Зміст підготовки вихованця до свідомого вибору професії в закладі позашкільної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інститут проблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук

ЗМІСТ ПІДГОТОВКИ ВИХОВАНЦЯ ДО СВІДОМОГО ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ В ЗАКЛАДІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Мачуський Валерій Віталійович, старший науковий співробітник

Корнієнко Анна Володимирівна, провідний науковий співробітник

кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник.

Антонова Олена Анатоліївна

Анотація

У статті розкрито зміст підготовки вихованця до свідомого вибору професії в закладі позашкільної освіти. Розглядаються підходи науковців до визначення сутності поняття професійне самовизначення учнів. Використано матеріали педагогічного експерименту та досвід роботи Центру технічної творчості та професійної орієнтації шкільної молоді Дарницького району м. Києва.

Ключові слова: професійне самовизначення особистості, процес професійного самовизначення, професійна спрямованість особистості, професійна орієнтація, дитяча технічна творчість.

Аннотация

СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ К СОЗНАТЕЛЬНОМУ ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мачусский Валерий Витальевич, заведующий лабораторией внешкольного образования Института проблем воспитания АПН Украины, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник

Корниенко Анна Владимировна, ведущий научный сотрудник лаборатории внешкольного образования Института проблем воспитания НАПН Украины, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник

Антонова Елена Анатольевна, директор Центра технического творчества и профессиональной ориентации учащейся молодежи Дарницкого района. Киева, Отличник образования Украины.

В статье раскрыто содержание подготовки воспитанника к сознательному выбору профессии в учреждении внешкольного образования. Рассматриваются подходы ученых к определению сущности понятия профессиональное самоопределение учащихся. Использованы материалы педагогического эксперимента и опыт работы Центра технического творчества и профессиональной ориентации учащейся молодежи Дарницкого района г. Киева.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение личности, процесс профессионального самоопределения, профессиональная направленность личности, профессиональная ориентация, детское техническое творчество.

Annotation

CONTENT OF PREPARING FOR EDUCATION FOR CONDUCTING A PROFESSIONAL SELECTION IN THE OFFICE OF FOREIGN EDUCATION

Maksuchu Valeriy Vitaliyovych, Head of the Laboratory of Out-of-school Education at the Institute for Education Problems of the National Academy of Sciences of Ukraine, Ph.D. in Pedagogy, Senior Researcher

Anna Kornienko, Senior Researcher, Laboratory of Out-of-School Education, Institute for Problems of Education, National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Researcher

Antonova Elena Anatolievna, Director of the Center for Technical Creativity and Professional Orientation of the School Youth of Darnytskyi District, Kyiv, an excellent educator of Ukraine

The article describes the contents of the pupil's preparation for the conscious choice of a profession at an institution of extracurricular education. The approaches of scientists to the definition of the essence of the concept of professional selfdetermination of students are considered. The materials of pedagogical experiment and experience of the Center of technical creativity and professional orientation of school youth of Darnytsky district of Kyiv are used.

Key words: professional self-determination of the person, process of professional self-determination, professional orientation of the person, professional orientation, children's technical creativity.

Виклад основного матеріалу

професійний самовизначення підготовка орієнтація

Професійне самовизначення учнів, будучи об'єктивним соціальним процесом, за формою є суб'єктивний процес. Це обумовлює важливе значення індивідуального підходу до професійного самовизначення учнівської молоді і управлінню цим процесом. Вибір майбутньої сфери професійної діяльності здійснюється учнями під впливом різних факторів: родини, школи, закладів позашкільної освіти та інших мікросередовищ у процесі різних видів діяльності, а саме: ігрової, навчальної, комунікативної, трудової, творчої.

Одним з факторів, що виявляють вплив на вибір учнями майбутньої сфери професійної діяльності є дитяча технічна творчість.

Питаннями підготовки учнів до вибору професії в позаурочний час у технічній діяльності в Україні займалися вчені педагоги і психологи О. Бідошицький, О. Биковська, П. Гороль, О. Губенко, Д. Лебедєв, О. Липецький, В. Лозниця, А. Лякішева, В. Мачуський, Я. Кепша, Т. Третяк та інші. Дослідники відзначають, що технічній творчості учнів властивий інтегральний характер, тому що воно являє собою комплексну пізнавально-перетворювальну діяльність, що складається із взаємозалежних компонентів: теоретичних досліджень, експериментів, рішення технічних задач, створення моделей і технологічного обладнання, їх реального застосування.

