Стратегические аспекты взаимодействия образовательной организации с бизнес-сообществом

Размещено на http://www.allbest.ru/

3

Стратегические аспекты взаимодействия образовательной организации с бизнес-сообществом

Балынская Н.Р.,

Кузнецова Н.В.

Аннотация

Цель. Исследование процесса взаимодействия с позиции установления стратегического партнерства образовательной организации с бизнес-сообществом. Определение наиболее эффективных форм взаимодействия университета с представителями бизнес-сообщества.

Методы. Исследование базируется на методах и принципах сравнительного анализа и синтеза, позволяющих выявить тенденции развития образовательных организации, установить приоритетные направления сотрудничества с бизнес-средой и определить наиболее предпочтительные формы взаимодействия образовательной организации и бизнес-сообщества.

Результаты. Выявлены особенности эффективного взаимодействия бизнес-сообщества с образовательными организациями, основанного на взаимовыгодном сотрудничестве в области подготовки высококвалицированных специалистов, востребованных бизнес-средой. Установлено, что усиление взаимодействия на стратегическом уровне между образовательной организацией и представителями бизнес-сообщества возможно при четко обозначенной процедуре взаимовыгодного сотрудничества. Авторы приходят к выводу, что успех взаимодействия во многом определяется степенью вовлеченности сторон в процесс взаимовыгодного сотрудничества и взаимной заинтересованности и полезности.

Научная новизна. Научная новизна заключается в исследовании процесса взаимодействия университета и бизнес-сообщества, целевым критерием которого является повышение конкурентоспособности заинтересованных сторон с одновременным обеспечением устойчивого развития территории и спрогнозировать линии поведения в выбранных формах взаимодействия.

Ключевые слова: образование, университет, образовательная организация, бизнес-сообщество, взаимодействие вузов и бизнес-сообщества

стратегическое партнерство университет бизнес

В современных условиях экономики знаний образование играет одну из ключевых ролей в национальном развитии, выступая как главный и существенный компонент благополучия государства. Это во многом обуславливает новую стратегическую позицию образовательных организаций (университетов), связанную с реакцией на глобальные вызовы и растущей конкуренцией за ресурсы [1]. И требует новых (инновационных) подходов к организации образовательного процесса, интеграции производственных и образовательных технологий с учетом рассмотрения образования как открытой системы. В связи, с чем предъявляемые экономикой знаний высокие требования к содержанию и качеству высшего образования все больше свидетельствуют о необходимости переориентации образовательного процесса в высших учебных заведениях на запросы бизнес-сообщества (с обязательной трансформацией университета в активного участника социально-экономических процессов). От выпускников на выходе из учебного заведения кроме знаний, умений, общепрофессиональных и специальных компетенций, предусмотренных образовательными стандартами, требуется способность к дальнейшему обучению и переобучению, универсальность, гибкость, умение работать в команде, быстро осваивать новые технологии. «Новый специалист» - это профессионал, способный оперативно реагировать на происходящие общественные изменения, выявлять резервы профессионального и личностного роста [2]. Это находит отражение и в Распоряжении Правительства РФ № 1662р от 17.11.2008, согласно которым «уровень конкурентоспособности современной инновационной экономики в значительной степени определяется качеством профессиональных кадров, уровнем их социализации и кооперационности. Квалифицированный профессионал как носитель знаний, становится главным источником инноваций, определяющих в конечном счете, глобальную конкурентоспособность социально-экономической системы». В связи с чем, «приоритетной задачей является - становление системы привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов и аккредитации образовательных программ» [3]. Не последнюю роль, в данном аспекте, играет установление стратегического взаимодействия образовательной организации с бизнес-сообществом, что, по сути, является фундаментом экономики, основанной на знаниях и определяет актуальность функционирования образовательной организации в условиях постоянно изменяющегося внешнего окружения.

С.В.Гриненко говоря о взаимодействии образования и бизнес-сообщества, под «образованием понимает социальный институт, выполняющий функции подготовки квалифицированной рабочей силы в соответствии с требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры и определяющий целевыми ориентирами развитие общества и конкурентоспособной экономики» [4].

