Опыт использования информационных технологий в целях повышение качества образования у выпускников высшей школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Опыт использования информационных технологий в целях повышение качества образования у выпускников высшей школы

С.А. Лившиц,

А.А. Махмутов

Аннотация

Статья посвящена решению вопросов, связанных с преподаванием дисциплин и адаптацией школьных знаний к системе высшего образования. В статье на примере рассматриваются различные способы решения задач по дисциплине "математика" в рамках единого государственного экзамена и предлагаются методы преподавания с использованием ИКТ.

Ключевые слова: дисциплина математика, единый государственный экзамен, преподавания с использованием ИКТ.

Россия в 2003 году присоединилась к Болонскому процессу, в связи, с чем в национальном образовании произошел переход средней школы на единый государственный экзамен (ЕГЭ) который предъявляет новые требования к преподаванию, что в свою очередь отражается на конечных знаниях абитуриентов высших учебных заведений. Повышение качества образования у выпускников высшей школы ставит перед профессорско-преподавательским составом новые цели. В наше время преподавательская деятельность в высшем образовании совмещает в себе высокую степень автономности, повышенную степень профессиональной ответственности, и сочетание функций педагога и исследователя, то есть предполагает способность студентов к самостоятельному изучению материала. Преподаватель в данном случае выступает в роли консультанта, который помогает разобраться в наиболее сложных вопросах [1].

Компетенции современного преподавателя определяются наличием педагогических умений и навыков, а также умением проводить занятия с максимальной мотивацией к познавательной деятельности. К важнейшим качествам личности преподавателя относятся: интерес и любовь к педагогическому труду, организаторские способности, справедливость и доброжелательность. математика преподавание образование

Система обязательного экзамена (ЕГЭ) имеет ряд как положительных, так и отрицательных моментов. Например, некоторые вопросы представленные на ЕГЭ, существенно отличаются от того что в свое время освоили нынешние преподаватели в школе и в вузе [2, С. 123-135; 3; 4; 5; 6, С. 29-36; 7]. Студенты иногда с удивлением понимают, что не хуже преподавателя разбираются в том или ином разделе предмета, не по глубине понимания, а именно по умению пользоваться готовыми схемами при получении ответов. Поэтому одной из задач преподавателя при первом знакомстве с группой является мотивирование студентов к дальнейшему обучению. Данная задача является ключевой, и ее решение способствует налаживанию конструктивного общения с группой. Ее решение возможно при помощи различных методов и методик. Одним из хорошо зарекомендовавших себя приемов служит использование в учебном процессе современных информационных технологий и социальных сетей, что позволяет значительно эффективнее осуществлять сбор, обработку и передачу информации и формировать процесс обучения.

В существующих на данный момент условиях в высших учебных заведениях важное место занимают информационные технологии и социальные сети. Они приобщают студентов к пониманию социальной значимости информации её роли в развитии личности в профессиональной деятельности. Применение электронных ресурсов, ориентированных на рост качества образовательного процесса является важной составляющей образования. Возможности информационных технологии и социальных сетей в высших учебных заведениях могут мотивировать студента к системному формированию его подготовленности. Приобретенные знания поддержат интерес у студентов к образовательной деятельности. Информационное обеспечение контента в вузах состоит из программных продуктов, базы данных, дидактических средств, методических материалов. Основным средством информационной среды системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. С помощью сетевых (Интернет) средств и информационного обеспечения представляется возможным доступ к учебно-методической базе, дидактическим средствам и организации оперативной консультационной помощи в период обучения. Согласно данным в России ежемесячная аудитория интернета в октябре 2016 - марте 2017 года достигла в "молодёжной аудитории" 97 % [8; 9; 10, С. 128-135]. В настоящее время основными направлениями использования информационных технологий в учебном процессе в вузе являются программные средства учебного назначения: электронные учебные пособия; контролирующие компьютерные программы и тематические группы в социальных сетях для поддержки различных видов занятий. Для реализации обучения с применением информационных технологий в вузах создают электронную среду, которая предоставляет возможность доступа к мультимедийному образовательному контенту. Преподаватели осуществляют электронное обучение студентов, в Электронном университете используя возможности работы online в нескольких системах:

- Электронно-образовательные ресурсы (ЭОР);

- Создание тематических групп в социальных сетях;

- Электронная база бально-рейтинговой системы оценки студента в течение семестра (ЭБ БРС).

Разработанные в системе курсы дисциплин, включают в себя различные виды интерактивных заданий, например, форумы, чаты, опросы, тесты, ссылки на веб-страницы и мультимедийные материалы, вложения в виде прикрепленных файлов и контрольный компонент по оценке самостоятельной работы студентов. Электронная база доступна и преподавателям, и студентам через регистрацию в личном кабинете. Так, компьютерные технологии по дисциплине "математика": экономят время, повышают мотивацию, позволяют провести многостороннюю и комплексную проверку знаний, умений, усиливают интерес к дисциплине, наглядно представляют материал. Наиболее эффективно применять информационные технологии при изучении дисциплины "математика" внедряя новые понятия, демонстрируя модели, отрабатывая определенные навыки и умения, контролируя знания.

Таким образом, используя информационные технологии и социальные сети, преподаватель значительно эффективнее осуществлять сбор, обработку и передачу информации в процессе обучения, что предоставляет возможность применять знания в решении практических задач.

Библиографический список

1. Васюнина О.Б., Самуйлова С.В., Самуйлов С.В. Некоторые методические аспекты подготовки школьников к ЕГЭ по математике // Концепт. 2016. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-metodicheskie-aspekty-podgotovki-shkolnikov-k-egepo-matematike (дата обращения: 12.03.2018).

2. Шакирова К.Б., Лившиц С.А. Решение показательных уравнений и неравенств с переменным основанием // Электронный педагогический журнал "Магариф", 2016. № 21. С. 123-135.

3. Аверьянов Д.А., Алтынов П.И., Баврин И.И. и др. Математика: большой справочник для школьников и поступающих в вузы. 2-е изд. М.: Дрофа, 1999. - 864 с.

4. Дорофеев Г.В., Муравин Г.К., Седова Е.Ф. Сборник заданий для подготовки и проведения письменного экзамена по математике, алгебре и началам анализа за курс средней школы. 11 класс. М.: Дрофа, 2007. - 160 с.

5. Полный сборник решений задач для поступающих в вузы. Группа Б / Под ред. М.И. Сканави. М.: Альянс-В; Мн.: ООО "Харвест", 1999. - 1232 с.

6. Васильева М.В. Формирование универсальных учебных действий ученика средствами открытого тематического зачета по математике в старших классах // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. № 3. - С. 29-36.

7. Иванова Т.А. Гуманизация общего математического образования. М.,1998. - 123 с.

8. Кравцов С.В. и др. Методы решения задач по алгебре: от простых до самых сложных. М.: Изд-во "Экзамен". 2005. - 349 с.

9. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М. - 196 с.

10. Волошин А.А., Волошин Е.А., Энтентеев А.Р., Максудов Б.Т. Прогнозирование технического состояния оборудования и управление стабильности энергосистемы при помощи технологии интернета вещей для мониторинга в электрических сетях низкого напряжения / Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2017. - №12. - С. 128-135.

Размещено на Allbest.ru