Проектная деятельность учащихся начальных классов как фактор формирования познавательных учебных действий
Создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка как одна из наиболее приоритетных задач современной школы. Общая характеристика новейших путей по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных технологий.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.07.2020 |
Размер файла | 15,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проектная деятельность учащихся начальных классов как фактор формирования познавательных учебных действий
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции, субъектности учащихся в учебном процессе. Поэтому необходимо искать новые пути по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных технологий.
Общая тенденция развития современного общества такова, что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного образования.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС НОО требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Метод проектов активно используется в системе школьного образования и во внеурочной деятельности. За последние десять лет метод проектов как общепедагогическая технология стал предметом многих исследований.
Главная идея методов проектов - направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается, при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой проблемы. Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.
Формирование познавательных УУД через проектную деятельность позволит обеспечить учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты, а так же создать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
В работах Барсуковой М.А., Баталиной И.К., Пахомовой Н.Ю., Полат Е.С., Чечель И.Д., Шишова С.Е. раскрыт педагогический потенциал проектной деятельности школьников; Гилевой Е.А., Егоровым Ю.С., Клоковым Е.В., Мансуровым Н.А., Нарыковой Г.В. охарактеризованы этапы учебного проекта, роль учителя на каждом из них; Лернер С., И.Д. Чечель предложили различные подходы в оценивании проектной деятельности.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем -- профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Именно проектно-исследовательская деятельность даёт новые возможности для решения этих задач. В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания, они ещё и учатся тому, как самостоятельно в современной жизни приобретать эти знания.
Метод проектов - это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
Проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.
Проектная деятельность является связующим звеном между теорией и практикой в образовании школьников. Проектирование (проектная деятельность) - это обязательно практическая деятельность. Она гораздо в меньшей степени регламентируется педагогом, т. е. в ней новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства.
Проектная деятельность является одним из способов реализации требований ФГОС НОО. Отвечая требованиям системно-деятельностного подхода, проектная деятельность способствует формированию всех групп универсальных учебных действий.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.
Метод проектов - это инновационный метод обучения школьников, активизирующий их познавательную деятельность и активность.
Формирование познавательных УУД - это надежный путь повышения качества образования. Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Овладение учащимися познавательных УУД создаст возможность ориентирования в потоке учебной информации, прорабатывания и усваивания ее, осуществление поиска недостающей информации, осмысление текстов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществление рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.
Успех детского проекта во многом будет зависеть от организации деятельности ребёнка. Работе над проектом нужно учить, постепенно увеличивая самостоятельность обучающихся. Учитель должен знать основы проектной деятельности и её структуру, виды проектов и методику работы по его созданию.
Организация массовой работы школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике.
Кроме того, работа над проектами позволяет:
* обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,
* научиться применять полученные знания,
* организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.
Проектное обучение помогает сформировать так называемый проекти-ровочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретиче-ские и практические составляющие деятельности человека, позволяет рас-крыть, развить, реализовать творческий потенциал личности. Но, несмотря на многие плюсы данного метода, в современной школе он не очень распростра-нен. Его только начинают вводить в учебный процесс и, как правило, исполь-зуют его на факультативных занятиях и во внеурочной деятельности.
Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения. Недаром данный метод относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Для подтверждения гипотезы нашего исследования мы проводим экспериментальную работу в ГБОУ СОШ № 1272 г. Москвы во 2 «Г» классе, у учителя Бавиной Анны Юрьевны по следующим этапам:
1. Диагностический (10.09.2012 - 31.10.2012)
2. Основной этап (1.11.2012 - 2.04.2013)
3. Заключительный этап (3.04.2013 - 1.05.2013.)
На диагностическом этапе с целью выявления сформированности познавательных УУД мы провели ряд методик:
1. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой).
Цель методики: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьника.
2. Опросник мотивации
Цель методики: выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности.
В результате проведенной методики мы установили, что из 20 человек:
учебно-познавательная мотивация: высокий уровень: 17 чел. (85%), средний уровень: 2 чел. (10%), низкий уровень: 1 чел. (5%);
социальная мотивация: высокий уровень: 11 чел. (55%), средний уровень: 7 чел. (35%), низкий уровень: 2 чел. (10 %);
внешняя мотивация: высокий уровень: 2 чел. (10%), средний уровень: 13 чел. (65%), низкий уровень: 5 чел. (25%);
социальная мотивация -- стремление к одобрению: высокий уровень: 1 чел. (5%), средний уровень: 4 чел. (20%), низкий уровень: 15 чел. (75%);
негативное отношение к школе: высокий уровень: 1 чел. (5%), средний уровень: 1 чел. (5%), низкий уровень: 18 чел. (90%).
Полученные данные будут использованы нами в ходе основного этапа эксперимента.
Литература
воспитательный технология школа
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
2. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. ? М.: АРКТИ, 2003. ? 110с.
