Развитие цифровой образовательной среды в Российской Федерации: механизмы развития и возможные риски
Анализ результатов работы по разработке комплекса мер, направленного на повышение эффективности реализации проектов по формированию и развитию цифровой образовательной среды в системах общего, профессионального, а также дополнительного образования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.08.2020 |
| Размер файла | 25,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Развитие цифровой образовательной среды в Российской Федерации: механизмы развития и возможные риски
Каракозов Сергей Дмитриевич
доктор педагогических наук, профессор
Пикалова Лилия Рахимовна
старший преподаватель
Российская академия народного хозяйства и государственной службы Российской Федерации при Президенте РФ
Седова Екатерина Павловна
«Центр реализации государственной образовательной политики
и информационных технологий» (ФГАОУ ДПО ЦРГОПиИТ)
заместитель начальника отдела федеральных проектов и программ
В статье представлены результаты работы по разработке комплекса мер, направленного на повышение эффективности реализации проектов по формированию и развитию цифровой образовательной среды в субъектах Российской Федерации, включая критерии эффективности формирования цифровой образовательной среды в системах общего, профессионального и дополнительного образования. цифровой образование профессиональный
Ключевые слова: цифровая образовательная среда, критерии эффективности, комплекс мер, развитие цифровой образовательной среды
В современных условиях важным направлением государственной политики выступает цифровизация всех сфер жизнедеятельности общества.
Для развития данного направления 9 мая 2017 г. Указом Президента Российской Федерации № 203 была утверждена «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 -- 2030 годы» [1], которая определила цели, задачи и меры по реализации внутренней и внешней политики Российской Федерации в сфере применения информационных и коммуникационных технологий, направленных на развитие информационного общества, формирование национальной цифровой экономики, обеспечение национальных интересов и реализацию стратегических национальных приоритетов.
В целях реализации Стратегии, в 2017 году распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р была утверждена программа «Цифровая экономика Российской Федерации» [2]. В связи с тем, что эффективное развитие рынков и отраслей (сфер деятельности) в цифровой экономике возможно только при наличии развитых платформ, технологий, институциональной и инфраструктурной сред, одним из базовых направлений Программы определены «кадры и образование»
Современный институт образования [3] не только выполняет функцию социализации личности, но и является важным каналом социальной мобильности, стратегическим ресурсом конкурентоспособности государства в рамках глобальных процессов информатизации. Новые информационно-коммуникационные технологии уверенно проникают во все сферы жизни. Необходимым условием востребованности и профессионального роста молодых специалистов становится высокий уровень информационно-коммуникационной компетентности, поэтому в рамках реализации российской образовательной политики большое внимание уделяется вопросам повышения качества образования на основе его информатизации.
Под информатизацией образования принято понимать процесс внедрения информационных технологий в учебный процесс, целями которого являются повышение эффективности образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий и повышение качества подготовки обучающихся в соответствии с потребностями современного информационного общества.
Повышение качества образования на основе развития и использования информационных технологий выступает основным направлением деятельности в Государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» (Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 313) [4].
В 2016 году протоколом заседания президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам был утвержден паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» [5]. Данный проект нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий. За счет развития российского цифрового образовательного пространства и активного расширения информационно-коммуникативных компетенций всех категорий участников образовательного процесса, включая руководителей образовательных организаций, педагогических работников, обучающихся и их родителей, планируется достичь системного повышения качества и расширения возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан.
В рамках реализации основных задач программы «Цифровая экономика Российской Федерации» в декабре 2017 года премьер-министр России Дмитрий Медведев, предложил проект «Цифровая школа» [6], который должен помочь внедрить современные технологии в образовательный процесс. В рамках проекта предполагается полностью обеспечить условия для онлайн и дистанционного образования, включая учебные заведения в труднодоступных районах.
