Verbo – компьютерная программа обучения и тестирования знаний форм глаголов испанского языка
Знакомство с компьютерной программой Verbo, предназначенной для обучения и тестирования знаний форм глаголов испанского языка. Причины увеличения числа средних школ и вузов, в которых преподается испанский язык, выпускаются учебники, самоучители.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.08.2020 |
Размер файла | 1006,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Verbo - компьютерная программа обучения и тестирования знаний форм глаголов испанского языка
Авторы:
Савва Т.Ю., Савва Ю.Б.
Испанский язык является одним из самых распространенных на Земле и самым распространенным из входящих в романскую группу индоевропейской семьи. Испанский признан государственным в 21 стране мира, он один из 6 рабочих языков ООН. На нем говорят около 450 миллионов человек в Испании, во всей Латинской Америке (за исключением Бразилии, Гайаны, Французской Гвианы, Суринама и Белиза) и в других регионах. По количеству людей, для которых он является родным (400 миллионов), испанский язык при сохранении нынешних тенденций через несколько лет обгонит английский и будет уступать лишь китайскому. В США испанский уже заметно теснит английский, набирает он силу и в Интернете [1].
В последнее время расширяются экономические и культурные связи России как с Испанией, так и со странами Латинской Америки, в связи с чем в нашей стране отмечается рост интереса к изучению испанского языка - увеличивается число средних школ и вузов, в которых преподается испанский язык, выпускаются учебники, самоучители и аудиокурсы, а также компьютерные обучающие программы (например, [2…5]).
Среди компьютерных курсов наибольшей популярностью пользуется курс, выпущенный в серии «TALK TO ME» [5]. Он содержит словарь и грамматические пояснения к нему, систему распознавания речи. Процесс обучения по этому курсу включает три этапа: прослушивание, повторение и заучивание. Однако в этом курсе, как и в других, представленных на рынке компьютерных обучающих программ, главное внимание уделено тренингу вербальных умений, а вопросы изучения грамматики языка остаются на периферии учебно-языковой деятельности. Впоследствии это вызывает у обучающихся определенные затруднения при самостоятельном построении фраз и предложений, а также их письменном изложении.
Избежать затруднений со сказуемыми в предложениях испанского языка позволит изучение глаголов этого языка с помощью программы Verbo (Глагол, исп.), созданная в дополнение к уже существующим компьютерным обучающим курсам. Эта программа позволяет не только изучить правила употребления глаголов испанского языка, но и провести тестирование полученных знаний.
Особенности глаголов испанского языка и формализация их описания
Глагол в испанском языке является гораздо более сложной грамматической категорией, чем в русском. Объясняется это, прежде всего, тем, что если в русском языке различают три временные формы, то в испанском - четырнадцать.
Кроме того, в испанском языке четыре наклонения: изъявительное, повелительное, сослагательное и условное, которого нет в русском языке. Глаголы повелительного, сослагательного и условного наклонения имеют от двух до четырех форм. Также глаголы испанского языка делятся на три спряжения. При этом различаются глаголы типового и нетипового спряжения, часто называемые «правильными» и «неправильными» глаголами.
У глаголов в испанском языке существует два залога - действительный и страдательный. Так же, как и в русском языке, глаголы испанского языка изменяются по числам и лицам.
Наконец, в испанском языке используются неличные неизменяемые формы глагола, к которым относятся: инфинитив, причастие и герундий.
Все это существенно усложняет процесс изучения и самоконтроля испанского языка.
Для формализации описания представления и различных преобразований глаголов испанского языка по лицам, числам, спряжениям и временам введем словоформу
,
где h - вспомогательный глагол haber (быть, исп.), употребляемый для образования сложных временных форм (в других временных формах этот глагол не употребляется);
b - основа слова, которая представляет собой глагол с отсеченным окончанием;
d - окончание слова, тип которого зависит от временной формы, лица, числа и спряжения, в которых употребляется глагол;
t - время, в котором употребляется глагол;
p - лицо, в котором употребляется глагол;
n - число, в котором употребляется глагол;
c - спряжение, в котором употребляется глагол.
Таким образом, множество глаголов испанского языка и их употребляемых форм представляется множеством словоформ . Для хранения множества основ словоформ используется отдельная таблица базы данных.
