Организация доступа к электронным ресурсам в системе дистанционного обучения ОрелГТУ
Дистанционное образование как получение знаний с использованием новых информационных технологий и электронных ресурсов в сети Интернет. Знакомство с особенностями организации доступа к электронным ресурсам в системе дистанционного обучения ОрелГТУ.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.08.2020 |
| Размер файла | 654,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Организация доступа к электронным ресурсам в системе дистанционного обучения ОрелГТУ
В настоящее время немаловажную роль в системе образования РФ играет такой вид образования, как образование на расстоянии или дистанционное образование (ДО). Иногда под дистанционным образованием понимают получение знаний с использованием новых информационных технологий, то есть самообразование с использованием электронных ресурсов в сети Интернет. Однако дистанционное образование подразумевает интерактивный подход к обучению, в процессе которого обучаемый достаточно часто должен общаться с преподавателем. Взаимодействие со слушателем происходит посредством системы организации ДО для корректирования работы дистанционного слушателя (ДС), ответов на его вопросы, участия в обсуждении какой-либо сложной темы. Поскольку зачастую невозможно организовать непосредственное общение дистанционного слушателя с преподавателем, необходимо введение некоторой среды, которая опосредовала бы процесс передачи знаний. Для достижения этой цели возможно использование сети Интернет, где в качестве хранилища учебных материалов будут являться узлы сети или сайты.
Для систематизации процесса обучения в образовательной среде необходима разработка структуры подсистемы организации доступа к электронным ресурсам. Роль данной подсистемы заключается в следующем: дистанционный слушатель в процессе перемещения по электронным ресурсам должен четко представлять себе дерево переходов, чтобы процесс обучения имел логическую направленность.
К примеру, при начале работы с Центром дистанционного образования слушатель попадает в узел под названием «страница авторизации», дальнейшие действия дистанционного слушателя зависят от его типа. В случае, если пользователь по результатам авторизации оказывается студентом дистанционного обучения ОрелГТУ, то ему открывается доступ к большинству образовательных ресурсов в рамках данного сайта. Если же слушатель не является студентом дистанционного обучения ОрелГТУ, то доступ к определенному набору страниц ему запрещен.
Таким образом, перемещение дистанционного слушателя по сайту осуществляется в пределах схемы структуры подсистемы организации доступа к электронным ресурсам и может иметь недетерминированный характер. Один из вариантов схемы структуры подсистемы организации доступа к электронным ресурсам имеет вид, показанный на рисунке 1.
Как было сказано выше, при первом своем посещении данного образовательного ресурса дистанционный слушатель попадает на страницу авторизации, что впоследствии будет определять возможный круг его действий. В случае ошибки при попытке авторизации, слушателю предлагается авторизоваться еще раз или выбрать работу в режиме гостя.
Если это зарегистрированный слушатель, то динамически определяется его специальность и курс обучения и в соответствии с этим динамически выдается список изучаемых предметов в данном семестре этим слушателем.
дистанционный обучение технология
Рисунок 1 - Дерево переходов по электронным ресурсам
Далее он может выбрать из этого списка любой из предлагаемых предметов, после чего существует возможность выбора вида занятия: теоретический материал, выполнение лабораторных работ или тестирование.
Если слушатель остановил свой выбор на теоретическом материале, то ему предлагается список лекций по темам, которые он имеет возможность изучить, а также различные мультимедийные уроки. Кроме того, студент может выбрать список полезных Web-ресурсов, рекомендованных к обучению. После чтения лекций обучаемый может задать вопрос преподавателю, обсудить тему на форуме или отправить преподавателю почтовое сообщение.
Если слушатель решил выполнить лабораторные работы, то ему предлагается список лабораторных работ и методические указания к ним, которые он может выполнить на данном этапе обучения. После выполнения лабораторных работ студент также может задать вопрос преподавателю, обсудить на форуме или отправить преподавателю письмо по электронной почте.
Если обучаемый выбрал режим тестирования, то осуществляется безусловный переход на тестирующую программу, где он может проверить свои знания.
В том случае, если дистанционный слушатель, прошедший авторизацию, не оказался зарегистрированным студентом, то он работает в режиме гостя.
Этот режим предполагает работу исключительно в режиме обучения, без возможности выполнения лабораторных работ и проверки знаний в тестирующей программе. Дальнейшее перемещение его по узлам образовательных ресурсов аналогично действиям зарегистрированного дистанционного слушателя, работающего в режиме обучения. Еще одним ограничением для гостя является отсутствие возможности задать вопрос преподавателю или отправить ему почтовое сообщение.
Все перемещения зарегистрированного слушателя хранятся в стеке переходов по узлам. Таким образом, собирается история действий пользователя, которая может использоваться для удобства навигации по сайту. Кроме того, при выходе зарегистрированного слушателя из системы сохраняется последняя посещенная данным пользователем страница. Таким образом есть возможность реализовать систему закладок, то есть при следующем посещении этим же слушателем портала, он имеет возможность сразу переместиться на последнюю просмотренную им страницу.
Для реализации взаимодействия слушателя с системой разработана схема логики диалога с пользователем на основе сетей Петри и представлена на рисунке 2.
Для хранения данных, необходимых для динамического формирования страниц, используется база данных, реализованная с помощью языка SQL, работа с которой будет осуществляться посредством СУБД MySQL.Концептуальная схема этой базы данных представлена на рисунке 3.
Как видно из концептуальной схемы, в базе данных присутствуют следующие сущности: «Слушатель», «Специальность», «Дисциплина», «Дисциплины специальности», «Материалы», «Активные пользователи» и «Статистика слушателя».