Мета статті - розкрити зміст підготовки вихованця до свідомого вибору професії в закладі позашкільної освіти.

Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволяє стверджувати, що технічна творчість учнів є педагогічно керованою діяльністю школярів у галузі техніки, направленою на розвиток їх інтересів, здібностей і формування професійно важливих якостей. Технічна творчість - це засіб самовираження і самореалізації сутнісних сил учнів і підготовки їх до вибору майбутньої сфери професійної діяльності.

У процесі технічної творчості формуються і розвиваються інтереси учнів, зокрема інтерес до технічної діяльності і професій технічної сфери. У своєму розвитку технічні інтереси проходять наступні етапи: споглядальний, маніпулятивно-практичний, пізнавально-теоретичний, творчий. Технічні інтереси учнів 8-11 класів відрізняються диференціацією, глибиною і усвідомленістю. Ознаками технічного інтересу є вибіркове ставлення учнів до технічних дисциплін, участь в гуртках технічної творчості, бажання вибрати майбутню професію, пов'язану з технікою. Технічний інтерес є важливою якістю особистості учня, спонукальним мотивом діяльності по підготовці до вибору майбутньої професії. Заняття технічною творчістю сприяє формуванню у школярів не лише загальнотехнічних, але й інтересів до конкретної професії.

Дослідники відзначають, що часто учні пов'язують свої заняття в технічному гуртку з мрією згодом стати інженерами, конструкторами, техніками. Заняття в гуртку вони розцінюють як один з можливих шляхів до здійснення своєї мрії. За результатами наших досліджень, 78% випускників середньої школи, які не менше 3 років займалися в технічних гуртках обирають надалі свій професійний шлях у галузі техніки.

У своєму розвитку професійний інтерес проходить шлях від інтересу до професії, викликаного її привабливістю і допитливістю суб'єкта професійного самовизначення, до власне професійного інтересу, обумовленого знанням вмісту професійної праці, усвідомленням своїх здібностей і переживанням успіху в майбутній професійній діяльності.

У процесі технічної творчості учні спочатку знайомляться із зовнішніми особливостями тієї або іншої професії. Потім набувають конкретних знань і умінь, знайомляться з вмістом конкретної професійної діяльності. Доведення технічного задуму до готового технічного об'єкта викликає відчуття задоволеності технічною діяльністю і формує бажання і прагнення придбати професію, пов'язану з напрямком технічної творчості.

Таким чином, технічна творчість сприяє перетворенню інтересу до професії до власне професійного інтересу і формування його інтелектуального, емоційного і вольового компонентів.

В умовах швидкого розвитку технологічного озброєння суспільства, зміни технологій людині необхідно бути професійно мобільним, готовим до можливої зміни професій і спеціальностей протягом життя. Тому виховання у школярів творчого ставлення до майбутньої професії і професійної діяльності набуває важливого значення в сучасних умовах.

Відзначається, що технічна творчість учнів як педагогічний процес включає два основні взаємопов'язані компоненти. Перший - власне творча діяльність, мета якої збігається з метою технічної творчості взагалі. Другий - навчально-виховна робота педагогів, організаторів технічної творчості, метою якої є розвиток здібностей учнів до творчості. У процесі технічної творчості учні не лише засвоюють конкретні знання, уміння і навики, але і опановують шляхи їх надбання. Технічною творчістю є ланцюг завдань, що поступово ускладнюються. Вони викликають у школяра потребу в опануванні спеціальними знаннями і навичками для створенні нового, такого, що не має аналога у його досвіді вирішення творчих завдань. На перший план виступає формулювання гіпотези, пошук способів її перевірки. Тим самим вже в самому процесі навчання учень піднімається на більш високий рівень інтелектуального і особистісного розвитку.

Вибір майбутньої професії у рамках соціально-психологічного підходу розглядається як процес поетапного ухвалення рішень, за допомогою яких індивід формує баланс між власними перевагами і потребами системи розподілу праці в суспільстві. На процес ухвалення рішень про вибір професії роблять вплив зовнішні і внутрішні чинники. До зовнішніх чинників відносяться діяльність педагогів, вплив батьків і друзів, кон'юнктура ринку праці та ін. Внутрішні чинники - це: особистісні потреби, переконання, ціннісні орієнтації, наявність необхідних знань і умінь, емоційний стан учня, адекватна самооцінка ним своїх можливостей.

