Академическая мобильность в меняющемся мире: российский опыт

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Академическая мобильность в меняющемся мире: российский опыт

Корягина И.А.,

Королев Г.В.

Аннотация

В период «Индустрии 4.0» международная академическая мобильность студентов способствует активной интеграции российских вузов в международный образовательный процесс, внедрению ведущих мировых образовательных стандартов в учебный процесс наших вузов, значительному повышению качества российского образования, появлению учебных программ, направленных на подготовку специалистов нового формата и так далее. Академическая мобильность - один из основных трендов современной глобальной образовательной системы, который требует изучения в целях его дальнейшего развития. Авторы проанализировали статистические показатели по академической мобильности иностранных студентов в РФ и на их основе выделили базовые проблемы для нашей страны. В статье обосновывается актуальность данной темы для системы российского образования, указываются российские и зарубежные авторы, работы которых посвящены академической мобильности. Подводится промежуточный итог деятельности органов государственной власти Российской Федерации в рамках привлечения иностранных студентов для обучения в российских высших учебных заведениях. Также проанализирована государственная политика СССР в сфере привлечения иностранных студентов, представлено сравнение с аналогичной политикой Российской Федерации. В целом данное исследование вносит свой вклад в разработку тематики мобильности в сфере высшего образования.

Ключевые слова: высшее образование, конкурентоспособность, иностранные студенты, академическая мобильность, вузы

глобальное образование академическая мобильность студент

В условиях глобализации мира, когда интегрируются и унифицируются политика, экономика и культура разных государств, происходит перемещение не только капитала, информации, услуг и товаров, но и люди начинают свободно перемещаться из страны в страну, а, следовательно, перемещаются их навыки и знания.

По данным ЮНЕСКО [1] сегодня приблизительно пять миллионов студентов учатся за пределами своих стран. В 2000 году их было немногим больше двух миллионов, то есть менее чем за двадцать лет эта цифра увеличилась почти на 250 %. С ростом общей численности мобильных студентов изменилось и направление международного образования: теперь оно не только составная часть крупного экспорта, но и важная составляющая дипломатии, торговой политики, а также межкультурных связей между разными странами, что демонстрирует современные тенденции общественного развития.

Начало организованной и целенаправленной миграции студентов было положено в 1999 году на Болонском процессе [2], который поставил цель - создать единое общеевропейское пространство для процесса получения высшего образования (далее - ВО) в любой стране Европы к 2010 году. Постепенно Болонскую декларацию подписали сорок семь европейских стран. Россия примкнула к данному движению в 2003 году. Это повлекло за собой ряд положительных изменений в сфере российского ВО. Во-первых, произошла реформа ВО, в результате которой высшие учебные заведения России перешли на общемировые образовательные стандарты и требования. Во-вторых, значительно повысилась конкурентоспособность российских высших школ, что гарантирует обеспечение устойчивого экономического роста нашей страны, а также безболезненный переход к экономике знаний. В-третьих, способствует распространению и интеграции традиций российской высшей школы, а также элементов культуры в общемировую образовательную и культурную сферы. Таким образом, очевидно положительное воздействие Болонской декларации на процесс развития, модернизации и совершенствования ВО в России.

Актуальность проблемы продиктована необходимостью определения ключевых приоритетных направлений российского ВО применительно к его местоположению в международном академическом сообществе. В связи с тем, что данный вопрос исследован довольно лимитировано, у авторов появилась закономерная потребность провести собственные изыскания, обязывающие содержательно и всесторонне разобраться в вышеобозначенной проблеме. Важность обуславливается ещё и тем, что привилегированность студенческой мобильности была отмечена в качестве первостепенного направления в поступательном развитии нашей страны в Указе № 204 президента России В.В. Путина от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Конкретно в нём сказано, что требуется интенсифицировать численность иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях высшего образования и научных организациях России, не менее чем в два раза, а также реализовать комплекс мер по трудоустройству лучших из них в Российской Федерации [3]. В этом же Указе была сформулирована установка к 2025 году довести число иностранных студентов, обучающихся в вузах России, до семисот десяти тысяч человек. Стоит заметить, что к выполнению задач, обозначенных в названном выше Указе, приступил двадцать один университет - участник проекта Министерства науки и ВО РФ «5/100», направленного на повышение конкурентоспособности российских вузов на международном образовательном рынке, а также значительная часть всех существующих в России школ ВО [4].