Сущность «Слушатель» необходима для хранения личных данных пользователя, таких как фамилия, имя, отчество, специальность, курс и данные для авторизации.
Сущность «Специальность» предназначена для хранения информации о специальностях, преподаваемых дистанционно. В качестве полей для хранения использованы код и название специальности (например, код: «071900», название: «Информационные системы в экономике»).
Сущность «Дисциплина» служит для хранения данных о конкретной дисциплине: название, количество часов и вид контроля по данной дисциплине (зачет, экзамен, курсовая работа).
Сущность «Дисциплины специальности» служит для реализации связи многие ко многим сущностей «Дисциплина» и «Специальность».
Сущность «Материалы» хранит название электронного ресурса (лекция, лабораторная работа) и ссылку на место его хранения. Также, в сущности присутствует атрибут сущности «Дисциплина», необходимый для определения дисциплины, по которой изучается данный вид материала.
Сущность «Активные пользователи» необходима для хранения пользователей, работающих в настоящий момент с ресурсами сайта. Данная сущность реализована таблицей с полями: номер слушателя и код пользователя на текущую сессию, необходимый для распознания зарегистрированного слушателя.
Сущность «Статистика слушателя» хранит дополнительную информацию о ресурсах и времени посещения ресурсов.
Таким образом, структура подсистемы организации доступа к электронным ресурсам является важнейшим звеном в разработке самой подсистемы организации доступа.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.
курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011Мировые тенденции развития открытого образования. Становление, понятия и развитие дистанционного обучения в России. Организация и управление дистанционным обучением. Технологизация дистанционного обучения. Специфика применения Интернет-технологий.
реферат [34,4 K], добавлен 06.08.2010Система дистанционного обучения на основе Интернет-технологий - современная универсальная форма профессионального образования. Модели, технологии и способы организации обучения. Технические требования к архитектуре модели коммуникативного класса.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 25.06.2009Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.
реферат [223,5 K], добавлен 20.05.2014Теоретические основы дистанционного образования в условиях высшего образования. Сущность, формы, виды и содержание дистанционного образования в России и за рубежом. Особенности организации учебного процесса с использованием дистанционных технологий.
курсовая работа [218,4 K], добавлен 24.11.2015Преимущества использования информационных технологий мультимедиа на уроках. Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций. Понятие и технологии дистанционного обучения. Типы учебных материалов, используемых при дистанционном образовании.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 13.04.2013Использование новых технологий мультимедиа и Интернет для повышения качества обучения за счет улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удаленного обмена знаниями и совместной работы. Сегментация рынка e-learning. Потребители электронного обучения.
реферат [99,8 K], добавлен 13.04.2013Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.
реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014Изучение роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их развития. Дистанционное обучение как путь получения знаний, его характерные черты и формы занятий. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения, ее развитие в Беларуси.
курсовая работа [85,0 K], добавлен 22.05.2015Понятие дистанционного обучения как особой формы обучения, история его возникновения и развития, а также структура, технологии, формы и роль в модернизации российского образования. Анализ мирового опыта интеграции дистанционного и других форм обучения.
доклад [16,5 K], добавлен 24.05.2010Анализ технологий, обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала. Обзор интерактивного взаимодействия учеников и преподавателей в процессе обучения. Характеристика дистанционного обучения, осуществляемого с помощью компьютерных телекоммуникаций.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 13.12.2011Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Российской Федерации. Характерные черты дистанционного обучения: гибкость, модульность, специализированный контроль качества обучения. Стратегические принципы обучения в высшей школе.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 11.12.2014Модели организации образовательного процесса для дистанционного обучения и условия применения в системе дистанционного образования на факультете. Исследование концепции маркетинга и условия для эффективного применения. Реализация образовательной системы.
дипломная работа [187,3 K], добавлен 17.09.2014Дистанционное обучение как форма организации учебного процесса. Разработка тематического планирования и инструкционно–технологических карт для учащихся по теме "Системы счисления". Описание методики использование технологии дистанционного обучения.
дипломная работа [483,9 K], добавлен 13.04.2014Анализ состояния практики использования дистанционного обучения. Определение комплекса организационно-педагогических условий использования электронных средств в дистанционной форме, способствующих успешности обучения школьников предмету "Технология".
дипломная работа [2,8 M], добавлен 09.01.2021Сущность и история развития дистанционного обучения, его основные элементы и перспективы. Классификация и общая характеристика форм этого вида обучения. Специфика его интеграции и другие формы обучения. Анализ преимуществ дистанционного образования.
реферат [24,2 K], добавлен 05.02.2011Изучение сути дистанционного образования, которая заключается в том, что изучаемый материал составлен в модульном виде, удобном для самостоятельного обучения. Анализ основных методов, приемов управления временем. Особенности трансакционной теории фирмы.
контрольная работа [29,5 K], добавлен 25.03.2010Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы. Дистанционное обучение в ВУЗе: модели и технологии. Методы дистанционного университетского образования. Электронный учебник как средство дистанционного обучения.
реферат [35,3 K], добавлен 01.05.2003История становления и развития технологии дистанционного обучения, область его применения, преимущества и недостатки. Сущность и характерные черты технологии дистанционного обучения, её формы и средства. Применение системы руководящих критериев.
лекция [26,6 K], добавлен 26.05.2014Организационно-методические и технологические модели дистанционного образования. Типы технологий в дистанционных учебных заведениях. Характеристика средств обучения и форм дистанционного образования, интерактивное взаимодействие учителя и учащихся.
реферат [35,6 K], добавлен 07.01.2011