При опитуванні старшокласників „Що (хто) має вплив на вибір Вашої майбутньої професії?" Ми отримали такі результати: 80% - батьки; 10% - школа, вчителі; 8% - заклади позашкільної освіти; 2% - друзі, ЗМІ, престиж. Це свідчить про те, що формування свідомості особистості підлітка відбувається під впливом вказаних соціальних чинників.

Безперечно, що професійному самовизначенню особистості можуть більш ефективно сприяти заклади позашкільної освіти. Саме тут молодь, займаючись у гуртках, робить вільний, самостійний крок до вибору майбутньої діяльності: адже заняття в гуртках потребує оволодіння такими видами діяльності, як планування, конструювання нового образу виробу, докладання вольових зусиль для доведення роботи до кінця, вміння критично оцінити зроблене, вміння працювати в групі.

Всі вище перераховані чинники формують риси особистості: відповідальність, уміння розраховувати час на виконання завдання та ставлення до своєї діяльності не як до навчання, а як до серйозної трудової діяльності (виготовлення літака, приладів, створення комп'ютерної програми, декоративних прикрас і т.ін. на рівні близькому до професіонального). Можливість демонструвати результати своєї праці навчає гідно ставитися до виконання свого завдання, ставитися до нього як до роботи, що формує уявлення про себе як суспільно-корисної людини. Участь у конкурсах, виставках навчає певних професійних комунікативних навичок, створює певний «відкритий» простір, якого іноді не вистачає учням в школі. В центрах позашкільних установ явні всі фактори виховання молоді як майбутнього фахівця в особистісному плані та зовнішній діяльності. Хочу ще раз зауважити, що ми ставимо перед собою завдання сформувати особистість, адаптовану до життя. А це і є особистість зі сформованою життєвою перспективою: свідомий, самостійний та відповідальний підхід до розв'язання життєвих завдань, бачення кінцевого результату, дієві механізми для реалізації своєї мети, а також розвиток вольових рис характеру.

Ці теоретичні положення знаходять практичне втілення в діяльності закладів позашкільної освіти технічного напряму. Так, діяльність Центру технічної творчості та професійної орієнтації шкільної молоді Дарницького району міста Києва спрямована на модернізацію позашкільної освіти в умовах реформи освіти та на формування нового соціального замовлення суспільства: виховання людини з новими поглядами на життя і з новими вимогами до нього, креативної, ініціативної, толерантної, вільної від догм минулого. Нині Центр, як заклад позашкільної освіти, займає вагоме місце у єдиному освітньому просторі Дарницького району міста Києва і слугує розвиткові особистості, задоволенню його потреб у професійному становленні та професійній підготовці. У Центрі створено унікальні можливості, умови для формування сучасного світогляду на вибір професії. Саме тут молодь, займаючись у гуртках, клубах, об'єднаннях робить вільний, самостійний крок до вибору професії. Діти отримують інформацію про світ професій і знання та навики фахових технічних напрямів.

Останні роки заклад позашкільної освіти працює за Проектом «Крок до професії». Головна мета Проекту полягає в формуванні творчої, працелюбної особистості, яка володіє поняттями, знаннями, вміннями та навичками роботи з різноманітними робочими інструментами, приладдям, матеріалами; тобто підготувати вихованця до свідомої професійної діяльності у системі виробництва, науки, освіти.

Зміст Проекту оволодіння знаннями основ наук і професійними навичками, необхідними для роботи; розуміння загальних основ сучасного виробництва, прагнення розширювати політехнічний кругозір, опановувати культуру праці й основи її наукової організації; уявлення про основні масові професії, готовність до оволодіння певною професією, вибір професії відповідно до покликання, здібностей і з урахуванням суспільних потреб.

Сутність Проекту - формування певних професійних інтересів та здібностей у вихованців через вибір різних профілів гуртків та творчих об'єднань відповідно до нахилів вихованців для випробування себе у різних галузях науки, техніки.

Профорієнтація починається з профінформації, проходить етап профконсультації і закінчується профнаправленням і здійснюється в системі навчально-виховної роботи. Зазначені елементи профорієнтації виконуються у взаємозв'язку, але відрізняються за своїм змістом.

Шляхи реалізації Проекту: набір дітей у гуртки; консультація що до вибору гуртка; інформація про професії з галузі обраного гуртка; інформація про отримання професій з даного напрямку; ознайомлення з ПТНЗ, ВНЗ; бесіда з батьками; отримання вихованцями свідоцтв про позашкільну освіту.