В данном контексте следует четко представлять, как современных условиях проявляется двойственная структура образовательной организации (университета). С одной стороны университет является особой организацией, аккумулирующей суммарный интеллект работников (НПР), к основным функциям которого относят: сохранение культурно-образовательного национального потенциала, повышение уровня образованности населения и научно-технического развития страны, воспроизводство накопленных знаний и опыта предшествующий поколений. С другой стороны, вуз испытывая на себе постоянные трансформации является товаропроизводителем интеллектуального продукта и образовательных услуг [5], требующих дальнейшей коммерциализации. Но также университет сегодня это пространство социального взаимодействия проявляющееся одновременно « как сфера деятельности и социального влияния» [6], и рассматривающееся одновременно как научный и образовательный центр, ориентированный на формирование инновационной личности. А формирование инновационной экономики означает превращение интеллекта, творческого потенциала человека в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности [7-8].

Б.Ю.Сербиновский, Б.Б.Сербиновский, Л.М.Егорова в [9] отмечают, что «система образования и университеты должны играть существенную роль в становлении инновационной экономики, построенной на знаниях». Университеты, являясь драйвером инновационного развития территории, должны стимулировать инновационную деятельность, в том числе и путем создания инновационной инфраструктуры - бизнес-инкубаторов, центров трансфера технологии и др. [1].

При этом мы считаем, что образование (образовательная организация) и бизнес-сообщество должны находиться в состоянии постоянного взаимодействия, взаимовлияния и взаимной поддержки, определяя приоритетные направления развития экономики и государства в целом [8; 10]. И полностью разделяем позицию Г.Н.Малинкиной, Н.А.Кирилловой, Н.В. Родионовой о том, что «основной движущей силой развития сотрудничества является обоюдная заинтересованность государства, профессионального образования и бизнеса в подготовке профессиональных кадров, чьи знания, умения и профессиональные компетенции отвечают требованиям современной инновационной экономики [11]». Н.А.Михальченкова анализируя проблему взаимовыгодного сотрудничества между университетами и бизнесом, выдвигает идею о «третьей миссии» университетов, согласно которой «наряду с обучением и научными исследованиями - включение в жизнь сообщества посредством передачи технологий, междисциплинарности, участие в региональном развитии, подготовка к вхождению на рынок труда» [12]. Стратегическое партнерство вузов и предприятий реального сектора экономики - требование времени. При этом стимулом формирования долгосрочных партнерских отношений является взаимная заинтересованность в повышении качества подготовки специалистов, включая качество целевой (специальной) подготовки [13].

Согласно точке зрения В.Е.Шудегова [14], проблемы образования и экономики должны решаться благодаря стратегическому партнерству образовательных учреждений и бизнес-сообщества и развиваться в таких направлениях как:

· формирование системы профессиональных стандартов со стороны бизнес-сообщества;

· участие представителей бизнес-сообщества в составлении рейтинга учебных заведений на основе достижений выпускников на рынке труда;

· создание корпоративных учебных центров переподготовки работников на базе системы профобразования.

Развивая данные направления ученые, эксперты и специалисты сходятся во мнении, что в современных условиях модель долгосрочного (стратегического) взаимодействия образовательной организации и бизнес-сообщества формируется в рамках:

· организации целевого приема в вуз;

· переподготовки специалистов по востребованным профессиям через систему курсов повышения квалификации или профессиональной подготовки (или через организацию корпоративного обучения);

· организации решения научно-исследовательских и производственных задач с привлечением ведущих ученых, преподавателей и обучающихся ( через систему грантов и хоздоговоров), способствующей коммерциализации научных разработок вуза;

· совместную разработку стандартов, учебных планов, образовательных программ в области профессиональной подготовки ( в том числе и программ переподготовки) с учетом текущих и перспективных запросов экономики;

· переход к сетевой модели функционирования высшего образования;

· планирования и организации мастер-классов, тренингов, практик с последующим трудоустройством наиболее отличившихся выпускников [2;8;10;13-17].

Эффективное взаимодействие образовательной организации с бизнес-сообществом в стратегическом аспекте осуществляется в контексте интеграции образования, науки и бизнес-среды на основе положений компетентностного подхода и предполагает переход к новым принципам организации образовательного процесса [18]. Что в свою очередь позволяет стимулировать развитие и внедрение новых образовательных технологий для актуализации познавательной активности обучающихся и практико-ориентированной направленности подготовки специалистов. При этом учеными и экспертами отмечается, что общая цель заключается в применении инновационных стратегий и эффективных методов, позволяющих гибко реагировать на новые экономические, социальные, политические или культурные условия и удовлетворять потребности в получении новых знаний [19-20].