3. Полат Е. С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Е. С. Полат. ? М.: ВЛАДОС, 2000. ? 347 с.
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников / К.Н. Поливанова. ? М.: Просвещение, 2006. ? 192 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие системы универсальных учебных действий учащихся младших классов. Возрастные особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Применение информационных технологий в процессе воспитания младших школьников.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 11.06.2014Теоретические основы формирования универсальных учебных действий. Определение сущности и особенностей универсальных учебных действий младших школьников, выявление условий их формирования на уроках русского языка. Анализ работы учителей начальных классов.
курсовая работа [69,1 K], добавлен 12.11.2014Общая характеристика исследований в области формирования представлений о смысле арифметических действий у учащихся начальных классов. Проблема формирования вычислительных навыков у младших школьников. Задачи-ситуации и их использование на уроках.
курсовая работа [324,1 K], добавлен 26.01.2013Сущность понятия "универсальные учебные действия". Анализ проблем обеспечения непрерывности образования в детском возрасте. Знакомство с особенностями формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся первых классов начальной школы.
дипломная работа [741,3 K], добавлен 25.11.2013Методология в учебно-воспитательном процессе. Личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие педагога с воспитанником. Создание благоприятных условий для личностного развития ребенка, формирование нравственных ориентаций в его самоопределении.
реферат [32,0 K], добавлен 22.05.2009Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы. Влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 16.05.2015Методы формирования внешнего контроля учебных достижений. Эмоционально-мотивационная характеристика учащихся. Характеристика материально-технической базы, учебно-методического оснащения, кадрового потенциал школы. Оценка качества обучения учителями.
доклад [882,5 K], добавлен 10.04.2015Психолого-педагогические основы формирования познавательных учебных действий на уроках литературного чтения. Литературоведческие основы работы с художественным текстом. Возможность учебников и программ для формирования познавательных учебных действий.
курсовая работа [76,4 K], добавлен 13.04.2012Сущность и формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Возможности уроков технологии для формирования универсальных учебных действий, а также опыт работы учителей начальных классов по их формированию. Алгоритм оценивания задания.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 21.01.2013Индивидуальная проектная деятельность, как эффективный способ развития творческих способностей учащихся средних и старших классов. Использование метода проектов в области энергосбережения. Конкурс рисунков "Энергосбережение глазами нового поколения".
презентация [1,1 M], добавлен 04.10.2011Изучение проблемы развития поисково-информационных универсальных учебных действий младших школьников. Педагогическое значение проектной деятельности учащихся, их мотивация для получения дополнительных знаний, поиска информации, творческой активности.
дипломная работа [756,5 K], добавлен 28.05.2017Значение воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе. Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Педагогические проблемы при их обучении. Рекомендации по повышению интереса к математике у учащихся начальных классов.
дипломная работа [160,2 K], добавлен 20.12.2015- Формирования навыков сложения и вычитания в пределах 20 у учащихся начальных классов школы VIII вида
Теоретические основы формирования навыков сложения и вычитания в пределах 20 у учащихся начальных классов школы VIII вида. Дидактическая игра как средство обучения. Формирование навыков сложения и вычитания у учащихся младшего с нарушениями интеллекта.
дипломная работа [956,9 K], добавлен 09.11.2012 Внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение. Активизация мыслительной деятельности к самостоятельному творческому мышлению. Освоение компьютеризированных средств обучения. Технология оптимальной организации учебного процесса.
научная работа [411,3 K], добавлен 01.10.2014Психологические особенности детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Создание условий для формирования и развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8-го вида с помощью деловой игры.
дипломная работа [132,2 K], добавлен 25.08.2011Исследование методики, технологии преподавания математики в средней школе. Изучение возможностей формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с суждениями. Совершенствование процесса формирования познавательного компонента.
курсовая работа [499,5 K], добавлен 14.01.2015Лексикология как лингводидактическая основа методики словарной работы. Активизация словаря учащихся начальных классов. Роль и значение словарной работы в системе развития речи учащихся. Исследования по развитию речевой культуры учащихся начальных классов.
курсовая работа [136,8 K], добавлен 26.06.2015Теоретическое обоснование проектной деятельности как современной модели обучения. Создание условий в учебном процессе. Понятие "проектная деятельность" и его сущностная характеристика. Система действий учителя. Главная идея и задачи метода проектов.
курсовая работа [52,7 K], добавлен 25.10.2015Методика исследования навыка письма у учащихся начальных классов. Характеристика проявления моторных ошибок в письменных работах младших школьников. Методика коррекционной работы по преодолению моторной дисграфии у школьников общей образовательной школы.
диссертация [4,5 M], добавлен 27.11.2017Понятие коммуникативных универсальных учебных действий, возможности курса информатики для их формирования. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию у младших школьников; создание условий для общения, сотрудничества.
курсовая работа [34,4 K], добавлен 20.06.2014