Проект підготовлений з урахуванням вікових особливостей і можливостей вихованців, їх пізнавальних потреб і здібностей. При підготовці Проекту враховувався досвід роботи гуртків нашого Центру ТТМ.

Перші етапи роботи ґрунтуються на досвіді та спостереженнях вихованців. Перше пробне профвизначення, прояв інтересу до професій, розвитку нахилів та здібностей наших вихованців відбувається у відділі початкового технічного моделювання, де діти пробують себе у різних напрямках роботи.

За допомогою нескладних тестів проводяться моніторинги, що дають позитивні результати з визначенням нахилів, здібностей. Один з таких тестів наведено в «Картці інтересів», розрахований на молодшу вікову категорію. (На екрані № )

Далі на другому етапі роботи відбувається теоретичне знайомство з класифікацією професій та предметом праці. Дитина займається пошуком себе у відділах технічної творчості: інформаційні технології; спортивно-технічний (авто, авіа моделювання); науково-виробничий (радіоелектроніка);

Дитина у віці від 10 до 14 років під впливом трудової діяльності (витривалість, точність окоміру, дрібна моторика) у гуртках технічної творчості має максимальний розвиток декотрих психологічних та фізичних здібностей. Розвиток їх після 15 років ускладнений.

На третьому етапі старшокласники ознайомлюються з опитувальниками для визначення типу професії на основі самооцінки, складають особистісний професійний план(образ професійного шляху). Для цього впроваджено захист власної творчої роботи, де вихованці виступають в ролі працівника, що пропонує свою працю. Мотивує чому саме його знання та вміння є кращі, досконаліші. У такому доринковому періоді діти навчаються розкрити свій потенціал знань у майбутньому. Це веде до успішної соціалізації особистості в нинішніх ринкових відносинах

За допомогою набутих знань, вмінь дитина старшого шкільного віку має уявлення про обрану професію та заклади освіти які дають знання з відповідної галузі.

У ході реалізації Проекту встановлено, що за умов удосконалення та розширення діючих програм гуртків профорієнтаційною роботою у нашому закладі позашкільної освіти було досягнуто певних зрушень у вирішенні проблеми формування готовності старшокласників до вибору професії.

Це є основним підґрунтям для визначення та спрямування головної мети навчально-виховного процесу, а саме розвиток творчої особистості, її професійного самовизначення, самореалізації, створення соціально активного, фізично здорового національного виробничого потенціалу.

Необхідною умовою успішного вибору сфери майбутньої професійної діяльності є адекватна самооцінка. Результати наших досліджень показали, що дані отримані від педагогів, не завжди співпадають з реальним станом справ. Вивчення думки учнів вносить певні поправки у картину реальної дійсності. Зокрема самооцінка учнів суттєво відрізнялися від оцінки їх педагогами. За нашими даними, 53% учнів вважали, що вони володіють необхідними технічними уміннями і навичками, педагоги ж констатували факт наявності таких умінь і навичок лише у 32% гуртківців. 26% учнів стверджували що у них трапляються ті чи інші недоліки у процесі роботи над технічним виробом, педагоги такі недоліки знаходили у 33% учнів.

Отже, технічна творча діяльність є важливим засобом пізнання рівня розвитку своїх особистісних якостей, схильностей, здібностей і формування адекватної самооцінки.

Список використаних джерел

1. Губенко А. В. Профконсультация школьников / А. В. Губенко. К.: АПН Украины, 1995. 160 с.

2. Дяченко Н. Н. Профессиональная ориентация и вовлечение молодежи в систему профессионально-технического образования / Н. Н. Дяченко. М.: Высш. школа, 1971. 232 с.

3. Мачуський В. В. Вибір учнями майбутньої сфери професійної діяльності у процесі технічної творчості // Науково-методичне забезпечення позашкільної освіти: теорія і практика: зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф., (Київ, 28-29 жовтня 2008 р.) / Упоряд. С. Г. Мартова, О. В. Биковська, В. Б. Дем'яненко // М-во освіти і науки України, Нац. пед. у-нт. ім. М. П. Драгоманова, Асоц. позашк. навч. закл. України, Київський Палац дітей та юнацтва, І-нт екол., екон., права. К.: РВЦ КПДЮ, 2009. 124 с.

Размещено на Allbest.ru