Установление взаимодействия между образовательной организацией (опорного вуза региона) и бизнес-сообществом способствует укреплению конкурентных преимуществ региона как центра интеллектуальных ресурсов и человеческого капитала, развитию инновационных форм малого и среднего бизнеса, и как следствие укреплению экономики региона. Интеграция представителей бизнес-сообщества в образовательный процесс позволяет им действенно участвовать не только в формировании и оснащении образовательных программ, закладывая в требования к выпускнику необходимые компетенции и свои технологические «платформы им проекты», но и выступать активным субъектом данного процесса. Что может быть представлено не только знакомством работодателей с выпускниками, но и через активное привлечение обучающихся к выполнению производственных и научно-исследовательских проектов.

Определенный интерес в этом плане вызывает опыт взаимодействия Магнитогорского государственного технического университета с представителями бизнес-сообщества. Остановимся на некоторых моментах.

ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова» (далее университет, МГТУ им.Г.И.Носова) является опорным вузом региона, и должен обеспечивать конкурентоспособность не только на национальном, но и на мировом рынке образовательных и наукоемких услуг. Университет занимает достойное место как в национальных, так и международных рейтингах: в 2016 г. МГТУ вошел в ТОП-200 университетов международного рейтинга QS «Развивающаяся Европа и Центральная Азия - 2016», наряду с другими 64 ведущими российскими вузами; в 2017 году вуз вошел в топ-300 лучших учебных заведений рейтинга QS EECA; в ежегодном Национальном рейтинге университетов по итогам 2017/2018 учебного года (международная информационная группа "Интерфакс") опорный университет МГТУ им. Г.И. Носова поднялся в общем рейтинге на 33 позиции вверх, заняв 90 место, а среди опорных университетов - на 7 позиций вверх, закрепившись на 16 месте среди 33 опорных университетов России ; в мировом рейтинге технических университетов Round University Ranking (RUR Ranking) МГТУ им. Г.И. Носова занял 521 позицию. Среди вузов России - 40 место [21-23].

Университет, являясь градообразующим образовательным учреждением моногорода - базового для экономического, социального и культурного развития региона, принимает активное участие в формировании научно-технической политики и решении стратегических задач социально-экономического развития региона. Что определяется участием представителей университета в ключевых областных и муниципальных органах) [22; 24], и в свою очередь позволяет МГТУ им. Г.И.Носова взять на себя роль трансграничного Think Thank («мозговой центр») Южно-Уральской территориальной зоны с опорой на специфику базовой для региона отрасли (металлургия). В таблице 1 перечислены стратегические цели, задачи и проекты университета.

Таблица 1. Стратегические ориентиры ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова» (составлено авторами на основе [22])

Перечисленные стратегические ориентиры позволяют руководству университета учитывать тренды в развитии образовательной организации, осуществляя переход к построению университета инновационного предпринимательского типа и глобальной цифровизации всех процессов [25-27].

Четко следуя «Программе развития ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И.Носова» на 2017-2021гг.» опорный университет способствует повышению благосостояния и качества жизни населения, с одной стороныактивным участием в развитии научно-технического потенциала и экономики,высоким потенциалом аккумуляции и ретрансляции знаний и обеспечением высокого качества гуманитарно-технического образования; с другой стороны - созданием системы содействия успешному трудоустройству выпускников на предприятиях региона путем установления партнерских отношений и долгосрочного сотрудничества с представителями бизнес-сообщества близлежащих территорий - Челябинской, Свердловской, Тюменской, Курганской, Оренбургской областей, Пермского края, республик Башкортостан и Татарстан, Казахстаном. К числу основных представителей бизнес-сообщества можно отнести как крупные предприятия реального сектора экономики, так и предприятия малого и среднего бизнеса. Основные партнеры МГТУ им.Г.И.Носова - ПАО «ММК», ОАО «ММК-МЕТИЗ», ПАО «Мотовилихинские заводы», ОАО «Гайский ГОК», ОАО «Учалинский ГОК», ЗАО «Русская медная компания», ОАО «Сибайский ГОК», ООО «Судиславский завод сварочных материалов», ОАО «Баймакский литейно-механический завод», ЗАО «Бурибаевский ГОК», ОАО «Башмедь», ООО «ТроицкЭкоТехнологии», ООО «Золоторудная компания «Майское», ЗАО «Управление - 20 Метрострой», ПАО «Уралкалий», АО «Серебро Магадана», АО «Чукотская горно-геологическая компания», Магнитогорская торгово-промышленная палата, ОПЦ г.Магнитогорска, образовательные организации Г.Магнитогорска и др.. На производственной базе партнеров университета обучающимся предоставляется возможность получить рабочую профессию, реализовать научно-исследовательские проекты под руководством ведущих преподавателей вуза и специалистов предприятия.

