Создание информационного пространства в образовательной области "Технология"

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

образование технический технология компьютерный

Валеев А.С., Туйсина Г.Р.

The aim of the article is to show the advantages of new computer technology usage in Technical College and Higher education sphere. Authors stress that the unified information space will help graduates to meet the requirements of the modern world. An automatic tutorial system, which consists of electronic manuals, computer-based exercise-books and gives an opportunity to individualize the process of training, to make it easier, faster and more available is described. The list of technical media requirements is suggested, and the types of modern remote teaching technologies, their advantages and disadvantages are considered.

Становление рыночных отношений в российской экономике, разрыв устоявшихся связей обусловили формирование региональных рынков труда, предъявляющих новые требования к высшему профессиональному образованию. Переход мирового сообщества к информационно-технологическому укладу, использование новых информационных технологий, создание единого информационного пространства является важным показателем в развитии современной цивилизации.

Выпускник среднего и высшего учебного заведения должен хорошо уметь соотнести уровень своих возможностей и способностей. Очень часто выпускник, оказавшись в роли учителя, теряется, видя несоответствие содержание программы, учебников и того, что дал ему вуз. Один из способов преодоления такого явления состоит в создании единого информационного пространства, в котором осуществляется координация профессиональной подготовки учителя технологии.

Вопросы создания информационного образовательного пространства затрагивают любую предметную область. В большой степени это сказывается на образовательной области «Технология». Новые информационные средства постепенно превращаются в обязательный компонент профессионально-ориентированного обучения в вузах. Внедрение компьютерных технологий в образование можно охарактеризовать как логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

В образовательной области «Технология» доминирующую роль играют:

- практико-ориентированная деятельность;

- знания о материалах, свойствах и способах производства;

- технологические знания об основных процессах материального, информационного и энергетического характера.

В образовательной области «Технология» информационные технологии выступают как:

- источник знаний;

- инструмент поиска информации;

- инструмент, направленный на создание информационных объектов;

- объект изучения;

- инструмент, направленный на создание материальных объектов.

Актуальность избранной темы объясняется новыми требованиями к системе образования, которые вызваны изменением характера и организацией труда в условиях информатизации общества. С внедрением новых технологий возникают задачи выработки методики обучения с применением информационных технологий и разработки специальных программных средств для усовершенствования в процессе обучения студентов. Первый шаг на пути к этому видится в создании качественных программных продуктов, обеспечивающих компьютерную поддержку по дисциплинам образовательной области «Технология». На данный момент в образовательном процессе используется много программных продуктов по блоку дисциплин естественных наук, при этом дисциплины образовательной области «Технология» остаются без разработок методики применения новых информационных технологий.

Сложность создания специализированных программных продуктов для образовательной области «Технология» состоит в том, что «Технология» - это интегрированная система знаний, объединяющая в себе сведения из многих наук. Создавая программные средства по данному направлению, необходимо учитывать изучаемые темы и адаптировать для проведения лекционных и практических занятий по дисциплинам. [1]

При подготовке студентов по дисциплинам технологического блока («Технология обработки материалов», «Конструирование и моделирование», «Технология обработки швейных изделий» и др.) в образовательной области «Технология» единое информационное пространство необходимо для организации взаимосвязи между дисциплинами. Использование новых информационных технологий, создание информационного пространства дает возможность для обмена большой текстовой и графической информации, разработки конструкторской документации.

Единое информационное пространство в образовательном процессе выполняет большую роль в реализации нескольких принципов дидактики, таких как принцип наглядности, принцип восприятия, принцип активной учебной деятельности и т.д. Информационное пространство в сочетании с соответствующими технологиями обучения позволяет оказывать влияние на последующий выбор жизненного пути и профессиональной ориентации.

Обновление содержания образования в условиях информационной перенасыщенности не может быть реализовано без новых информационных технологий обучения. Создание методических систем и диагностика уровня знаний обеспечивается с помощью автоматизированных обучающих систем, которые включают в себя: электронные учебники, компьютерные задачники, лабораторные практикумы. Электронные учебники позволяют индивидуализировать процесс обучения, наглядно представлять на дисплее дидактический материал и осуществлять самоконтроль. Они представляют инструмент, способствующий повышению оперативности и качества обучения, использование учебника оказывает положительное воздействие на решение задач по модернизации учебного процесса. Изменения в образовании делают электронный учебник необходимым компонентом для активной, самостоятельной, поисково-исследовательской, проектной и учебной деятельности.

С применением электронных учебников преподаватель больше времени уделяет аудитории и каждому студенту. Применяя компьютерные технологии как демонстрационный прибор при объяснении новой темы и при повторении пройденного материала, студенты развивают такие способности, как умение мыслить самостоятельно, собирать и анализировать информацию и исследовать полученные результаты, представляются большие возможности для развития пространственного воображения, логического мышления, овладения практическими приемами. Основное же преимущество компьютерного учебника заключается в его интерактивности, т.е. наличии обратной связи со студентом непосредственно при «прочтении» такого учебника.