Образование словоформ глаголов осуществляется в соответствии с правилами испанского языка, подробное описание которых, в соответствии с [2, 3], изложены в закладке «Теория» рабочего окна программы. Для формального представления правил используется граф в виде дерева решений, узлы которого представляют собой изменяющиеся представления основы словоформы в зависимости от применяемых правил, приписанных дугам этого дерева. Перемещение по дереву решений осуществляется посредством анализа и реализации продукций «ЕСЛИ …ТО…, ИНАЧЕ…».
При тестировании знаний согласования времен использован метод шаблонов. При этом обучаемому предлагается определить вид соотношения действий и указать план этих действий в соответствии с грамматикой испанского языка.
Реализация программы и порядок работы с ней
Программа Verbo реализована средствами объектно-ориентированного программирования Delphi и языка Турбо-Паскаль.
Для взаимодействия обучаемого с программой создан диалоговый интерфейс, позволяющий сочетать процесс изучения теоретического материала с процедурами самоконтроля. Рабочее окно программы содержит семь закладок:
– «Главная», на которой представлено руководство по работе с программой, эта же закладка используется для регистрации обучаемого и завершения работы программы;
– «Теория», позволяющая ознакомиться с разделами грамматики испанского языка и правилами образования временных, личных и численных форм, а также спряжения глаголов этого языка;
– «Действительный залог» (рисунок 1), «Страдательный залог» используются для тестирования знаний образования форм глаголов, выражаемых в соответствующих залогах;
– «Неличные формы» используется для тестирования знаний образования неличных форм глаголов;
– «Согласование времен» (рисунок 2) используется для проверки навыков согласования времен при построении фраз и предложений;
– «Результаты» служит для ознакомления с итоговыми результатами тестирования по всем разделам.
Рисунок 1 - Вид рабочего окна программы Verbo при тестировании знаний действительного залога глаголов испанского языка
Рисунок 2 - Вид рабочего окна программы Verbo при тестировании знаний согласования времен глаголов испанского языка
На каждой из тестовых закладок обучаемому предоставляются возможности настройки системы тестирования (количество заданий, время тестирования), преждевременного завершения процесса тестирования, ознакомления с результатами тестирования по данному разделу грамматики, перехода к соответствующему разделу закладки «Теория».
Для выбора решений обучаемому предлагается воспользоваться возможными их вариантами, содержащимися в базе правил испанского языка и оформленными в рабочем окне в виде раскрывающихся списков и радиокнопок. Для исключения спонтанных ответов во время тестирования, обучающемуся необходимо выбранный вариант ответа подтверждать посредством нажатия кнопки «Начать/Подтвердить ответ».
Заключение
Практика использования программы Verbo в учебном процессе совместно с другими обучающими средствами показала, что скорость и качество усвоения знаний глаголов испанского языка, а также правильность их употребления при формировании фраз и предложений у обучаемых существенно возрастают. Достигается это за счет того, что в процессе самоконтроля обучаемый выявляет собственные ошибки, работу над устранением которых он может провести посредством нажатия кнопки перехода в соответствующий раздел закладки «Теория».
Новая версия этой программы будет дополнена разделом «Глаголы нетипового спряжения», которые также часто употребляются в испанском языке.
Литература
компьютерный язык испанский школа
1.http://www.languages-study.com
2.Испанский язык: 5-11 кл.: Справ. материалы/ Авт.-сост. И.Л. Васильева. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2002. - 62 с.
3.Самоучитель испанского языка: Учеб. пособие/ А.А. Гонсалес-Фернандес, Н.М. Шиловская, А.В. Дементьев. - М.: Высш. шк., 1991. - 320 с.
4.Испанский язык за три недели/ Карлос Суарес Пэрэйро, Волков Б.Н. - М.: АФОН Паблишинг. - 2001. - 216 с.
5.TALK TO ME: Испанский язык/ Комплект компакт-дисков: Auralog (www.auralog.com), Новый диск (www.nd.ru). - 2005.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проверка и коррекция знаний в системе личностно ориентированной технологии образования с использованием тестирования. Тестовые задания и индивидуализация обучения. Разработка контролирующих программ. Метод тестового контроля с выборочными ответами.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 30.07.2011Теоретические аспекты развивающего обучения и обучения аудированию на уроках английского языка, характеристика и возможности развивающего обучения. Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию. Анализ элементов развивающего обучения.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 02.09.2011Применение на практике полученных знаний как одно из важнейших условий повышения эффективности обучения детей иностранному языку при разноуровневом подходе к организации учебного процесса. Цели проектного обучения. Основные требования к учебному проекту.
реферат [29,3 K], добавлен 20.07.2014Контроль знаний по информатике и ИКТ. Тестирование как основная форма контроля. Рекомендации по организации итоговой аттестации в форме тестирования. Тесты для проверки знаний по информатике и ИКТ. Требования к материалам тестирования. Критерии оценки.
курсовая работа [376,4 K], добавлен 01.11.2008Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Стихотворение как средство обучения английскому языку. Основные положения методики работы со стихотворениями на разных этапах обучения. Анализ опыта использования поэтического материала на уроках английского языка в младших, средних и старших классах.
дипломная работа [240,6 K], добавлен 06.10.2012Тест, как форма измерения знаний учащихся. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля результатов обучения. Опытно-экспериментальная работа по проведению тестов на уроках английского языка с целью контроля и оценки знаний учащихся.
курсовая работа [81,5 K], добавлен 25.01.2016Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников. Место и роль информационных технологий в системе обучения иностранным языкам. Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Обучающие функции компьютера.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 06.04.2011Анализ лексического аспекта иностранного языка в лингводидактической трактовке. Ознакомление с классификацией средств наглядности, используемых при обучении лексике. Изучение критериев отбора языкового материала при составлении тематических списков слов.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 09.06.2017Контроль знаний - существенный элемент современного урока. Виды контроля результатов обучения. Методы контроля. Специфика контроля по русскому языку. Формы контроля знаний. Виды контроля знаний на уроках русского языка в национальной школе.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 22.02.2007Организация пассивного, активного и интерактивного обучения. Сущность обучения по Выготскому. Анализ использования активных форм и методов обучения на уроках и во внеклассной работе по биологии в средней школе. Уроки обобщения и систематизации знаний.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 31.01.2014Особенности организации тестирования знаний. Рекомендации по использованию тестовых заданий на разных этапах обучения и в различных видах занятий, оценка их результатов. Анализ роли и места тестовых заданий по истории в проверке знаний и умений учащихся.
курсовая работа [160,8 K], добавлен 30.08.2010Психологические аспекты обучения лексике на среднем этапе. Принципы обучения лексической догадке. Традиционные и нетрадиционные средства семантизации лексики. Система упражнений с целью увеличения словарного запаса английского языка у учащихся 8 класса.
дипломная работа [98,5 K], добавлен 25.11.2011Исторические корни развивающего обучения. Характеристика технологии личностно-ориентированного обучения. Реализация этой технологии в практике преподавания русского языка. Педагогические приемы и методы формирования интереса к урокам русского языка.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 12.01.2012Методический обзор вопросов грамматики английского языка, основных правил и необходимой техники преподавания. Характеристика комплексного набора примеров правил и упражнений для проверки знаний по грамматическим темам. Техника расширения знаний языка.
методичка [128,0 K], добавлен 09.04.2011Применение теории лексического прототипа для обучения разграничению синонимов на примере английских синонимичных глаголов "to damage", "to destroy", "to ruin" при изучении иностранного языка в школе. Практическое применение теории лексического прототипа.
дипломная работа [783,4 K], добавлен 21.01.2017Формирование лингвистических знаний как одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе. Сущность понятия "дидактическая игра". Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность закрепления лингвистических знаний.
дипломная работа [1012,3 K], добавлен 11.07.2012Контроль знаний учащихся как один из элементов учебного процесса. Обучение практической грамматике на средней ступени. Тесты как средство объективной диагностики качества знаний. Тестовый контроль и его проблемы в процессе обучения иностранному языку.
дипломная работа [917,5 K], добавлен 24.06.2011Проблема целей обучения иностранным языкам, особенности рецептивного и продуктивного усвоения. Использование родного языка, соотношение устной речи и чтения, методики обучения, программы и учебники периода после реформы образования в России 1864 года.
реферат [47,7 K], добавлен 29.05.2016Практика преподавания русского языка как иностранного в Мьянме. Характеристика процесса обучения, которое проводится в Академии Вооружённых Cил (г. Пин У Львин). Особенности организации процесса обучения, виды самостоятельной работы и проверка знаний.
статья [22,0 K], добавлен 18.12.2015