Процесс взаимодействия осуществляется с использованием различных форм сотрудничества. В таблице 2 перечислены формы взаимодействия между ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И.Носова» и бизнес-сообществом, задействованные в образовательном процессе.

Таблица 2. Формы взаимодействия между образовательным учреждением и работодателями в процессе профессиональной подготовки (на примере Института экономики и управления ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И.Носова») (составлено авторами на основе [2; 7; 8; 10])

Немаловажную роль во взаимодействии университета и бизнес-сообщества в образовательном процессе играет установление прочных и долговременных связей с работодателями посредством создания и функционирования Центра содействия трудоустройству выпускников. В данном контексте работает и реализация рекомендаций одного из стратегических партнеров университета - Магнитогорской торгов-промышленной палаты, предлагающая обучающимся и выпускникам активно пользоваться электронным сервисом по поддержке предпринимательства «Бизнес-навигатор МСП». Что позволит им сориентироваться в бизнес-пространстве, разработать свой бизнес-план, оценить его эффективность (и по возможности получить финансовую поддержку для стартапа).

Опыт Института экономики и управления ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И.Носова» свидетельствует о том, что процесс взаимодействия университета с бизнес-сообществом должен быть построен на взаимной заинтересованности и полезности. Эффективность взаимодействия будет выражаться посредством увеличения реального спроса на выпускников на предприятиях, и повышением степени удовлетворения это спроса (увеличение востребованнсти с одновременным уменьшением количествам выпускников обратившихся в центры занятости и работающих не по специальности).

Важно отметить, что все практические усилия не будут иметь никакого значения, если работа университета изначально не воспринимается как соответствующая реальным запросам и потребностям бизнеса. Успех взаимодействия начинается с восприятия того, что деятельность образовательной организации адекватна потребностям бизнеса (и имеет четко обозначенную программу действий). В этом мы полностью разделяем позицию Н.А. Михальченковой, согласно которой «если основным работодателем является бизнес, то именно его представители должны играть решающую роль в определении содержания и форм обучения» [12]. Это на наш взгляд необходимо учитывать при выборе стратегических партнёров и установлении взаимодействия исходя из двусторонних интересов. При этом стратегическая задача университета заключается не только в том, чтобы обеспечить первоначальное участие представителей бизнес-сообщества, но и сохранить их участие в образовательном процессе в течение долгого периода времени.

В заключении следует отметить, что взаимодействие профессионального образования и бизнес-сообщества было и остается одним из основных факторов развития кадрового потенциала как отдельного региона, так и России в целом. Осуществление стратегического взаимодействия обеспечивает, с одной стороны, установление обратных связей образовательной организации с потребителями их выпускников, без которых невозможно дальнейшее развитие профессионального образования в интересах национальной экономики. С другой стороны, целевым ориентиром является формирование благоприятного имиджа вуза как опорного университета региона, как центра интеграции науки, образования и инноваций, территории опережающего развития. Стратегический научный и образовательный потенциал университета призван открывать новые перспективы и создать новые возможности, обеспечивающие опережающее развитие и успех университета в будущем.

Литература

1.Овчинникова Н.Э. Взаимодействие региональных университетов с промышленностью: новые возможности бизнес-инкубирования // Вопросы управления. 2018. № 2.

2.Кузнецова Н.В. Компетентностный подход к профессиональной подготовке управленческих кадров: требования работодателей // Инновационный Вестник Регион. 2013. № 4 (34). С. 64-68.

3.О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»

(вместе с "Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года"): Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662-р. Доступ из справ.-прав. системы “КонсультантПлюс”.

4.Гриненко С.В.Информационно-коммуникационные технологии в системе взаимодействия профессионального образования и рынка труда. Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2008. 152 с.

5.Логутова Т.Г., Сафарова Р.В. Роль стратегического партнерства «ВУЗ-предприятие» // Экономика и управление. 2013. № 1. С.59-62.