Изучением вопросов студенческой мобильности занимаются многие российские учёные. Так, например, значимость академической мобильности отмечают Д. В. Николаев, Т. И. Мясникова, Д. В. Суслова и другие. При этом они указывают на двойственную оценку данной темы многими специалистами. Процесс формирования и продвижения академической мобильности можно проследить по работам В. А. Садовничего, В. В. Зайцева, В. И. Байденко, В. Б. Кириллова, В. Н. Чистохвалова, Т. А. Шириной, В. М. Филиппова и других. Эволюцию педагогических технологий рассматривали М. В. Кларина, В. П. Беспалько, Г. К. Селевко, E. H. Землянская, Е. С. Полат и другие. Академическую мобильность как составную часть социальной активности, саморазвития, самореализации обозначили Н. А. Анисимова, Е. А. Никитина, М. М. Абдулаева, Т. А. Фугелова, Т. И. Мясникова и другие. Примеры передового зарубежного ВО исследовали В. М. Филиппов, Б. Л. Вульфсон, Н. Д. Никандров, А. Н. Джуринский и другие.

Из зарубежных учёных можно выделить М. Байрема (М. Bayrem), Дж. Колемана (J. Coleman), Ф. Альтбаха (Philip G. Altbach), Э. Николаса (А. Nicholas), С. Миллер-Индриса (S. Miller-Idris), А. Смита (А. Smith), М. Вейра (М. Vaira), Дж. Найта (J. Knight), А. Окаду (А. Okada) и других, которые представили академическую мобильность с точки зрения протекания процессов европейской глобализации интеграции и интернационализации. Мобильность студентов в американских вузах изучили Ф. Финлай (F. Finlay), Р. Пейдж (R. Paige), Ганс де Витте (Hans de Witte), M. Келоу (M. Kelo), Б. Кеплер (В. Kepler) и другие. Коллаборацию российских и европейских вузов в сфере академической мобильности студентов отметили И. Шмидт (I. Schmidt), М. Байрем (М. Bayrem), Дж. Виерс-Дженсон (J. Wiers-Jenssen), Е. Андерсон (Е. Andersson), П. Найборг (P. Nyborg), К. Лофгрен (К. Lofgren) и другие.

Основываясь на анализе всевозможных информационных источников по обозначенной теме исследования, были сформулированы нижеприведённые проблемы:

· отсутствует унифицированное определение студенческой мобильности;

· нет конкретного понимания того, как далеко продвинулась Россия в вопросе усиления конкурентных возможностей наших университетов в системе мирового ВО;

· недостаточно чётко сформулированы плюсы и минусы получения ВО студентами-нерезидентами в России;

· не полном объёме обнародованы перспективы вузов РФ, направленные на увеличение академической мобильности студентов-нерезидентов.

Исходя из вышеперечисленного и учитывая актуальность обозначенной проблемы, авторы решили провести собственное исследование по теме: «Современное состояние академической мобильности иностранных студентов в России». Данное исследование вносит свой посильный вклад в дальнейшее изучение темы студенческой мобильности в РФ. Его факты и умозаключения могут быть задействованы при рассмотрении и изучении педагогических, управленческих, а также общекультурных вопросов.

Цель исследования : выяснить, как далеко продвинулась Россия в вопросе усиления конкурентных возможностей наших университетов в системе мирового ВО; обозначить конкретные плюсы и минусы получения ВО студентами-нерезидентами в России; назвать первостепенные задачи для российских вузов, которые увеличат приток студентов из других стран в РФ.

Объект исследования : академическая мобильность студентов-нерезидентов в системе ВО РФ. Предмет исследования: порядок и организация академической мобильности иностранных студентов в системе ВО России. Цель, объект и предмет изучения обнажили необходимость генерирования следующих актуальных задач исследования :

· обозначить плюсы и минусы получения ВО студентами-нерезидентами в России;

· назвать первостепенные задачи для российских вузов, которые увеличат приток студентов из других стран в РФ;

· перечислить пути совершенствования академической мобильности иностранных студентов для вузов России.

