Використання літературної спадщини К.Д. Ушинського в роботі ДНЗ з розвитку мовлення дітей

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВИКОРИСТАННЯ ЛІТЕРАТУРНОЇ СПАДЩИНИ

К.Д. УШИНСЬКОГО В РОБОТІ ДНЗ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ

мовлення дошкільник освіта ушинський

ЗОЯ СЕРГЕЄВА

У час реформаційних перетворень у всіх сферах життя суспільства, формування громадського, ринкового, конку-рентного середовища проблема виховання культурної, грамотної, освіченої людини постає особливо гостро. Виховання такої людини неможливе без навчання рідної мови та розвитку її мовлення ще з дошкільного віку. Сьогодення вимагає від дитини володіння чистою, правильною звуковимовою, граматичною правильністю мови, уміння послідовно, зв'язно, логічно відповідати на запитання, будувати розповідь, переказувати знайомі твори.

Питання розвитку мовлення дошкільників розглядається у новій редакції Базового компоненту дошкільної освіти. У документі зазначається, що розвиток мови в дошкільному віці визначається як досягнення дитиною комунікативної компетентності, яка включає можливість засобами мови вирішувати завдання навчання та виховання в умовах різних видів діяльності [1].

З огляду на це для педагогіки актуальним є вивчення, узагальнення та систематизація усього педагогічного досвіду, пов'язаного з даною проблемою. Тому доцільно буде звернутись до витоків вітчизняної думки і проаналізувати творчість видатного українського педагога К. Д. Ушинського.

Вчення К. Д. Ушинського про значення рідної мови у виховному процесі відіграло важливу роль у справі подальшого розвитку методики початкового навчання рідної мови, у науковій і педагогічній розробці питань дошкільного навчання та виховання. Положення педагогіки про рідну мову, засновані К. Д. Ушинським, наповнені новим конкретним змістом, стануть особливо корисними на сучасному етапі, коли мовна освіта будується на нових концептуальних засадах, в основі яких лежать насамперед практичні цілі. Саме ці цілі процесу навчання дітей рідної мови були особливо пріоритетними у педагогічній спадщині К. Д. Ушинського. Тому ідеї, думки, висловлювання видатного земляка щодо ролі рідної мови в освітній системі мають стати особливо слушними для авторів сучасних програм і підручників, методичних посібників, для педагогів, що працюють в галузі дошкільної освіти, для вчителів початкової ланки освіти.

До спадщини К. Д. Ушинського у питанні про навчання рідної мови та розвитку мовлення дітей ще з дошкільного віку зверталося чимало вчених та педагогів минулого та сучасності. Вчені та письменники: І. П. Деркачов, О. В. Дух-нович, Л. Г. Глібов, М. С. Грищенко, Г. С. Костюк, О. