетентности родителей в музыкальном воспитании детей и сделать их активными участниками педагогического процесса.

Таким образом, при активном взаимодействии детского сада и семьи в работе по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников показывает, что она становится наиболее эффективной. В результате, наблюдается увеличение числа родителей, принимающих участие в мероприятиях и занимающих активную позицию в воспитании и развитии ребенка. Повышается компетентность родителей в вопросах эстетического воспитания, а так же повышается уровень доверия родителей к ДОУ. Происходит осознание родителями своей роли полноправного участника образовательного процесса, понимание своей значимости в эстетическом развитии и воспитании ребенка.

Исходя из опыта своей работы, могу сказать, что нередко возникают проблемные ситуации во взаимоотношениях педагога и родителей из-за претензий родителей к педагогу по некоторым вопросам. Родители не всегда способны объективно оценить возможности своего ребёнка. Тогда педагогу приходится разъяснять, что каждый ребёнок индивидуален, у него могут быть особенности в развитии (например, из-за логопедических проблем ребёнок не может «блистать» на утреннике в той роли, в какой его хотела бы видеть мама). Педагога в свою очередь может огорчать пассивность родителей к его рекомендациям.

Поэтому очень важно психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры. Я считаю, что очень наглядны для этой цели совместные мастер-классы, участие в праздниках, конкурсах. Отрадно наблюдать, когда родители являются не просто наблюдателями, а становятся непосредственными участниками педагогического процесса. Привлечение родителей (и других членов семьи) к образовательной работе детского сада очень важно для самих детей. С каким уважением, любовью и благодарностью смотрят дети на своих пап, мам, дедушек и бабушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно говорят, у которых такие золотые руки!

На мой взгляд, в аспекте взаимодействия родителей и ДОУ очень важна театрализованная деятельность. Эта область музыкального воспитания способствует развитию и накоплению эмоционально-чувственного опыта, как у детей, так и у их родителей. Кроме того, что родители готовы помочь при изготовлении декораций и создании костюмов, они часто являются соавторами текста, прекрасно справляются с исполнением ролей. Родители отмечают, что в процессе совместной подготовки к празднику, взрослые и дети лучше узнают друг друга. По моему мнению - это прекрасный способ выстраивания личных отношений между воспитателем, родителями и детьми.

В своей работе я провожу каждый год совместные праздники:

«День матери», где мамы сами участвуют в соревнованиях, танцуют, играют на музыкальных инструментах, поют и даже участвуют в театрализованных постановках. А так же я не забывают о таком празднике, как «День защитников отечества» где папы детей тоже участвуют. Для этого мы с педагогами ДОУ разрабатываем сценарии, положения к конкурсам, и т.д.

Для того что бы сотрудничество с родителями в целях оптимального педагогического общения, для завоевания авторитета в общении, проходила в правильной форме, необходимо учитывать следующие методические рекомендации.

Планируя серьезный разговор с родителями, не начинайте его утром, на улице, на ходу, на лестнице, в детской раздевалке, а пригласите их пройти в группу и обязательно усадите за стол. Тогда ваши слова будут услышаны, и родитель будет вынужден вас выслушать. В деловой обстановке он не сможет оборвать разговор тогда, когда ему это станет удобно.

Не начинайте разговор с родителями воспитанников со слов: «Ой извините, можно с Вами поговорить?», «Вы не уделите мне пять минут?», «Не знаю может быть, я не совсем права, но всё-таки…». А такие речевые обороты, как «Вы не понимаете…», «Вы не правы…», «Вы должны…», лучше вообще не употреблять в общении с родителями.

Не надо сравнивать достижения разных детей, не надо вообще их сравнивать. Если всё-таки сравнивать, то только с эталоном, нормой возрастного развития: каждый родитель хочет слышать в первую очередь о достижениях и проблемах развития своего ребёнка; если в первые десять пятнадцать минут разговора он ни чего конкретного и убедительного о своём ребёнке не услышит, он постарается закончить разговор.

Научитесь говорить строго по делу, приводить конкретные факты, обозначать не только проблему, но и несколько вариантов её решения. Тогда родитель будет воспринимать вас не как критика, а как помощника.