Проведенный анализ развития российской законодательной базы, нормативных и организационных мероприятий, направленных на развитие цифровой образовательной среды, позволяет отметить, что существует ряд проблем, которые требуют дополнительной законодательной регламентации, разъяснения и уточнения. К ним, на наш взгляд, следует отнести:
* действующая в Российской Федерации нормативная правовая база определяет лишь основные положения по использованию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
* недостаточность нормативно-правовое обеспечения процесса электронного обучения и защиты авторского права в цифровой среде;
* несовершенство законодательство в части использования персональных данных граждан и обеспечения их защиты;
* отсутствие единый понятийно-категориальный аппарат в правовых документах по обеспечению информационной безопасности на уровне федерального законодательства;
* неразвитость системы стандартизации и сертификации электронных ресурсов, обеспечивающих совместимость учебных материалов различных учебных заведений;
* отсутствие государственных стандартов, обеспечивающих единый уровень требований к подготовке педагогических кадров для работы в условиях цифровой образовательной среды;
* отсутствие единых требований к компетенциям педагогов, направленным на эффективное использование цифровой образовательной среды (ЦОС) в образовательной деятельности;
* отсутствуют единые требования к организационно-техническому и методическому обеспечению ЦОС;
* отсутствуют требования к ЦОС, направленных на сбережение здоровья участников образовательного процесса;
* несовершенна организация контроля в онлайн-образовании, включая аутентификацию пользователя;
* недостаточность количества пилотных «цифровых» школ, допускающих трансляцию передового опыта в использовании цифровых образовательных технологий школам региона;
* отсутствуют требования и стандарты, обеспечивающие единообразие при создании, внедрении и эксплуатации информационных образовательных систем на всех уровнях управления образованием;
* недостаточно финансирование разработки электронных учебных пособий и их последующее обновление;
* отсутствует залепленный в федеральных образовательных стандартах механизм использования цифровой образовательной среды.
Таким образом, важным аспектом реализации программ по развитию информатизации образования стала необходимость разработки Комплекса мер, направленных на повышение эффективности реализации в субъектах Российской Федерации проектов по формированию и развитию цифровой образовательной среды (далее - Комплекс мер), который представляет собой комплекс организационных, правовых, технических и экономических мероприятий в системах общего, профессионального и дополнительного образования.
На основании анализа федеральных программ и национальных проектов, затрагивающих вопросы развития цифровой образовательной среды, а также на основании анализа эффективных региональных практик развития цифровой образовательной среды, определены следующие критерии эффективности формирования цифровой образовательной среды в системах общего, профессионального и дополнительного образования:
* доля образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность с использованием федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды, в общем числе образовательных организаций, %;
* доля педагогических работников - участников сетевых профессиональных сообществ, %;
* доля образовательных организаций, которые обновили информационное наполнение и функциональные возможности открытых и общедоступных информационных ресурсов, %;
* доля обучающихся, для которых формируется цифровой профиль компетенций и индивидуальный учебный план (персональная траектория обучения) с использованием федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды, в общем числе обучающихся по указанным программам, %;
* доля граждан, для которых на ЕПГУ доступен личный кабинет «Образование», обеспечивающий фиксацию образовательных результатов, доступ к цифровому профилю компетенций, включающий в себя сервисы по получению услуг по реализации образовательных программ и иных государственных услуг в сфере образования в электронной форме, %;
* доля образовательных организаций, ведомственная и статистическая отчетность об основной профильной деятельности которых формируется на основании однократно введенных первичных данных, %;
* доля руководителей образовательных организаций и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, которые прошли обучение по программам профессиональной переподготовки по внедрению и функционированию в образовательных организациях цифровой образовательной среды, %
* обеспечен свободный доступ (бесплатный для пользователей) по принципу «одного окна» для всех категорий граждан, обучающихся по образовательным программам, к онлайн-курсам, реализуемым различными организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и образовательными платформами, %;
* доля образовательных организаций, имеющих доступ к сети Интернет со скоростью 100 Мбит/с и выше, в общей численности образовательных организаций, %;
* число персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет, на 100 обучающихся в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях, ед.;
* доля обучающихся, использующих федеральную информационно-сервисную платформу цифровой образовательной среды для «горизонтального» обучения и неформального образования, %;
* количество физических и (или) юридических лиц, сформировавших и опубликовавших образовательный контент на федеральной информационно-сервисной платформе цифровой образовательной среды, ед.;
* доля обучающихся в образовательных организациях, получивших образование при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, от общего числа обучающих в образовательных организациях, %;
* доля общеобразовательных организаций, в основные общеобразовательные программы которых внедрены современные цифровые технологии, формирующие у ребенка базовые и углубленные знания в области IT-технологий, %;
* количество человек, привлекаемых к осуществлению образовательной деятельности, которые прошли повышение квалификации на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, с целью повышения их компетенций в области современных технологий онлайн-обучения (накопительным итогом), ед.;
* доля работников, привлекаемых к осуществлению образовательной деятельности, которые прошли повышение квалификации на базе организаций, в том числе осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, с целью повышения их компетенций в области современных технологий онлайн-обучения, %;
* доля образовательных организаций, имеющих доступ к сети Интернет со скоростью 10 Мбит/с и выше, в общей численности образовательных организаций, %;
* доля обучающихся по образовательным программам высшего образования осваивают отдельные курсы, дисциплины (модули), в том числе в формате онлайн-курсов, с использованием ресурсов иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе университетов, обеспечивающих соответствие качества подготовки обучающихся мировому уровню, %:
* созданы центры цифрового образования детей, в том числе за счет федеральной поддержки, количество центров цифрового образования детей, ед.;
* доля детей с ограниченными возможностями здоровья, которые осваивают дополнительные общеобразовательные программы с использованием дистанционных технологий, %.
