Авторская программа с региональным компонентом "Живые узелки" по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственного бюджетного учреждения Пермского края «ЦППМСП»

Авторская программа с региональным компонентом «Живые узелки» по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Ольга Александровна Меньшикова

Пояснительная записка

В современной России во всех слоях общества растет интерес к нравственному, культурно-историческому наследию и духовной культуре своего народа. Возрождение Российского государства связано сегодня не только с решением экономических и социальных проблем, в первую очередь с воспитанием нравственной личности гражданина нашего Отечества, развитием его духовности.

Россия всегда являлась многонациональным государством, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций. В 2007 - 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности - это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений» [8]

Пермский край является многонациональным и поли конфессиональным регионом, в котором существуют территории как с концентрированным проживанием людей одной национальной группы (Коми-Пермяцкий округ, Бардымский, Уинский, Октябрьский муниципальные районы), так и с дисперсным проживанием людей различных национальностей, где не в полной мере используется потенциал национального образования, недостаточно уделяется внимания сохранению родного языка, культуры, национальных обычаев и традиций. Сегодня в Пермском крае активно выстраивается система непрерывного духовно-нравственного воспитания, направленная на обеспечение целостности и преемственности образования детей на всех ступенях, начиная с дошкольного уровня.

С целью выстраивания преемственности между дошкольным и начальным образованием коллективом руководителей и педагогов дошкольных образовательных организаций разработана Авторская программа с региональным компонентом по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Живые узелки». Ее отличает выраженная направленность на интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное и художественно-эстетическое развитие в образовательном пространстве дошкольных организаций Пермского края.

Методологической и идеологической основой разработки и реализации данной программы является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.), которая определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, а также принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности воспитанников. А также культурологическая концепция, и педагогическая система социального воспитания детей дошкольного возраста, разработанная д.п.н., профессором кафедры дошкольного детства ПГГПУ Л.В. Коломийченко [7].

Авторская программа с региональным компонентом составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, направлена на объединение процесса обучения и воспитания на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей народов, проживающих на территории Пермского края: русского, татарского и еврейского народов, отражает специфику национальных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Содержание программы определяется: комплексным характером образовательных и воспитательных задач поликонфессиональной направленности, спецификой социокультурной среды, в которой осуществляется ее реализация. Оно базируется на комплексе наук, которые изучают историю отечественной культуры, культурное наследие (искусство, памятники, литература, музыка), направлено на усвоение базовых духовно-нравственных ценностей, которые раскрывают духовные основы отечественной культуры, способствуют формированию нравственных норм и развитию патриотических установок у детей старшего дошкольного возраста.

Реализация программы будет способствовать развитию национальных культур, региональных культурных традиций в условиях многонационального российского государства, содействовать сохранению и укреплению единого культурного и образовательного пространства в Пермском крае.

Концепция, разработанная Данилюк А.Я., Кондаковым А.М., Тишковым В.А., предполагает выстраивать образовательный процесс с детьми на базовых национальных ценностях (патриотизм, семья, личность, труд и творчество, традиционные религии, искусство и литература и др.), передаваемых из поколения в поколение. Базовые национальные ценности рассматриваются авторами в существующих культурных, семейных, социально-исторических и религиозных традициях, они обусловливают признание равенства культур национального большинства и национальных (или этнических) меньшинств. Таким образом, системно выстроенный образовательный процесс будет способствовать становлению «этнокультурного возрождения» детей дошкольного возраста, принятию ими своих национально-культурных особенностей [6].

Учитывая выше изложенные положения, разработали содержание Программы, которое представлено в трёх модулях: знакомство с культурой русского, татарского, еврейского народов, соответствующих следующим позициям:

культурно-национальным особенностям региона (в частности «национальный компонент» дошкольного образования рассматривается как содержательный, включает в себя описание социально-экономических, исторических и культурных особенностей культуры национально-культурных приоритетов своего народа, отраженных в образовательном процессе дошкольного учреждения);

программа имеет социально-экономическую направленность, ориентирована на приобщение детей дошкольного возраста к общечеловеческим и отечественным ценностям;

способствует становления дошкольника как личности, формированию у него патриотических чувств (любви к своей семье, Родине), усвоению национальных традиций и социокультурных норм;

возрастным особенностям дошкольников, включает игровые методы и приемы работы с детьми, построенные на принципах развивающего обучения.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание рассматриваем как педагогически организованный процесс усвоения и принятия воспитанниками базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.).

