Профессионально-ориентированное обучение на уроках русского языка и культуры речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессионально-ориентированное обучение на уроках русского языка и культуры речи

Подготовила:

Н.Р.Сулейманова,

преподаватель русского языка и

литературы

высшей квалификационной

категории

Нет ничего проще, а вместе с тем сложнее, прекраснее и трагичнее, чем человеческое общение. Человек социален по своей природе, он не может жить вне связи с другими людьми: он должен советоваться, делиться мыслями, чувствами, сопереживать, искать понимания. Однако способность говорить и понимать речь нуждается в развитии, требует от человека сознательных усилий и труда. Ведь насколько его речь будет понятной, настолько эффективнее будет общение. Умение правильно говорить, точно и ярко выражать свои мысли также свидетельствует об общекультурном уровне. По тому, как говорит и общается человек, окружающие судят о его интеллекте, образовании, характере.

Очевидно, что владеть культурой речи необходимо всем: и инженерам, и рабочим, и менеджерам. Но особенно необходимо уметь управлять словом медикам, для которых слово - важнейший инструмент, иногда творящий чудеса. Словом можно подбодрить, вселить надежду, раскрыть перспективы. Иногда оно выполняет роль терапевтического средства, и способствует улучшению здоровья.

Что же важно в речи медика? Прежде всего - это тон. Тон медика всегда должен быть доброжелательным. В речи не должно быть резких слов и выражений.

Следующее качество - доступность речи. Слово медицинской сестры укрепляет доверие, позволяет добиться желаемого результата. Пациент также должен быть уверен, что его понимают, ему стараются помочь.

Не менее важное качество - убедительность речи. Для того, чтобы речь была убедительной, медик должен быть уверенным в правоте своих слов. Чем богаче словарный запас у медика, тем легче ему общаться с пациентами.

Умение слушать и слышать также необходимо медику. Иногда умение выслушать больного становится важнее лекарства, и, конечно же, помогает найти тот самый правильный способ лечения.

Для медика важно все: и как представить себя, и как общаться, и как делать те или иные выводы.

Можно ли этому научить в процессе изучения курса «Русский язык и культура речи»?

Как дисциплина «Русский язык и культура речи» в средние специальные и высшие учреждения страны была введена сравнительно недавно и на изучение отводится совсем немного времени, но это не означает его второстепенность. Программа предмета направлена на расширение словарного запаса студентов, на формирование умений строить правильную речь, обобщать и анализировать. Готовит будущего выпускника к общению, к публичным выступлениям с использованием новых информационных технологий (презентаций), к защите научно- исследовательских и дипломных работ. Поэтому обучение культуре речи становится не только общекультурной доминантой, но и одной из ключевых компетенций.

Правильной, точной, грамотной речи следует учиться. Конечно, окружающая языковая среда оказывает огромное влияние на овладение культурой речи, но активные технологии, применяемые на занятиях, также шлифуют речь. Используются методы, направленные на развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся. Это ролевые игры, викторины, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания, работа в группах, написание эссе и мини-сочинений. Ну и, конечно же, на уроке нельзя обойтись без привычных форм занятий, таких как словарный диктант, изложение, сочинение.

На уроке студенты учатся работать со словарями. В век Интернета при обучении культуре речи нельзя обойтись и без Википедии, которая является прекрасным справочным пособием. Но студентам поясняется, что это справочное пособие не отменяет, а лишь дополняет общепризнанные словари русского языка. Так же при подготовке к занятиям внимание студентов обращается и на материалы, помещенные в Интернете, грамотность которых в нередких случаях оставляет желать лучшего.

На уроках также осуществляется комплексное изучение русского языка и языка специальности. Медицинская терминология - важный пласт русского языка, это связано местом и ролью самой медицины и медицинских знаний в жизни и деятельности человека. Знание, правильное освоение и применение научной медицинской терминологии является необходимой частью профессиональной подготовки специалиста-медика. В подборе заданий для студентов я обращаюсь за помощью к преподавателям колледжа, ведущим специальные дисциплины, к учебникам по медицине, медицинским энциклопедическим словарям.

Остановлюсь на основных разделах русского языка и расскажу о тех заданиях, которые предлагаются студентам для выполнения.

Хочется отметить, что на уроке важен мотивационный этап. Так, при изучении раздела «Фонетика и орфоэпия» (звуки, ударение, произношение) обращаю внимание на то, что никакая выразительная, логичная, точная и богатая речь не произведет должного впечатления на окружающих, если медицинский работник неправильно произносит слова, ошибается в расстановке ударения и неграмотно интонирует свою речь. В связи с этим студентам предлагается выполнить следующие задания:

1. Правильно прочитайте следующие термины. Акушер, амнезия, алкоголь, анамнез, ветряная оспа, генезис, глисты, диспансер, закупорка (сосудов), икота, инсульт, истерия, исчерпать, коклюш, коллапс, кровоточить, ломота, медикаменты, новорожденный, обезболивать, паралич, противокашлевый, рефлексия, родился, санитария, умерший, усугубить.