Данные критерии, а также описание выявленных проблем и пробелов в существующей правовой регламентации требований к цифровой образовательной среде и практик применения этих требований на различных уровнях образования, а также анализ наиболее эффективных проектов по формированию цифровой образовательной среды -- стали основой для Комплекса мер, содержащего предложения по дальнейшему формированию цифровой образовательной среды в системах общего, профессионального и дополнительного образования.
Методологической основой [7,8] развития цифровой образовательной среды (ЦОС) субъектов Российской Федерации является, в частности, системно-средовой подход, в рамках которого ЦОС рассматривается одновременно и как условие, и как средство формирования и функционирования цифрового образовательного пространства. При таком подходе ЦОС рассматривается как среда, в которой формируются базовые знания, навыки, личностные качества обучающихся, включая достижения новых образовательных результатов, которые невозможно достичь без использования ЦОС.
В рамках современных теоретических воззрений на цифровую трансформацию современного образования [9,10] для ее эффективности необходимо обеспечить:
1. развитие региональной инфраструктуры, обеспечивающей формирование и развитие цифровой образовательной среды (сетевая инфраструктура, информационные системы в управлении, информационные системы в обучении и воспитании, включая библиотеки цифровых образовательных ресурсов, центры коллективного доступа и т.д.);
2. формирование региональных практик использования цифровых образовательных ресурсов и цифровой образовательной среды (описание практик, проведение образовательной политики, направленной на формирование подобных практик, включая региональные смотры и конкурсы);
3. повышение квалификации работников образования, обеспечивающих в субъектах Российской Федерации реализацию проектов по формированию и развитию региональной цифровой образовательной среды.
При этом, формирование и развитие цифровой образовательной среды определяется рядом факторов, включая нормативно-правовой, технологический, операционный и информационный.
В Комплексе мер для обеспечения системного синергетического эффекта рассматриваются следующие составляющие структуры ЦОС и их взаимное влияние:
* совокупность цифровых образовательных технологий (платформ), обеспечивающих согласованное использование различных информационных технологий (возможность замены структурных элементов ЦОС в результате совершенствования технологий; свободное расширение ЦОС новыми технологиями, подключение новых систем, обмен данными между ними на различных уровнях, возможность интеграции цифровых платформ и технологий, совместимость и единство информационных систем и образовательных ресурсов; совершенствование управления сервисами; масштабирование сервисных возможностей платформ);
* информационно-коммуникационная инфраструктура, обеспечивающая получение образования гражданами независимо от места жительства, с учетом их возможностей и потребностей (персонифицированное обучение с учетом возможностей и потребностей гражданина; взаимодействие всех участников образовательного процесса; объективная система оценивания результатов деятельности; сетевое взаимодействие);
* электронный (цифровой) образовательный контент, обеспечивающий доступные лицензионные условия (содержание, соответствующее потребностям граждан; защита граждан от информационных угроз; качество образовательной информации).
При разработке Комплекса мер были учтены положительные результаты реализации региональных проектов по развитию цифровой образовательной среды, выявленные в ходе проведения комплексного анализа оценки состояния ЦОС и эффективности ее использования в субъектах РФ.
Оценка состояния региональной цифровой образовательной среды основана на следующих данных:
* показатели текущего состояния ЦОС, полученные на основании он-лайн опроса образовательных организаций субъектов РФ;
* описание реализованных практик развития ЦОС, полученное на основании данных от региональных органов управления образованием;
* показатели уровня развития и состояния субъекта, на основании статистических данных.