Методы исследования : Эмпирический (подбор, зондирование, извлечение и дифференциация первичной информации): авторы обстоятельно проработали подлинное состояние академической мобильности студентов-нерезидентов в России. В качестве итогов были представлены выводы о современном состоянии, тенденциях и ресурсах российских вузов в процессе предоставления возможности получить ВО студентам-иностранцам в России.

Теоретический (сопоставление, оценка и агрегация исследуемой информации): авторы проработали значительный объём актуальной фактической и статистической информации, касающейся вопросов академической мобильности иностранных студентов в России. В итоге были сформулированы основные проблемы, которые могут возникнуть у иностранных студентов в России, названы плюсы и минусы российского ВО для иностранцев, обозначены перспективы подобного обучения.

Описательный: результаты исследования, статистические выкладки, наглядные примеры, выводы и предложения авторы описали в данной работе.

Источники информации: 1) нормативно-правовые государственные акты; 2) информация из периодических изданий; 3) исходные данные из всевозможных ресурсов сети Internet.

Результаты исследования. К сожалению, на сегодняшний день нет единого определения понятия «академическая мобильность», поэтому стоит остановиться на этом вопросе более подробно. Так, в толковом словаре С. И. Ожегова можно найти следующее значение слова «мобильный»: «Подвижный, способный к быстрому передвижению; способный быстро действовать, принимать решения» [5]. Если мы рассмотрим это значение применительно к современным студентам, то увидим, что оно абсолютно верно. Сегодняшние студенты мобильны во всех отношениях: они активно развивают свои личностные навыки, такие как: гибкость, решительность, динамичность, деятельность и при этом обладают объективной возможностью отправиться в любую страну мира с целью обучения.

Наиболее часто для разъяснения понятия «академическая мобильность» используется определение, описанное в Рекомендациях Комитета Министров Совета Европы государствам-членам по академической мобильности (Страсбург, 2 марта 1995 года): «Термин "академическая мобильность" подразумевает период обучения, преподавания и/или исследования в стране другой, чем страна местожительства учащегося или сотрудника академического персонала. Этот период должен иметь ограниченную продолжительность, при этом предусмотрено, что учащийся или сотрудник возвращается в его или её родную страну после завершения обозначенного периода» [6].

Болонская декларация предполагает две категории академической мобильности: «вертикальную» - это прохождение полного курса обучения студента на степень в иностранном вузе и «горизонтальную» - обучение в течение лимитированного периода (мах - один год) [2].

Большинство исследователей началом международной мобильности считают конец ХХ века, то есть период подписания Болонской декларации. Но если обратиться к истории более раннего периода, то можно увидеть, что уже в XI веке в первых средневековых европейских университетах наблюдались признаки студенческой мобильности.

В России до середины XIX века в основном наши студенты уезжали учиться за границу. Но Николай I (1796-1855 года) отменил зарубежные поездки студентов, а в 1865 году Совет при министре народного образования поставил задачу обучать иностранных студентов в русских университетах [7]. Именно тогда многие студенты из Болгарии, Сербии, Боснии и Герцеговины, Албании, получили высшее образование в Санкт-Петербургском, Московском или Одесском университетах.

В 1921 году советское правительство возродило традицию приглашения на учёбу в нашу страну иностранцев. Для этого специально был создан Коммунистический университет трудящихся Востока (КУТВ), где бесплатно получали ВО студенты из Афганистана, Турции, Монголии, Персии и других восточных стран.

После завершения Второй мировой войны в 1949 году СССР инициирует новый приём иностранцев на обучение. В результате этой инициативы почти шесть тысяч иностранных студентов стали обучаться в десяти городах Советского Союза. Надо отметить, что большинство из них - 53% - получали образование по инженерно-техническим специальностям.

