Характеристика и классификация систем подготовки без принадлежности к сфере деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Характеристика и классификация систем подготовки без принадлежности к сфере деятельности

Павлов Андрей Валерьевич

Аннотации

На основе существующих частных систем подготовки к выполнению возложенных задач определены характеристики и проведена классификация систем подготовки вне зависимости от сфер деятельности. Представлены примеры, описывающие варианты классификации и обоснована необходимость ее применения руководителями подразделений (организаций).

On the basis of existing private training systems to fulfil the tasks defined characteristics and classification of training systems regardless of their spheres of activity. Provides examples that describe options for classification and the necessity of its implementation by the heads of units (organizations).

Ключевые слова: система подготовки, возложенная задача, цель предстоящих действий, мероприятие, организация.

Keywords: training, assigned the task, purpose of the upcoming action, event, organization.

Сегодня в обществе под проблемой подготовки понимают проблему образования и обучения. Анализ нормативных, правовых актов, специальной литературы и других источников показывает, что говоря о качестве подготовки, большинство авторов и специалистов обращаются к качеству образования и обучения [1,2,3,4]. При этом крайне мало уделяется вопросам планирования, организации, всестороннего обеспечения подготовки в целом и контроля ее проведения.

В современном русском языке под «подготовкой» понимают:

1. Создание кем-либо условий для успешного выполнения чего-либо;

2. Запас знаний, навыков, опыта, приобретенный в процессе учебы, практической деятельности [5,6].

Под образованием понимается единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов [7].

Обучение -- целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни [7].

Таким образом, исходя из представленных определений, можно сделать вывод о том, что подготовка включает в себя образование, следовательно, и система образования входит в систему подготовки (рис.1).

Рисунок 1. Взаимосвязь систем подготовки, образования и обучения

Создание или уточнение системы подготовки начинается с получением задачи от руководителя верхнего уровня, которая для руководителя исполнительной организации (подразделения) является целью предстоящих действий.

Достичь поставленную цель можно двумя способами: имеющимися силами и средствами или вновь созданными. В первом случае в организации (подразделении) имеется некая основа системы подготовки: люди, техника, материальная база и т.п. Во втором случае система подготовки, а значит и порядок комплектования и обеспечения организации (подразделения), будет напрямую зависеть от спланированных мероприятий.

В современной литературе характеристика и классификация систем подготовки без привязки к конкретной сфере деятельности отсутствует. Вместе с тем их формулировка и построение обусловлены необходимостью систематизации знаний о системах подготовки, установления наследственных связей между ними, выделения из всего многообразия систем подготовок такой, которая интересна своими свойствами и принесет заданный результат.

Исходя из подходов, описанных в [8], системам подготовки присущи ряд признаков, основными из которых можно назвать антропогенность, многомерность, нелинейность, целеориентированность, стохастичность и упорядоченность.

Антропогенность систем подготовки заключается в искусственности ее создания, зависимости от человека, поставленных целей, сформулированных задач и спланированных мероприятий. Например, подготовка пилота зависит от типа самолета, который сконструировали конструкторы, и которым ему предстоит управлять. При этом конструкторы никогда не будут делать те самолеты, управлению которыми обучены пилоты, т.е. первичен самолет, а не система подготовки пилота.

Многомерность систем подготовки состоит в том, что исходными данными для ее построения или применения является множество условий, как внешних (цель, поставленная старшим руководителем, окружающая среда, помехи различного характера), так и внутренних (состояние организации, предприятия, подразделения, его укомплектованность персоналом, обеспеченность материальными средствам, обученность) и т.п.

Нелинейность систем подготовки характеризуется тем, что ее нельзя описать, применяя принцип суперпозиции, т.е. реакция систем подготовки на некоторую совокупность внешних воздействий, описывающих ее многомерность, не будет равна сумме реакций на каждое из этих воздействий, поданных на систему отдельно.

Целеориентированность систем подготовки заключается в том, что вся подготовка направленна на достижения конкретной цели, поставленной руководителем организации (подразделению) или исполнителем самому себе.

Исходя из того, что результаты подготовки по определенной системе не всегда можно однозначно спрогнозировать, то системы подготовки можно отнести к стохастическим системам.

Систему подготовки можно назвать упорядоченной, когда полученные результаты по итогам ее проведения соответствуют запланированным. Это становится возможным в том случае, если система подготовки была опробована неоднократно и поставленные цели подготовки были достигнуты.

Кроме того, систему подготовки можно считать сложной и целенаправленной системой.

Схематично характеристики системы подготовки можно представить следующим образом (рис. 2):

профессиональный подготовка компетенция

Рисунок 2. Характеристики систем подготовки

От характеристик систем подготовки можно перейти к их классификации.

Установлено, что классификация - особый случай применения логической операции деления объема понятия, представляющей собой некоторую совокупность делений [9].

Как было описано выше, система подготовки базируется на поставленных целях, сформулированных задачах и спланированных мероприятиях. При этом результатом функционирования системы подготовки может стать как создание материальных, так и не материальных ценностей. Тогда системы подготовки можно сгруппировать по целям предстоящих действий (возложенным задачам).