Есть категория «любопытных» родителей, которые любят задавать вопросы педагогу и вместе с ним рассуждать. Наиболее очевидны две цели: либо показать сваю компетентность, либо найти ответы на волнующие вопросы. Целесообразно завести журнал «У меня есть вопрос», где предложить родителям написать насущные проблемы в воспитании и развитии детей, в обращении с ними, организации режимных моментов и разных видов деятельности.

Создавайте общественное мнение с помощью родителей - единомышленников, имеющих высокий авторитет среди других мам и пап. Иногда родители сомневаются в целесообразности реализации тех или иных идей педагога, однако склонны доверять мнению таких же людей, как они сами.

Не ставьте задачу завоевать авторитет у всех без исключения родителей, создать со всеми отношения активного сотрудничества, полного взаимопонимания и приятия.

Стенд или книжка раскладушка с материалами, подготовленными и обсуждёнными на родительских собраниях, круглых столах, должны быть доступны родителям, их размещают в детской раздевалке, ярко оформляют и печатают крупным шрифтом, чётко структурируя содержание. Также можно вывесить для родителей лист отзывов и предложений. Чем интереснее подобран материал и чем больше положительных отзывов написано на листе, тем чаще у «постоянно занятых» родителей возникает желание прийти на следующее мероприятие.

Создание библиотечки для родителей. Поместите в неё не только методические пособия, но и всё, что расположено на стенде. Заинтересованные родители захотят не только прочитать, но и сделать ксерокопию материалов. Заведите разноцветные папки с файлами на каждый месяц. Это обеспечит не только доступность информации, но и её практическое применение.

Посещение родителями различных мероприятий для детей (познавательных, праздничных и фольклорных) казалось бы, не имеет прямого отношения к мероприятиям просветительской направленности, однако, наблюдая за детьми, родители имеют возможность поделиться друг с другом впечатлениями, поинтересоваться планами относительно активного участия в следующих мероприятиях.

Заключение

Таким образом, мне удалось создать  методические разработки, которые необходимы при активном взаимодействии детского сада и семьи в работе по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников. В результате чего, планирую наблюдать увеличение числа родителей, принимающих участие в мероприятиях и занимающих активную позицию в воспитании и развитии ребенка. Повысить компетентность родителей в вопросах эстетического воспитания, а так же повысить уровень доверия родителей к ДОУ. Как показал опыт изучения эффективности индивидуальных форм работы с родителями, наибольшую значимость они придают индивидуальным беседам с воспитателем, со специалистами ДОУ. Это объясняется тем, что беседы не требуют большого количества времени (можно подойти к педагогам в любое свободное время и выяснить интересующие вопросы).

Вместе с тем следует отметить, что многие формы работы не считаются родителями эффективными. Не все охотно делятся проблемами в воспитании детей; низкая активность наблюдается у родителей при обсуждении некоторых ситуаций. Причины этого чаще всего кроются в недостаточности педагогических знаний, отсутствии свободного времени для общения, нежелании заниматься своими детьми. Мы стараемся чаще приглашать таких родителей в группу для посещения занятий, проводить с ними беседы, организовать клуб по интересам.

Изучая методическую и научную литературу, можно сказать что, ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребёнок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух не сообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Во избежание этого, главной задачей являются создание атмосферы добра, доверия и взаимопонимания. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребёнка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным! Ведь цель одна - воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Считаю, что цель моей работы достигнута, задачи выполнены и мои методические рекомендации помогут педагогам в работе.

Список использованной литературы

детство воспитательный семья

1. Давыдова И. А. Формы работы музыкального руководителя ДОУ с родителями // 1 сентября. 2013. - 17с- 20с.

2. Байкова Л. А., Гребёнкина Л. К. «Методика воспитательной работы» под ред. Сластёнина В. А. - М. Издательский центр «Академия», 2002;

3. Доронова Т. Н. « О взаимодействии дошкольного учреждения с родителями» пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М, 2010

4. Зацепина М. Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности - М.: Творческий центр, 2010. - 25с - 28с.

5. Радынова О. П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение, 1994. - 55с - 67с.

6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Размещено на Allbest.ru