Наиболее высоких результатов по уровню развития цифровой образовательной среды достигли 18 субъектов РФ: Белгородская область, Калужская область, Нижегородская область, Омская область, Орловская область, Республика Башкортостан, Республика Карелия, Республика Коми, Республика Татарстан, Самарская область, Свердловская область, Томская область, Ульяновская область, Хабаровский край, Челябинская область, Ярославская область, г. Москва, г. Санкт-Петербург.
Содержательный анализ проектов по формированию ЦОС в данных субъектах позволил определить основные направления цифровизации региональных систем образования:
1. Формирование региональной нормативной правовой базы, направленной на регулирование вопросов по цифровизации образования:
* государственные программы развития образования и развития информационного общества в субъекте РФ, содержащие мероприятия, направленные на развитие ЦОС и подкреплённые финансированием;
* региональные планы информатизации и импортозамещения;
* региональные программы по информационной безопасности детей, по развитию дистанционного обучения, развитию дополнительного образования детей.
2. Реализация региональных проектов, направленных на формирование ЦОС.
3. Формирование и развитие ИКТ-инфраструктуры региональной системы образования (увеличение пропускной способности каналов связи сети «Интернет»; обновление и модернизация компьютерного и интерактивного оборудования; внедрение информационных систем на всех уровнях образования).
4. Реализация муниципальных проектов по цифровизации образовательных организаций.
5. Внедрение системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров по направлению информатизации образования.
6. Внедрение модели информационно-методического сопровождения ЦОС на базе областной государственной организации.
Комплекс мер является инструментом для планирования задач по формированию (развитию) ЦОС, обеспечивающий единую логику при реализации следующих мероприятий:
* проектирование архитектуры и определение функциональных возможностей;
* выбор технических и технологических решений для реализации целей и задач ЦОС;
* формирование инфраструктуры ЦОС, которая будет обеспечивать возможности модернизации образования на основе использования современных образовательных технологий в цифровой среде;
* модернизация образовательной и управленческой деятельности в цифровой среде при помощи инструментов цифровой среды;
* совершенствование нормативного правового, организационно-технического и организационно-методического обеспечения ЦОС;
* развитие кадрового потенциала системы образования для успешного решения образовательных задач в условиях цифровой экономики;
* разработка и реализация целевых образовательных инициатив, направленных на обновление содержания образования и образовательных технологий;
* формирование и совершенствование сетевого взаимодействия образовательных организаций, предприятий, научных и образовательных центров в цифровой среде;
* создание и развитие открытых цифровых образовательных ресурсов.
В результате исследования были сформулированы следующие предложения по дальнейшему формированию и развитию цифровой образовательной среды на всех уровнях образования:
|
Содержание мероприятия |
Ответственные исполнители |
||
|
I. Нормативно-правовое обеспечение процесса формирования (развития) ЦОСв системах общего, профессионального и дополнительного образования |
|||
|
Подготовка предложений по внесению изменений и дополнений в нормативную правовую документацию Российской Федерации по освоению основных образовательных программ и дополнительных образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, в том числе, на платформах онлайн-обучения |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Разработка проектов нормативно-правовых актов, обеспечивающих возможность зачета (перезачёта) результатов обучения на онлайн-курсах в рамках освоения образовательных программ и регулирующих механизм финансового обеспечения реализации соответствующих образовательных программ с использованием результатов обучения на онлайн-курсах, в том числе, для сетевых образовательных программ |
Минпросвещения России, Минобрнауки России |
||
|
Разработка проектов нормативно-правовых актов, направленных на регулирование процесса обмена данными между различными платформами онлайн-обучения и информационными системами, с целью передачи информации об учебных достижениях обучающихся при одновременном обучении в нескольких образовательных организациях |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Подготовка разъяснений (уточнений) законодательства РФ, регламентирующего вопросы обеспечения защиты авторского права в современной цифровой среде |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Проведение анализа нормативных правовых актов по обеспечению информационной безопасности и внесение предложений по устранению разночтений понятия «информационная безопасность» (приведение к единообразию) |
Минкомсвязь России, Минпросвещения России, Минобрнауки России |
||
|
Внесение предложений по изменению законодательства РФ в части обеспечения правовых условий для сбора, хранения и обработки персональных данных, в том числе, биометрических, участников образовательного процесса |
Минкомсвязь России, Минпросвещения России, Минобрнауки России |
||
|