Ведущим в выборе содержания программы является культурологический подход, который рассматривает человека как неотъемлемую часть культуры. Данная методология образования, ориентированная на воспитание детей в условиях «бытия в культуре», отражена в исследованиях Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева (культурно-историческая теория происхождения и формирования психики и сознания человека), М.М.Бахтина (принципы диалогичности общения), В.С.Библера (принцип диалога культур). В них фиксируется ведущая роль культурно-исторического контекста в становлении сознания и формировании образа мира человека.

Отечественные авторы отмечают, что сегодня чувство национальной принадлежности зарождается у наших детей задолго до того, как они переступили порог школы. «Дети становятся чувствительны к национальному фактору» -- именно этим положением известного исследователя интернационального (поликультурного) воспитания детей Э.К. Сусловой обосновывается актуальность формирования этики межнационального общения уже у детей дошкольного возраста [12].

Дошкольный возраст, по мнению А.Н. Леонтьева, является первым периодом рождения личности и вхождением его в социум. Усвоение социального опыта предшествующих поколений поможет ребёнку не только принять определённые ценностные основы бытия, значимый для данного общества стиль поведения, в том числе опыт взаимодействия людей различной этнической принадлежности, но и вырабатывать собственный, личностно значимый стиль сотрудничества.

В дошкольном возрасте активно осваивается система нравственных эталонов: ценностей и смыслов человеческой деятельности, общественно значимых нормативов и установок, способов понимания и объяснения эмоционального состояния другого человека, осознания собственных переживаний (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.С.Мухина). Период дошкольного детства является сензитивным в отношении присвоения социальных и культурных ценностей, норм деятельности и превращения их в потребности индивидуальной самореализации (Т.Ф.Бабынина, С.А.Козлова, Т.А.Куликова).

В период дошкольного детства возрастает произвольность психических процессов, создающая условия для формирования позитивной Я-концепции, системы смыслообразующих мотивов (Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмолов, В.Т. Кудрявцев). У дошкольников 5-7 лет формируются представления о своей этнической принадлежности, национальные стереотипы, осознание общности исторического прошлого, территориального и государственного единства, культурных ценностей (Ю.В. Бромлей, В.С. Мухина, О.Н. Юденко, Бабунова Е.С. и др.).

Данные теоретические положения позволили рассматривать возможности ребенка старшего дошкольного возраста как субъекта воспитания, способного к освоению ценностей культур различных народов и отражению полученных представлений и умений в самостоятельных видах игровых и художественно-эстетических видах деятельности.

Базовый процесс «вращивания» ребенка в культуру определяет изучение форм и содержания родной культуры, помогает ребенку дошкольного возраста познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом. Национальные традиции, как наиболее значимые элементы культуры своего народа; позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, также раскрыть яркую самобытность других культур, их внутренне сущностное сходство. Таким образом, раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа.

Е.В. Бондаревская, Н.Б. Крылова, Е.А. Ямбург, Л.В.Коломийченко и другие отмечают, что культура, являясь системой ценностно-смысловых, нормативно-регулятивных и знаково-коммуникативных характеристик, воспроизводится, модифицируется и транслируется в процессе и результате культурной идентификации личности; формирует человеческую индивидуальность, актуализирует ее творческий потенциал, исходя из особенностей самой культуры и возможностей выбора тех ценностей, которые ребенок определяет в своем жизненном пространстве.

Разработка и реализация программы на национальной основе создает уникальный формат освоения детьми дошкольного возраста:

богатства национальных культурных традиций, уклада жизни народа, системы традиционных духовных ценностей.

Основная цель данной Программы заключается в создание условий для воспитания духовно-нравственной личности ребенка старшего дошкольного возраста через приобщение к базовым национальным ценностям своего народа (русского, татарского, еврейского).

В соответствии с целью были определены следующие задачи Программы:

Формировать представления у дошкольников о духовно-нравственных ценностях, обычаях, традициях своего народа;

Способствовать проявлению познавательного интереса у детей к языку, литературе, истории, музыке, изобразительному искусству, праздникам своего народа;

Воспитывать уважительное, бережное отношение к культурному наследию своего народа, чувства сопричастности к своей культуре;

Способствовать возрождению традиций духовно-нравственного семейного воспитания.

Новизна программы: состоит в создание системы этнокультурой среды в ДОО, которая закладывает основы ценностного отношения к культуре своего народа (русского, татарского, еврейского) у детей старшего дошкольного возраста.