6.Сохраняева Т.В. Университет как пространство социального взаимодействия: современный контекст проблемы // Философия образования. 2017. № 71. С.24-33.

7.Кузнецова Н.В. Непрерывная профессиональная подготовка управленческих кадров как необходимое условие инновационного развития // Экономика и политика. 2018. № 1 (11). С. 31-34.

8.Балынская Н.Р., Кузнецова Н.В. Взаимодействие образовательной организации и бизнес-сообщества: точки соприкосновения // Философия образования. 2018. № 74. С.25-20

9.Сербиновский Б.Ю. Инновационная модель и интегрированная информационная среда в управлении университетом нового типа. Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2009. 226 с.

10. Кузнецова Н.В. Образовательная организация и бизнес-сообщество - взаимодействие в аспекте трудоустройства выпускников // Социосфера. 2017. № 4. С.27-30.

11.Малинкина Г.Н., Кириллова Н.А., Родионова Н.В. Формирование модели взаимодействия образования, государства, бизнеса // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2013. №1.

12.Михальченкова Н.А. Взаимодействие современных вузов и бизнеса: к вопросу о сущности и роли предпринимательских университетов // Вопросы управления. 2016. №6 (43).

13.Кутузов В.В., Шестопалов М.Ю., Пузанков Д.В., Шапошников С.О. Опыт стратегического партнерства «вуз-промышленное предприятие» для совершенствования подготовки инженерных кадров // Инженерное образование. 2011. № 8. С. 4-11.

14.Шудегов В.Е. Интеграция науки и образования как необходимое условие инновационного развития экономики России // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2006. № 25 (313). С. 10-14.

15. КалугинаД.А., Климова Г.Г. Управление взаимодействием вуза и предприятия при подготовке специалистов, востребованных на рынке труда // Вопросы управления. 2015. №5 (17). С.129-135.

16.Певная М.В., Шуклина Е.А. Перспективы развития взаимодействия предприятий и вузов в макрорегионе: экспертная оценка // Вопросы управления. 2018. №3 (52).

17.Balynskaya N.R., Sinitsina O.N., Kuznetsova N.V., Koptyakova S.V. Management of the process of vocational training of a competent specialist // Mediterranean Journal of Social Sciences. 2015. Т. 6. № 5. С. 538-545.

18.Ташкинов А.А., Шевелев Н.А., Данилов А.Н., Столбов В.Ю. Стратегическое партнерство вузов и бизнес-сообщества // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 6. С.44-52.

19.Boutsiouki S. Dynamics and Potentiality of Postgraduate Students Regarding Lifelong Learning: A Greek case, International Education Studies. 2010. February. Т. 3. №1.

20.Sadler D.R. Three in-course assessment reforms to improve higher education learning outcomes / Assessment and Evaluation in Higher Education. 2016. № 41 (7). С. 1081-1099.

21.МГТУ в рейтингах. [электронный ресурс]. URL: http://magtu.ru/actual/мгту-в-рейтингах.html (дата обращения 31.08.2018).

22.Программа развития ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им.Г.И.Носова» на 2017-2021 гг. [электронный ресурс]. URL: http://magtu.ru/servisy-sajta/fajlovyj-arkhiv/category/459-programma-razvitiya-opornogo-universiteta-2017-2021.html (дата обращения 14.01.2018).

23.RUR 2018 University Profile. Magnitogorsk State Technical University. [электронный ресурс]. http://roundranking.com/fact-files/magnitogorsk-state-technical-university-s.html?sort=O&year=2018&subject=SE (дата обращения 31.08.2018).

24.Назаренко С.Д., Назарова О.Л. Стратегии развития университетов: нахождение точек соприкосновения // Современная модель управления: проблемы и перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции. 2017. С. 85-89.

25.Абдульманова Л.Е., Назарова О.Л. Основные тренды, используемые при формировании стратегии в высших учебных заведениях // Современный менеджмент: теория и практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 127-132.

26.Назаренко С.Д., Назарова О.Л. Актуальные проблемы стратегического развития вузов // Управление организацией, бухгалтерский учет и экономический анализ: вопросы, проблемы, перспективы развития. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. 2018. С. 75-79.

27.Назарова О.Л., Кузнецова Н.В. Роль стратегии в развитии регионального опорного университета // Современный менеджмент: теория и практика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2018. С. 11-18.

Размещено на Allbest.ru