Подготовка примерного перечня нормативных актов субъектов РФ, необходимых для формирования и развития ЦОС |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Разработка и утверждение комплекса мер («дорожной карты») субъекта РФ по формированию и развитию ЦОС в региональных системах общего, профессионального и дополнительного образования |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Разработка и утверждение государственной программы (проекта) по информатизации региональных систем общего, профессионального и дополнительного образования |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Планирование и внесение в государственные программы (проекты) субъектов РФ мероприятий по формированию и развитию ЦОС |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Создание регионального центра компетенций по мониторингу и совершенствованию правового регулирования ЦОС, организационно-методическому обеспечению системы подготовки кадров для региональных систем общего, профессионального и дополнительного образования |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Проектирование и создание региональных Центров обработки данных |
субъекты Российской Федерации |
||
|
II. Развитие информационной инфраструктуры в системах общего, профессионального и дополнительного образования |
|||
|
Разработка единых требований к организационно-техническому обеспечению ЦОС в системах общего, профессионального и дополнительного образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Разработка требований и стандартов, обеспечивающих единообразие при создании, внедрении и эксплуатации информационных образовательных систем в сфере общего, профессионального и дополнительного образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Разработка и апробация региональных целевых моделей ЦОС в региональных системах общего, профессионального и дополнительного образования |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Проведение комплексного анализа результатов внедрения региональных моделей ЦОС в региональных системах общего, профессионального и дополнительного образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации |
||
|
Разработка, апробация и внедрение целевой модели ЦОС для систем общего, профессионального и дополнительного образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Обеспечение интеграции структурных элементов ЦОС систем общего, профессионального и дополнительного образования с Единой системой идентификации и аутентификации |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Разработка и внедрение единого федерального информационного ресурса (портала), обеспечивающего доступ к онлайн-курсам по принципу «одного окна» |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Формирование и развитие инфраструктуры цифрового государственного управления в региональных системах общего, профессионального и дополнительного образования |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Подключение к сети «Интернет» образовательных организаций с каналом связи не менее 50-100 Мбит/с |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
III. Методическое обеспечение процесса формирования (развития) ЦОС в системах общего, профессионального и дополнительного образования |
|||
|
Создание и внедрение модели организационно-методического, информационно-аналитического и консультационного сопровождения субъектов РФ по вопросам формирования (развития) ЦОС в системах общего, профессионального и дополнительного образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации |
||
|
Разработка единых (типовых) требований к организационно-методическому, информационно-аналитическому и консультационному обеспечению ЦОС в системах общего, профессионального и дополнительного |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации |
||
|
Разработка единых требований и механизмов для организации системы оценки качества содержательного контента (онлайн-курсов) |
Минпросвещения России, Минобрнауки России |
||
|
Подготовка предложений для формирования единых подходов и требований к ЦОС, направленных на сбережение здоровья участников образовательного процесса в условиях цифровизации образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России |
||
|
Разработка методических рекомендаций с разъяснениями по вопросам организации контроля в онлайн-образовании, включая аутентификацию пользователей |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Разработка методических рекомендаций по формированию безопасной ЦОС в системах общего, профессионального и дополнительного образования |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
IV. Подготовка квалифицированных кадров для работы с ЦОС систем общего, профессионального и дополнительного образования |
|||
|
Разработка методических рекомендаций по внедрению моделей подготовки кадров для цифровой экономики |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
||
|
Создание региональных Центров компетенций по подготовке, совершенствованию и сопровождению педагогических кадров, руководящих работников, специалистов, работающих в системах общего, профессионального и дополнительного образования |
субъекты Российской Федерации |
||
|
Разработка методических рекомендаций по использованию инструмента горизонтального обучения в цифровых профессиональных сообществах, в том числе, по видам деятельности (учителя, руководители, методисты, специалисты) |
Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минкомсвязь России |
В результате реализации Комплекса мер будут обеспечены:
* рост конкурентоспособности личности, общества и государства на национальном и международном уровнях;
* подготовка и непрерывное профессиональное развитие высокопрофессиональных кадров для приоритетных отраслей экономики и социальной сферы;
* равенство качества образовательных услуг для любого человека вне зависимости от места его проживания, национальности, гражданства, социального статуса;
* непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров;
* включение мобильных технологий в образовательный процесс на любом уровне образования;
* удовлетворение быстро меняющихся образовательных запросов граждан и работодателей;
* повсеместное использование онлайн обучения;
* повышение качества и расширение возможностей непрерывного образования - формального и неформального;
* создание цифрового контента, в том числе с привлечением работодателей.