Пик активизации международного сотрудничества в области студенческой мобильности пришёлся на вторую половину ХХ века, когда была достигнута договорённость между советскими и зарубежными университетами об обмене студентами и признании дипломов. В 1960 году в Москве был основан Российский университет дружбы народов (РУДН), ставший самым крупным университетом для иностранных студентов на территории СССР. Подобная государственная политика в области ВО принесла свои плоды, и, по данным ЮНЕСКО, уже в конце 80 - начале 90 годов прошлого столетия СССР по количеству иностранных студентов вышел на третье место в мире. Численность иностранных студентов, получавших ВО в нашей стране в тот период, составляла сто двадцать шесть тысяч пятьсот человек или 10,8 % от общего числа всех иностранных студентов в мире. Впереди были только американские и французские университеты [8].

Большинство иностранных студентов, обучавшихся на тот период в СССР, были представителями Азии - 46 %. На долю африканских граждан пришлось 24 %, европейцы составили 17 %, южноамериканцы и североамериканцы - 10 и 3 % соответственно [9].

Если говорить более детально, то в советских вузах самыми многочисленными были студенты из Монголии - 8 800 человек, Вьетнама - 6 700 студентов, Афганистана и Кубы - по 6 100 студентов и так далее (рис. 1).

Такое представительство иностранных студентов в советских вузах объяснялось политикой нашего государства на тот период времени. Экономическая сторона вопроса не рассматривалась вузами вообще, так как финансирование было полностью государственным.

Наибольшей популярностью среди иностранных студентов пользовались инженерно-технические специальности - 53 % от общего числа иностранных студентов. На естественно-научные с социально-гуманитарными специальностями, а также на медицину и фармацевтику приходилось примерно одинаковое количество нерезидентов - 17 и 18 % соответственно. Сельское, лесное, рыбное хозяйства плюс ветеринария интересовали 7 % иностранных студентов. Экономические специальности привлекали 5 % нерезидентов [9].

Рис. 1. Наиболее представительные страны по числу студентов, получавших ВО в СССР в период 1990-1991 гг. (авторская диаграмма составлена на основе [9] данных)

Произошедший в конце 1991 года распад Советского Союза практически уничтожил имевшуюся на тот период в стране эффективную структуру обучения иностранных студентов. Прервалось большинство научных, технических и экономических связей с бывшими государствами-партнёрами, что серьёзно пошатнуло сотрудничество в сфере культуры в целом, и образования в частности. А последовавшие затем нововведения в государственной политике, как то: псевдорыночные преобразования, неолиберальные реформы и так далее, привели к весьма неблагоприятным последствиям для всей российской науки и системы ВО в том числе. Они значительно ослабили позиции российских вузов в международном рейтинге. Дипломы, полученные в российских вузах, перестали котироваться на мировом рынке труда. В итоге Россия была вытеснена из группы фаворитов международного ВО.Количество иностранных студентов в вузах нашей страны упало более чем в два раза и в 2000 году оно составило пятьдесят четыре тысячи пятьсот человек [9]. Рост наметился лишь после того, как Россия в 2003 году присоединилась к Болонской декларации.

Изначально рост происходил в основном за счёт студентов из постсоветских республик. Но после того, как было принято Постановление Правительства РФ N 803 от 23 декабря 2005 года «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы» [10] российские вузы активизировали борьбу не только за количество иностранных студентов, но и за положение в международном рейтинге. Это произошло не случайно. Международные рейтинги позволяют вузу заявить о себе за пределами своей страны, что стремительно повышает его престиж. Это способствует притоку иностранных студентов, а значит и автоматически увеличивает финансирование: плата за обучение нерезидентов значительно выше. Сегодня в России, наверное, уже нет ни одного вуза, который бы не отмечал в качестве успеха свое местоположение в ранжированном списке лидирующих учебных заведений нашей страны, Европы, мира.

О том, что усилия не прошли даром, и численность иностранных студентов в российских вузах ежегодно увеличивалась, можно проследить по следующей диаграмме (рис. 2).

Таким образом, наглядно доказано, что за десять последних лет, с 2008 по 2018 года, количество иностранных студентов в российских вузах увеличилось более, чем в два раза.

Рис. 2. Численность иностранных студентов, обучавшихся в вузах России в период 2008-2018 гг. (авторская диаграмма составлена на основе [11] данных)

Если же проследить направления, то можно утверждать, что европейцы чаще всего приезжают в Россию обучаться социально-гуманитарным специальностям, студенты из стран Ближнего Востока и Африки больше всего интересуются медициной и инженерно-техническими направлениями, а представители азиатских стран предпочитают физико-математическое направление, IT-специальности, менеджмент, экономику и медицину.