Компьютерный учебник должен соединять в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. При этом учебный материал переводится в яркую, увлекательную форму с использованием графики, включением видеофрагментов, что способствует глубокому усвоению в процессе обучения. [2].

Стремительное развитие информатики и информационных технологий ставит задачи расширения практики опережающего обучения, использования новых технических средств, совершенствования методики применения. Движение человечества к новому информационному обществу лежит через систему дистанционного образования. Этот термин означает такую организацию учебного процесса, при котором преподаватель разрабатывает учебную программу, базирующуюся на самостоятельном обучении студента.

Используемые сегодня технологии дистанционного обучения можно разделить на три категории: неинтерактивные (печатные материалы, аудио-видеоносители); средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование, новейшие средства мультимедиа); видеоконференции (развитые средства телекоммуникации). При данной форме обучения основной формой учебной деятельности становится самостоятельная работа студентов с учебной информацией, которая может быть на бумажном носителе, в виде электронных документов различных форматов и др.

Дистанционное обучение в образовательной области «Технология» - это форма обучения, базирующаяся на:

- использовании традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств, создающих условия для свободного выбора образовательных дисциплин, соответствующих стандартам;

- диалогового обмена с преподавателем, при этом процесс обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени. [3].

Новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, средства обучения, что позволяет решать сложные и актуальные задачи педагогики, а именно: развитие интеллектуального, творческого потенциала, аналитического мышления и самостоятельности человека.

Организация процесса обучения на базе новых информационных технологий в образовательной области «Технология» позволяет решать задачи развивающего обучения. Учитель должен овладевать знаниями и методикой для реализации целей образовательной области «Технология» на высоком уровне информационной компетентности; анализировать материальные и информационные модели, обрабатывать графическую информацию, использовать электронные таблицы и т.д.

Чтобы дистанционное обучение могло успешно развиваться, необходимы усилия программистов, дизайнеров, специалистов в области компьютерных коммуникаций, Интернет-технологий, специалистов в предметных областях, методистов. Информационно-образовательная среда требует знаний и квалификации специалиста, разрабатывающего курс обучения. [4].

Следовательно, необходимо разрабатывать электронные учебники, курсы дистанционного обучения по соответствующим дисциплинам образовательной области «Технология». Дистанционное обучение предоставляет возможность изучения таких сложных разделов образовательной области «Технология», как «Технология обработки материалов», «Технология приготовления пищи», «Конструирование и моделирование», «Технология обработки металлов», «Технология обработки древесины» и т.д. Лекции, практические и лабораторные занятия при сопровождении мультимедийных средств с демонстрацией слайдов и видеоклипов позволяют расширить области познания.

Специфика преподавания дисциплин в образовательной области «Технология» подразумевает овладение теоретическими знаниями и применение полученных знаний на практике. Качество дистанционного обучения в образовательной области «Технология» не уступает качеству очной формы получения образования благодаря использованию в учебном процессе наилучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем или иным дисциплинам. Оно будет улучшаться и в дальнейшем за счет привлечения педагогического опыта высококвалифицированного преподавательского состава не только нашего института, но и за счет преподавателей других ведущих ВУЗов и сотрудников научно-исследовательских учреждений, с которыми налажено сотрудничество. Опыт, накопленный на кафедре «Общетехнические дисциплины» Сибайского института (филиала) Башкирского государственного университета, позволяет с уверенностью говорить о больших перспективах развития единого информационного образовательного пространства при подготовке специалистов высокого уровня.

Сама организация учебного процесса с применением всех доступных на сегодняшний день информационных материалов, требует особой квалификации преподавателя. Именно поэтому при подготовке учителя технологии необходимо уделять большое внимание изучению дисциплин «Информатика», «Информационные технологии», «Прикладная информатика», «Технические и аудиовизуальные средства обучения».

Таким образом, использование новых информационных технологий (электронных учебников, мультимедийных средств и т.д.) по дисциплинам образовательной области «Технология» дает большие возможности для создания единого информационного пространства. Развитие и расширение деятельности преподавателя в области информатики и информационных технологий, разработка действующих электронных учебников, компьютерных задачников по дисциплинам, обмен знаниями между студентами и преподавателями - эти условия являются главными в решении данной проблемы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Зайцева О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология»// Педагогика. - №7, 2004. - С. 17-22

2. Коротков А.М. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода // Педагогика. - №2, 2004. - С. 3-10

3. Монахов В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования// Педагогика. - № 6, 2004. - С. 11-20.

4. Полат Е.С. Организация дистанционного обучения в Российской Федерации//Информатика и образование. - №5, 2005, - C. 18-22

Размещено на Allbest.ru