Таким образом, реализация предложенного Комплекса мер, направленных на повышение эффективности реализации в субъектах Российской Федерации проектов по формированию и развитию цифровой образовательной среды, позволит достичь следующих социально-экономических эффектов: * обеспечение социальной стабильности за доступности качественного образования и развития инфраструктуры всех уровней образования;
* повышение уровня человеческого капитала;
* повышение удовлетворенности населения за счет формирования профессиональных компетенций с учетом быстро меняющегося рынка труда.
Комплекса мер направленных на повышение эффективности реализации в субъектах Российской Федерации проектов по формированию и развитию цифровой образовательной среды подготовлен в рамках «Комплексного исследования состояния цифровой образовательной среды в системах общего, профессионального и дополнительного образования», проведенного в ходе выполнения работ по государственному контракту
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 -- 2030 годы» // [Электронный ресурс] URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/ (дата обращения: 15.06. 2018).
2. Распоряжение Правительства РФ от 28 июля 2017 г. № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации» // [Электронный ресурс] URL: http://base.garant.ru/71734878/ [15.06. 2018].
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» // [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=304167&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.35731912595905135#09995969066147987 (дата обращения: 15.06. 2018).
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 313 (ред. от 30.03.2018) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Информационное общество (2011 -- 2020 годы)» // [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=296418&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.6525825439213537#08194213431201876 (15.06. 2018).
5. Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда
в Российской Федерации» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ
по стратегическому развитию и приоритетным проектам,
протокол от 25 октября 2016 г. №9) // [Электронный ресурс] URL: http://static.government.ru/media/files/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmuF5lZYfTvOAG.pdf (дата обращения: 15.06. 2018).
6. Россия запускает проект «Цифровая школа» // [Электронный ресурс] URL: http://www.iksmedia.ru/news/5459345-Rossiya-zapuskaet-proekt-Czifrovaya.html (дата обращения: 15.06. 2018).
7. Горелов, Н. А. Методология научных исследований: учебник для бакалавриата и магистратуры / Н. А. Горелов, Д. В. Круглов. -- М.: Издательство Юрайт, 2016. -- 290 с.
8. Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. -- М.: Академический Проект; Трикста, 2011. -- 423 с.
9. Каракозов С.Д., Рыжова Н.И., Уваров А.Ю. Трансформации учебного процесса в цифровой образовательной среде: современная образовательная информатика / Информатизация образования: теория и практика. Сб. материалов Межд. науч.-практич. конф. Под общей редакцией М.П. Лапчика. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2016. С. 20-21.
10. Каракозов С.Д., Уваров А.Ю. Условия успешной информатизации учебного процесса // Информатика и образование. 2016. № 4 (273). С. 3-10.
11. Климанов В.П., Косульников Ю.А., Позднеев Б.М., Сосенушкин С.Е., Сутягин М.В. М43 Международная и национальная стандартизация информационно- коммуникационных технологий в образовании./ Под ред. Б.М. Позднеева. -- М.: ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН», 2012 . -- 186 с.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. // Российская газета. [Электронный ресурс] URL: https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html (дата обращения: 12.10.2017).
Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 -- 2030 гг. // [Электронный ресурс] URL: http://sudact.ru/law/ukaz-prezidenta-rf-ot-09052017-n-203/strategiia-razvitiia-informatsionnogo-obshchestva-v/ (дата обращения: 12.10.2017).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Функции и преимущества виртуальной образовательной среды. Преподаватель в виртуальной образовательной среде. Процессуальные аспекты обучения. Подготовка учебно-методического комплекса, размещение материалов в оболочку виртуальной образовательной среды.
методичка [44,3 K], добавлен 01.06.2015Исследование содержания образовательной среды как психолого-педагогической категории. Характеристика принципов педагогической организации развивающей образовательной среды при изучении иностранного языка в школе. Формы взаимодействия учителя и учащихся.