Традиционно наибольшее число иностранных студентов в России - это выходцы из стран СНГ. Далее идут: Азия, Африка и Ближний Восток. Реже всего приезжают студенты из Австралии, Океании и Северной Америки. В последнее время из-за сложных политических взаимоотношений наметилась тенденция снижения числа студентов из Украины. При этом отмечается серьёзное увеличение числа студентов из Китая: в 2 раза за последние 10 лет [11]. Это объясняется добрыми соседскими взаимоотношениями и масштабным политико-экономическим партнёрством наших стран.

Надо отметить, что Россия заинтересована в притоке иностранных студентов не столько по экономическим соображениям, сколько по политическим, именно поэтому активно продолжает расширять своё сотрудничество с зарубежными странами в том числе и в области ВО. Только за последние годы было достигнуто соглашение о взаимном признании образовательных дипломов, не считая стран СНГ, с Италией, Кубой, Францией, ЮАР, Македонией, Испанией, Перу, Венгрией, Мальтой, Венесуэлой, Сербией, Кипром, Албанией и другими странами [12].

Тем не менее, специалисты «Социоцентра» выяснили, что доходы РФ от экспорта образовательных услуг в период с 2005 по 2017 года увеличились в шесть раз. А по информации Института прикладных экономических исследований Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, каждый иностранный студент вносит в российский бюджет только за счёт своего пребывания (питание, проживание, транспорт, мобильная связь и так далее) примерно двести пятьдесят тысяч рублей в год. Также вузы, как организации, вносят немалые денежные суммы в региональные бюджеты. Исходя из этого становится понятным, почему государство наращивает квоты для иностранных студентов.

А почему же сами иностранные студенты всё чаще стремятся получить ВО в России? Это можно объяснить целым рядом факторов (табл. 1). Но, к сожалению, есть и трудности, которые отрицательно влияют на студенческую мобильность, тормозя поток иностранных студентов в Россию (табл. 2).

Таблица 1. Преимущества, которые способствуют привлечению иностранных студентов в российские вузы (авторская таблица, составленная на основе [13] данных)

Таблица 2. Факторы, которые тормозят поток иностранных студентов в Россию (авторская таблица, составленная на основе [13] данных)

В настоящий момент первое место по численности иностранных студентов среди российских вузов по-прежнему занимает РУДН: более девяти тысяч студентов из ста семидесяти шести стран мира. Далее следуют: Томский политехнический университет и НИУ ВШЭ - более трёх тысяч нерезидентов из сорока стран мира; Первый Московский государственный медицинский университет им. И. М. Сеченова - более двух тысяч студентов из семидесяти пяти стран; Новосибирский государственный технический университет - порядка двух тысяч студентов из семидесяти двух стран; СПбГУ - почти две тысячи студентов из сорока пяти стран; в нашей alma mater - РЭУ им. Г. В. Плеханова - на сегодняшний день немногим более полутора тысяч студентов из семидесяти стран и так далее.

Конечно же, привлечение иностранных студентов в российские вузы - это вопрос престижа страны. Именно поэтому правительство РФ стремится создать максимально привлекательные условия для студентов-нерезидентов. А президент России В. В. Путин 1 марта 2018 года в своём обращении к Федеральному Собранию сказал: «Предлагаю создать максимально удобные, привлекательные условия для того, чтобы талантливая молодежь из других стран приезжала учиться в наши университеты. Они приезжают, но нам нужно создать условия, чтобы лучшие иностранные выпускники наших вузов оставались работать в России» [14]. В связи с этим уже сегодня МВД РФ разработало ряд кардинальных мер, которые значительно упростят получение российского гражданства иностранным выпускникам наших вузов. Самое главное условие - они должны закончить вуз на отлично.