Всякая система подготовки может иметь законченное построение или промежуточное. В первом случае реализация созданной системы подготовки позволяет достичь поставленной цели, а во втором - созданная система подготовки является подсистемой или основой, базой для более крупной системы подготовки. Таким образом, системы подготовки можно классифицировать по степени достижения цели.

При выполнении спланированных мероприятий руководитель организации (подразделения) при наличии достаточного времени может организовать подготовку к достижению поставленной цели последовательно, например: доукомплектование должностей подразделения до штатного расписания, обучение персонала теории, создание (уточнение состава) материальной базы, проведение практики и т.п. Вместе с тем, при ограничении времени на выполнение мероприятий, система подготовки может строиться и комбинированным способом, при котором решением руководителя организации (подразделения) ряд мероприятий подготовки выполняются параллельно. Следовательно, системы подготовки можно сгруппировать по последовательности проведения.

В случае если система подготовки строится только на внутренних ресурсах организации (подразделения), ее можно назвать закрытой. При использовании сторонних сил и средств, система подготовки является открытой. Этот вариант возможен, когда при подготовке в конкретной сфере деятельности организация (подразделение) использует материальную базу (технику, преподавателей и т.п.) других организаций. Таким образом, системы подготовки можно классифицировать по открытости.

Цель, которую поставили перед организацией (подразделением), может носить разовый или постоянный характер. Например, при подготовке к выпуску автомобилей на заводе-изготовителе при улучшении средств производства, система подготовки остается неизменной, но может только уточняться из-за особенностей устройства средств производства. При этом система подготовки действует постоянно. Примером разовой системы подготовки может служить подготовка организации (подразделения) к решению внезапно возникшей (внеплановой) задачи. Исходя из представленного, системы подготовки можно сгруппировать по системности проведения.

Подготовка организации (подразделения) может быть организована параллельно с решением текущих (штатных) задач, без отрыва от основной деятельности, и регламентирована распорядком работы. Вместе с тем возможен вариант, когда система подготовки строится с отрывом от основной деятельности. Тогда, системы подготовки можно классифицировать по форме реализации.

Опыт проведения отдельных экспериментов показывает, что технических решений для достижения целей пока не найдено, но их теоретическое обоснование проведено и доказано [10]. В этом случае возможно создание перспективной системы подготовки, которая будет дополняться с учетом совершенствования научно-технического прогресса. То есть системы подготовки можно классифицировать по актуальности проведения.

Подготовка к выполнению поставленных задач может осуществляться как индивидуально, так и в составе подразделения (организации). Кроме того, в рамках совместной подготовки, к выполнению отдельных задач могут привлекаться родственные подразделения (организации) или те, в интересах которых проводится подготовка. Поэтому системы подготовки могут различаться по привлекаемости персонала.

В общем случае предлагаемую классификацию систем подготовки без принадлежности к сфере деятельности можно представить в табличном виде (табл. № 1).

Таблица 1. Классификация систем подготовки

Стоит отметить, что предложенные характеристики и классификация не являются окончательными и вполне могут быть дополнены или уточнены руководителем подразделения (организации) на этапе уяснения поставленной задачи.

Таким образом, зная характеристику и классификацию систем подготовки, руководитель любого ранга не зависимо от сферы деятельности, получив задачу, может выбрать именно ту, которая рационально позволит достичь поставленную старшим начальником цель или перестроить существующую систему подготовки сообразно цели предстоящих действий, состояния своего подразделения (организации), а также внешних воздействий.

Список литературы

1. Лаврова Е.В., Арсиев С.А. Проблемы подготовки профессиональных кадров для государственной службы // Современные наукоемкие технологии. -2017. - №2. - С.121-125.

2. Нечаева Т.А. Проблемы подготовки специалистов в сфере туризма // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. №1. Часть III. - Новосибирск: СибАК, 2010.

3. Мовчан И.Н. Проблемы подготовки специалистов в области информационной безопасности.

4. Ильмушкин Г.М., Михайлов А.В. Анализ проблемы подготовки специалистов рабочих профессий.

5. Толковый словарь русского языка: Ок. 7000 словар. ст.: Свыше 35000 значений: Более 70000 иллюстрат. Примеров / Под ред. Д.В.Дмитриева. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 1582[2] - (Словари Академии Российской).

6. Ефремова Т.В. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. Том II. (П-Я) / М: Русский язык, 2000. - 1088 c.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 29.07.2017 г.)
«Об образовании в Российской Федерации».

8. Заботясь об образовании. [Электронный ресурс] // Классификация систем. - URL: https://e-educ.ru/tsisa15.html (дата обращения: 25.12.2017).

9. Философский словарь/Под ред. И.Т.Фролова. - 7-е изд. Перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

10. Имитация пилотируемого полета на красную планету. Проект «Марс-500» /М: ГНЦ РФ - Институт медико-биологических проблем РАН, 2009. - 27 с.

Размещено на Allbest.ru