2. Используя орфоэпический словарь, определите, что объединяет медицинские термины в группы. Правильно прочитайте их.

1) Адреналин, анемия, анемона, дезинфекция, депрессия, компресс, парез, термометр, терапевт.

2) Аденит, аденовирусы, анестезиолог, акинез, альтерация, амнезия, анамнез, асептика, генетика, гиперкинез, диатез, диспансер, сепсис и т.д.

3. Поставьте ударение в следующих словах:

Генезис, гемофилия, коклюш, диспансер, мастопатия, новорожденный, апоплексия, дизентерия, диоптрия, асфиксия, ломота, инсульт, шприцы

Студенты делают вывод, что чаще всего по аналогии с латинским языком ударение в терминах падает на предпоследний слог.

При изучении раздела «Лексика» обращаем внимание на этимологию, т.е. происхождение некоторых слов. Так, например, древнерусское слово врач - произошло от слова врати, т. е. «говорить» с помощью древнего суффикса -ач.

Это слово в болгарском языке обозначает колдун, в сербо-хорватском - прорицатель. Первыми врачами были колдуны, прорицатели, которые лечили главным образом словом, да и сейчас роль слова при лечении больных трудно переоценить.

В медицине много слов, заимствованных из других языков.

Например, слово хирургия было создано греческими врачами тысячелетия назад. У древних греков оно обозначает просто рукоделие, ремесло, т.к. хир - рука, эргон - делать. Слово хирургус - означало парикмахер, т.к. раньше парикмахеры-цирюльники не только брили и стригли своих клиентов, но и рвали им зубы, пускали кровь, ставили пиявки, даже делали небольшие хирургические операции.

У А. С. Пушкина в "Капитанской дочке" написано: «Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было».

В отличие от других терминов медицинские термины обладают наименьшей замкнутостью терминологии, вследствие чего наибольшей проницаемостью в общенародный язык. Это приводит к сближению медицинских терминов с общеупотребительной лексикой. Для медицинской терминологии наличие синонимов - ее особенность.

На занятиях студенты выполняют следующие задания:

1. Соедините синонимы: научное и разговорное название заболеваний.

Воспаление легких, малокровие, понос, желтуха, белокровие, похмелье, признак заболевания, проявление болезни, выстукивать, выслушивать.

(Лейкоцитоз, гепатит, диарея, пневмония, абстинентный сидром, анемия, симптом, клиника болезни, аускультировать, перкутировать)

Задания на знание лексического значения:

1. Узнать слово по определению:

1) Лечебное учреждение, при котором ведется лечебная, научная и учебная работа.(клиника)

2) Ощущение страдания.(боль)

3) Расстройство здоровья, нарушение правильной деятельности организма.(болезнь)

4) Невосприимчивость организма к какому-нибудь инфекционному заболеванию.(иммунитет)

Издревле в медицине для обозначения различных симптомов, заболеваний врачами-практиками часто использовались и до сих пор используются не строгие профессиональные термины, а образные названия и выражения, или метафоры. При изучении раздела «Фразеология» студенты объясняют значения устойчивых выражений, используемых в медицине. Медицинские фразеологизмы. Определить значения. Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печёночные» ладони. «Сосудистые звёздочки».

При выполнения такого задания используется методика опережающего обучения , т.к. у студенты 2 курса еще не изучают клинические дисциплины, но им интересно заглянуть в учебник, с которым будут работать на старших курсах и с данным заданием справляются все.

Издавна трактаты по медицине писались на латинском языке, соответственно в медицинский обиход было введено много латинских терминов и понятий. Поэтому обращаем внимание также на крылатые выражении, я пришедшие к нам из латинского языка

профессиональный общение речь

При изучении раздела «Морфемика и словообразование» обращаю внимание студентов на строение и образование терминов. Распространенным способом словообразования в медицинской терминологии является сложение, студенты выполняют следующие задания.

1. Назовите, от каких слов образованы следующие сложные слова:

Головокружение, сердцебиение, двухлетний, носоглотка, голеностоп

2. Продуктивным типом выступает аббревиация. Расшифруйте следующие и аббревиатуры:

АД, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ЛФК, ОРВИ, СОЭ, УЗИ, ЧСС, ЧДД

3. Назовите, как можно больше медицинских терминов с греческими и латинскими словообразовательными элементами. Объясните их значение.