Кроме того, с 2012 года для иностранных абитуриентов - потенциальных студентов наших вузов - консорциум ключевых российских технических вузов под покровительством Россотрудничества и при содействии Министерства науки и ВО РФ ежегодно стал проводить олимпиаду «Время учиться в России», победители которой получают право обучаться в российских вузах за счёт государственной стипендии, выделяемой в пределах квоты правительством РФ. Существует и ряд других международных олимпиад, которые проводят непосредственно вузы, заинтересованные в притоке иностранных студентов. Так, например, НИУ ВШЭ проводит «Международную олимпиаду молодежи»; НИУ МФТИ при поддержке Россотрудничества - «Физико-математическую олимпиаду Phystech. International» и так далее. Победители и призёры таких олимпиад получают льготы при поступлении [15].

Конечно же, подобные усилия приносят свои плоды. Так, по информации Института статистики ЮНЕСКО, в 2018 году Россия вошла в ТОП-10 в рейтинге наиболее привлекательных для иностранных студентов стран, разделив четвёртое-шестое место с Германией и Францией. На долю этих стран пришлось по 5 % студенческой мобильности. Впереди: США - 19 %, Великобритания - 8 % и Австралия - 7 % [16].

Почему же именно сегодня наше государство так заинтересовано в иностранных студентах? Не будут ли ущемлены права российских граждан? Объяснение довольно простое: с начала 90-х годов ХХ века в России из-за сложной экономической обстановки произошёл резкий спад рождаемости. И только с 2009 года начался её постепенный рост. Поэтому в нашей стране сейчас просто недостаточное количество людей, чтобы полноценно загрузить имеющуюся систему ВО. Такая ситуация продлится ещё десять-пятнадцать лет. Следовательно, увеличение количества иностранных студентов выгодно российским вузам ещё и с позиции сохранения рабочих мест для нынешних профессорско-преподавательского, административно-управленческого и вспомогательного составов [17].

Что же предпринимают российские вузы, чтобы увеличить приток иностранных студентов? Кроме названных выше олимпиад, во-первых, это обучение по специальностям будущего уже сегодня. Например, профессии космического технолога или менеджера космического туризма уже сейчас можно получить в НИУ Московский авиационный институт, Сибирском государственном аэрокосмическом университете им. Академика Решетнёва или в СпбГУ аэрокосмического приборостроения; стать сити-фермером или экспертом-экологом можно после окончания Томского политехнического университета, биофака МГУ, аграрного университета им. Тимирязева и так далее. Во-вторых, это открытие инновационных лабораторий на базе вузов для проведения фундаментальных и прикладных исследований, результаты которых могут быть использованы в реальном секторе экономики, что непременно гарантирует активизацию научно-исследовательской деятельности как студентов, так и профессорско-преподавательского состава, а также интеграцию науки и практики. Например, в Самарском государственном университете открылась лаборатория по внедрению IT-технологий в медицине; в ИТМО - лаборатория перспективных вычислительных технологий; в МАИ - лаборатория наноизмерений и так далее. В-третьих, грантовые поддержки и двойные дипломы.

Кроме того, в последние годы российские вузы стали активно использовать для привлечения иностранных студентов нетрадиционные методы. Так, например, в ННГУ им. Н. И. Лобачевского проводят мастер-классы по народным промыслам и русской кухне; в СПбГЭТУ «ЛЭТИ» практикуют экскурсионные поездки в пригороды Санкт-Петербурга; в ТГУ организовывают приезд в Россию семьи абитуриента и так далее.

Конечно, это не полный список того, что делается на уровне государства и университетов. Но если мы хотим, чтобы поток студентов-нерезидентов был более значительным, то необходимо более глобально подходить к данной теме. Например, существует предложение, чтобы разрешить постановку на миграционный учёт через Internet. Считаем, что это здравое предложение, и его необходимо воплотить в жизнь на государственном уровне уже в самое ближайшее время. Кроме того, через Internet можно разрешить и оформление полиса ДМС, причём для иностранных студентов он должен быть бесплатным, как и для граждан РФ. Стоит подумать над выпуском проездных билетов на все виды транспорта для иностранных студентов, которые бы оплачивались из федерального/регионального/университетского бюджета.