Органичное вхождение ребенка дошкольного возраста в современный мир, активное взаимодействие с различными сферами культуры, формирование субъектного опыта осуществляется в Программе с учетом следующих принципов:

научности, предполагающем отражение в предъявляемом материале основных закономерностей развития социальных объектов; возможности усвоения знаний на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений; стимулирование познавательного интереса детей к сфере социальных отношений;

доступности, обеспечивающих адаптацию научного знания к специфике возрастных особенностей личностного развития детей дошкольного возраста;

прогностичности, ориентирующего на осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, на проявление потребностей и мотивов социально значимого и одобряемого поведения;

последовательности и концентричности, обеспечивающего постепенное обогащение содержания различных сфер социальной культуры по блокам, формирования знаний, познание объектов социального мира в процессе их исторического развития;

системности, предполагающего формирование у дошкольников обобщенного представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, находятся во взаимосвязи и взаимозависимости;

интегративности, предусматривающей возможность использования содержания социальной культуры в разных разделах воспитания и его реализацию в разных видах деятельности;

культуросообразности и регионализма, обеспечивающим становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических особенностей социальной действительности своего народа [7].

Учебный план старший дошкольный возраст (5-7лет)

Содержание программы

Программа составлена по возрастным группам и охватывает два возрастных периода: старший дошкольный возраст (5-6 лет), подготовительная к школе группа (6-7 лет). Для каждого из них определены задачи воспитания и обучения, перспективный план работы по тематическому принципу, составлены показатели целевых ориентиров освоения программы. По способу организации своего содержания программа является модульной, имеет культурологический характер. Состоит из самостоятельных, целостных блоков в процессе знакомства детей с культурой коми-пермяцкого, русского, татарского, еврейского народов.

Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: Отечество, семья, культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках разработанного программного документа. Все темы программы связаны между собой логикой изложения, объединены единой задачей и представляют систему мероприятий по ознакомлению дошкольников с историей, традициями, культурой народов. Система работы предусматривает:

-отбор содержания своеобразной культуры каждого народа, сложившихся в условиях исторического развития;

-использование различных компонентов национальных культур (устное, музыкальное, декоративно-прикладное народное творчество; праздники; традиции и обычаи);

-объединение всех направлений работы современного дошкольного учреждения на основе значимости и приоритетности задач формирования базиса личностной культуры;

- определение показателей сформированности духовно-нравственных качеств личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой: представления краеведческого и культуроведческого характера, знание своей национальной принадлежности (познавательная сфера); уверенность в своих возможностях, осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, чувство собственного достоинства (эмоционально-чувственная, поведенческая сфера).

Тема 1. «Семья - основа нравственных отношений»

Уточнять, обобщать представления об имени ребенка и его значении, о родственниках, традициях и семейных ценностях;

Тема 2. «Первые нравственные понятия»

Знакомить детей с понятиями добра и зла на материале произведений художественной литературы, изобразительной, музыкальной и др. Воспитывать интерес к объектам традиционной культуры своего народа; уважительное и бережное отношение к результатам труда народных умельцев, мастеров, экспонатам музея;

Тема 3. «Национальные праздники: традиции и особенности их проведения» образование духовный нравственный воспитание

Расширять, уточнять представления о национальных праздниках: их названиях, обрядах, традициях, проведении ритуалов;

Тема 4 «Памятники культуры в моем городе»

Уточнять представления об истории родного города (села). Способствовать появлению интереса к историческим памятникам знаменитых людей (писатели, композиторы, художники и др.), историческим событиям, произошедшим в городе.

Организация образования и воспитания детей происходит в образовательном учреждении и в семье. Введение детей в духовно-нравственную традицию народа происходит в процессе всех видов детской деятельности. Совместное проживание детьми и взрослыми разнообразных событий воссоздает духовно-нравственный уклад детской жизни, определяет духовное содержание и нравственный характер общения ребенка с миром и окружающими людьми, близкими, детьми, взрослыми. В процессе освоения программы создаются условия для духовно-нравственного развития личности ребенка путем формирования нравственных представлений (эталонов) о духовно-нравственных нормах в отношениях и поведении человека. Основным условием организации жизни детей в группе детского сада является создание социальной микросреды, помогающей ребенку активно общаться со сверстниками, преодолевать трудности, приобретать и закреплять знания и навыки, воспринимать группу как сообщество друзей. Особо значимым является взаимодействие педагогов детского сада с родителями в целях осуществления полноценного развития ребенка. Формирование позиции сотрудничества, включение в активное воспитание своих детей идет от принятия детских работ в виде подарков до подготовки общих детско-родительских спектаклей, праздников и участия в семейных поездках и экскурсиях, доверительное, познавательное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. У родителей, старшего поколения есть немалый жизненный опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание должно быть задействовано в образовательном процессе дошкольного учреждения. Такое педагогически организованное взаимодействие взрослых и детей позволит, с одной стороны, придать ему личностные, родительские смыслы. С другой стороны, сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным и продуктивным.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