Составные части названий целого ряда заболеваний (приставки, корни или суффиксы) имеют определенные значения, зная которые можно легко определить суть того или иного недуга. Например, приставка «а-» ан - означает отрицание, отсутствие какого-нибудь качества, таким образом «аритмия» (от греч. «ритмос» - ритм, размеренность) буквально переводится как «нет ритма». Диагноз «аритмия» свидетельствует о нарушении нормального ритма сердцебиения, перебоях в работе сердца. Амнезия -- потеря памяти. Анурия -- отсутствие мочи

Суффиксы -ит: воспаление. Гепатит (воспаление печени), пиелонефрит (воспаление почечных лоханок, в которые собирается моча при выходе из почек), гингивит (воспаление десен), артрит (воспаление суставов). Бывают и исключения: пневмония (инфекционное воспаление легких с выходом воспалительной жидкости в просвет альвеол).

При изучении разделов «Орфография» и «Пунктуация» особое внимание уделяется грамотному письму, умению правильно расставлять знаки препинания, четко писать буквы.

На практических занятиях студенты выполняют задания следующего характера:

1) Спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Сердечно(сосудистая) система, желудочно(кишечное) крово(течение), слизисто(гнойная) мокрота, желче(выводящие) пути, обще(хирургическая) практика, подкожно(жировой) слой.

Операция преждевреме..а, аминомасля..ая кислота, слю..ые железы, рван..ая рана, осложне..ые раны, изменения выраже..ы, волося..ой покров, рубле…ая рана, сближе..ые стенки, раны обработа..ы, соля..ая кислота, пораже..ые ткани, операция противопоказа..а, масля..е растворы, болезне..ый, раны, заполне..ые кровью, использова..а система.

Отношения наши были просты и (не)натянуты, но холодны. Ему стало казаться, что в палате (не) убрано, (н…)чего, что нужно, (не)сделано. Мы были (не)бриты, (не)умыты, (не)одеты и голодны.

2. Найдите и исправьте орфографические ошибки. Перепишите исправленный текст.

«Хранический гипатит может в первые выявляеца при обастрении в виде кароткой вспышки напоминающий острую форму болезьни боткина, или развиваетца исподволь как первичьное храническое заболевание».

Таким образом, при изучении терминологических единиц на уроке русского языка и культуры речи обращается внимание на единство и взаимосвязь формы или строения слова и его содержания.

«Стилистика» - работа направлена на совершенствование коммуникативных качеств.

На занятиях студенты выполняют следующие задания:

Анализ текста . Придерживаюсь следующих критериев:

- доступность - не должен содержать большого количества неизвестной лексики сокращается, перерабатывается мной;

- корректность - корректные не только по содержанию, но и по объему небольшие по объему(огромный текст снижает интерес);

- информативность - тексты служащие источником знаний из сферы будущей профессии.

Медицинская сестра должна быть правдивой и честной. Моральный долг медицинской сестры -- информировать пациента о его правах. Она обязана уважать право пациента на получение информации о состоянии его здоровья, о возможном риске и преимуществах предлагаемых методов лечения, о диагнозе и прогнозе, равно как и его право отказываться от информации вообще. Учитывая, что функция информирования пациента и его близких по преимуществу принадлежит врачу, медицинская сестра имеет моральное право передавать профессиональные сведения лишь по согласованию с лечащим врачом в качестве члена бригады, обслуживающей данного пациента. В исключительных случаях медицинская сестра имеет право скрыть от пациента профессиональную информацию, если она убеждена, что таковая причинит ему серьезный вред. (Этический кодекс медицинской сестры России)

Переработка текста. Научный стиль ведущий в процессе обучения. Работа с первоисточниками (план, конспект, тезисы, аннотации, рецензии).

Составление специфических документов. Профессиональная деятельность медработника предполагает заполнение разного рода документов(расписка, инструкция, заявление, резюме).

Устные выступления. Выступление перед аудиторией (с докладом, защита реферата. Устный ответ на занятии).

Каждый урок направлен не только на изучение теоретического материала, но и на формирование умений применять полученные знания на практике. Учебная деятельность студента превращается в учебную деятельность по применению теории языка к реалиям жизни, осуществляется обучение русскому языку и культуре речи по отношению к будущей профессии.

Дифференцированное обучение и индивидуальный подход продолжает оставаться актуальной и сегодня. При подборе заданий, конечно же, учитывается контингент обучающихся и уровень подготовки группы. В своей работе главное, я считаю, (и пытаюсь это делать) помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому - выполнить посильный объем работы.

Размещено на Allbest.ru