Самое затратное, но очень важное мероприятие, которое обязательно надо воплотить в самые короткие сроки - это построение/реорганизация общежитий. В Минобрнауке РФ в настоящий момент существует план, по которому они обязуются к 2024 году построить и сдать в эксплуатацию более семидесяти семи тысяч новых мест в общежитиях. Причём планируется строить их в шаговой доступности от вузов, чтобы у студентов была единая среда по принципу кампусов: учебные корпуса, научные лаборатории, библиотеки, клубы-кафе, спортзалы, общежития и так далее - всё в шаговой доступности. Это позволит студентам не тратить время на дорогу, а больше времени уделять учёбе, научной работе, спорту и так далее. Разумеется, что в таких условиях обязательно будет культивироваться креативная атмосфера и насыщенная студенческая жизнь, что непременно станет большим плюсом при выборе иностранными студентами российских вузов. Это подтверждает опыт китайских университетов: после того, как они инвестировали большие суммы в строительство кампусов, иностранные студенты стали значительно активнее поступать в их вузы [18].

Подводя общие итоги, можно с уверенностью сказать, что в России как большинством вузов, так и государством делается огромная работа по привлечению иностранных студентов в наши университеты. Тем не менее, не надо останавливаться на достигнутом и стоит дальше наращивать темпы.

Литература

1.Официальный сайт ЮНЕСКО [электронный ресурс]. URL: https://ru.unesco.org (дата обращения: 09.02.2019).

2.Болонский процесс. Историческая справка [электронный ресурс]. URL: www.econ.msu.ru (дата обращения: 09.02.2019).

3.О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: указ Президента РФ от 07 мая 2018 г. №204 [электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/57425 (дата обращения: 10.02.2019).

4.Официальный сайт проекта «5/100» [электронный ресурс]. URL: https://5top100.ru/universities/ (дата обращения: 10.02.2019).

5.Толковый словарь Ожегова онлайн [электронный ресурс]. URL: http://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=14647 (дата обращения: 12.02.2019).

6.Рекомендация Комитета Министров Совета Европы государствам-членам по академической мобильности (Страсбург, 2 марта 1995 года) [электронный ресурс]. URL: https://nic.gov.ru/ru/docs/foreign/recomendations/Council_Europe_1995 (дата обращения: 12.02.2019).7.Отечественная история 1796-1855 года [электронный ресурс]. URL: http://textarchive.ru/c-1856340-pall.html (дата обращения: 12.02.2019).

8.Подготовка специалистов для зарубежных стран в России: состояние и перспективы развития // Материалы к VI заседанию Межведомственной комиссии по международному партнерству в области образования (Часть I). М., 1999. С. 28-29.

9.Российский статистический ежегодник 2016 // Росстат [электронный ресурс]. URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_1135087342078 (дата обращения: 12.02.2019).

10.О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 год: Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. №803. [электронный ресурс] // СПС Гарант. URL: http://www.garant.ru/ (дата обращения: 14.02.2019).

11.Арефьев А. Л. Экспорт российских образовательных услуг: стат. сб. Вып. №8. М.: ЦСПиМ, 2018.

12.Международные договоры о взаимном признании документов об образовании [электронный ресурс]. URL: https://nic.gov.ru/ru/ docs/foreign/confirmation (дата обращения: 14.02.2019).

13.Advantages of Education in Russia [электронный ресурс]. URL: https://studyinrussia.ru/en/why-russia/ advantages/ (дата обращения: 14.02.2019).

14.Иностранным студентам надо облегчить получение гражданства, заявил Путин [электронный ресурс]. URL: https://ria.ru/20180301/1515523927.html (дата обращения: 14.02.2019).

15.Study in Russia: Официальный сайт Министерства науки и ВО РФ [электронный ресурс]. URL: https://studyinrussia.ru (дата обращения: 15.02.2019).

16.Россия заняла шестое место по привлекательности для иностранных студентов [электронный ресурс]. URL: https://www.rbc.ru/rbcfreenews/5c0e78b19a79473a0a20d801 (дата обращения: 15.02.2019).

17.Вешкурова А. Б., Пономарев М. А., Копылова Н. А. Влияние экономики инновационного типа на занятость населения // Экономика и управление: проблемы, решения. 2017. Т.2. № 8. С.5-11.

18.Краснова Г. А. Стратегия Китая по привлечению иностранных студентов / Г. А. Краснова, А. А. Краснова // Аккредитация в образовании. 2015. №84. С.1-5.

Размещено на Allbest.ru