В программе определены примерные показатели сформированности духовно-нравственных качеств личности ребенка старшего дошкольного возраста. В качестве критериев выделены следующие:

в познавательной сфере - первоначальные, дифференцированные или обобщенные представления по освоению содержания программы (знания истории и культуры своего народа, особенности других национальностей (истории, языка, религии, обычаев, норм и правил поведения при взаимодействии людей разных национальностей);

в эмоционально-чувственной сфере - интерес к культуре своего народа, особенности взаимодействия со взрослыми и сверстниками, эмпатийные переживания; ориентация на общечеловеческие ценности;

в поведенческой сфере -- конкретные способы взаимодействия с другими людьми, умения отражать имеющиеся представления в разных видах деятельности.

К семи годам ребенок:

имеет представления о духовно-нравственных ценностях, обычаях, традициях своего народа:

- владеет обобщенными представлениями: о себе как носителе исторических ценностей; о составе семьи, ее родословной, семейных реликвиях;

- имеет обобщенные представления о различных элементах национальной культуры: предметы национальной символики, национальный костюм, кухня и др.

- имеет начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями; соблюдает данные правила в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

проявляет устойчивый интерес к явлениям истории и культурного наследия своего народа: проведении праздничных церемоний с учетом традиций, истории, символики; искусству, праздникам своего народа;

- проявляет интерес к книге как источнику информации и источнику эмоциональных переживаний;

- владеет обобщенными представлениями о жизни и творчестве национальных композиторов, художников, писателей и поэтов;

- самостоятельно применяет полученные знания в разных видах творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности;

проявляет бережное отношение к достопримечательностям, произведениям искусства, к историческим памятникам:

- имеет первоначальные представления о художественных ценностях отечественной культуры;

-уважительно относится к традиционным религиям;

Список литературы

1. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М., 2004.

2. Антонова Г.А., Ельцова О.М., Николаева Н.Н. Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. - 336 с.

3. Виноградова Н.Ф., Козлова С.Л. Наша родина. - М., 1984.

4. Дозорова М.А., Кошелева Н.В., Кроик А.А. «СемьЯ»: я + мама + папа + 2 бабушки + 2 дедушки: Программа и материалы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста. - М.: АРКТИ, 2008. -160 с. (Растем гражданами и патриотами).

5. Духовно-нравственное становление дошкольников: конспекты непосредственно образовательной деятельности/ авт.-сост. С.М. Панина. - Волгоград: Учитель, 2016. - 151 с.

6. Зеленин А.С. Пермь и Пермский край: занимательное краеведение. - ООО «Лира-2», 2018г - 213с.

7. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост.: А.С. Куприна, Т. А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова и др. - 3-е изд., перераб. и дополн.- СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. - 304 с.

8. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учебно-метод. пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.

9. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию. Под ред. Л.В. Коломийченко. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 320 с. ИД «Цветной мир», 2012г. - 141с.

10. Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 80 с. - (библиотека программы «Детство»).

11. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 96 с. - (Синяя птица).

12. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ. Ред. Т.И. Оверчук. - М., 2004. - 136 с.

13. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 112 с.

14. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003. - 200 с. 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2010. - 208с.

15. Пантелеева Н.К. Знакомим детей с малой родиной: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2015.

16. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / Сост. Л.C. Кубрина, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова / Под ред. А.В. Орловой. - Владимир, 1995.

17. Соловьева Е.В. Наследие. И быль, и сказка…: пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного младшего школьного возраста на основе традиций отечественной культуры / Е.В. Соловьева, Л.И. Царенко - М.: Обруч, 2011. - 144 с.

18. Чагин Г.Н. Народы и культуры Урала. XIX - XXI вв. - Екатеринбург: Издательство «Сократ», 2015. - 320с.

19. Чаплинский А.В. Народные игры Прикамья. - М, 2018. - 96 с.

20. Шайдурова Н.В. Традиционная тряпичная кукла: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 176с.

Размещено на Allbest.ru