реферат [76,5 K], добавлен 04.11.2013Влияние процессов глобализации на формирование современной образовательной системы. Основные показатели и критерии эффективности функционирования образовательной системы в Российской Федерации. Последствия присоединения России к Болонскому процессу.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 21.10.2013Понятие и уровни структурной организации "образовательной среды", ее влияние на развитие личности. Механизм ее самоорганизации. Типология образовательной среды. Задачи психологического сопровождения личностной и профессиональной самореализации студентов.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 27.01.2014Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования в области социальной работы в конце XX в., влияние на них Болонского процесса. Мониторинг реализации Европейского проекта ТЕМПУС как инновационной образовательной модели.
дипломная работа [112,1 K], добавлен 02.11.2015Задачи и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации. Формирование и повышение профессиональных компетенций педагога. Анализ содержания и форм методической работы в дошкольной образовательной организации разных регионов России.
дипломная работа [682,7 K], добавлен 24.12.2017Представления о поведении субъекта образовательной среды в отечественных педагогических концепциях XX века. Изучение индивидуальных интересов учащегося и методов коррекции девиантного поведения. Эйдетическое и интеллектуальное развитие обучающихся.
реферат [29,8 K], добавлен 06.12.2012Содержание и описание экспериментальной работы по реализации комплекса педагогических условий эффективности и оптимизации воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования. Анализ результатов экспериментальной работы.
курсовая работа [99,4 K], добавлен 24.03.2009Обзор и анализ современных систем дистанционного обучения. Разработка дистанционной образовательной среды для проведения обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс передачи знаний, формирования умений при интерактивном взаимодействии.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 01.01.2018Речевая среда - средство интеллектуального развития. Ее психофизиологические основы. Педагогические приемы для обеспечения взаимопонимания учителя и учащихся. Современные подходы к оснащению кабинета русского языка, способствующие развитию речи и чтения.
курсовая работа [41,4 K], добавлен 15.03.2016Интеграционный подход к обучению: сочетание педагогических и информационных технологий на базе компьютерной информационно-обучающей среды школы, формирование информационной компетенции школьников, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.
статья [136,9 K], добавлен 23.06.2013Сущность и структурные компоненты понятия "портфолио", его структура и содержание, а также предъявляемые требования среди младших школьников. Его роль как средства достижения результатов освоения образовательной программы начального общего образования.
дипломная работа [386,4 K], добавлен 17.02.2015Опытно-экспериментальная работа по разработке программы досуговой деятельности старших школьников. Анализ результатов реализации программы и разработка рекомендаций по совершенствованию досуговой деятельности детей в образовательной организации.
дипломная работа [91,5 K], добавлен 24.06.2015Особенности образовательной среды для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении (на примере детей с онкогематологическим заболеванием). Основные компетенции учителя в данной области. Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся.
дипломная работа [189,4 K], добавлен 31.03.2018Оценка качества образования и модернизация учебно-материальной базы в городе Шумерле. Внедрение нового финансово-экономического механизма, развитие информационной образовательной среды школы. Инновационная деятельность общеобразовательных учреждений.
контрольная работа [21,3 K], добавлен 30.03.2015Проблемы в системе образования Чеченской Республики и региональной образовательной политике. Анализ уровня качества высшего образования в условиях его модернизации. Разработка проектных мероприятий по совершенствованию образовательной системы Чечни.
дипломная работа [199,1 K], добавлен 01.05.2014Понятие и группы мотивов образовательной деятельности. Уровень образовательной мотивации учащихся и условия ее развития. Стратегия педагогической деятельности с целью ее повышения. Самообразование и основные движущие силы умственного развития школьников.
реферат [17,0 K], добавлен 26.06.2013Различные виды педагогических технологий обучения, их отличительные признаки и специфика, условия и возможности применения. Содержание общего, начального профессионального и среднего профессионального образования. Процесс обучения в этих системах.
курсовая работа [45,9 K], добавлен 31.12.2010Теоретические аспекты функционирования, функции, характеристика становления и анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации. Основные направления деятельности муниципального учреждения дополнительного образования детей.
дипломная работа [185,6 K], добавлен 11.09.2010Подходы к системе оценивания качества образования. Оценка результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рекомендации по организации внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении.
дипломная работа [395,5 K], добавлен 05.12.2014
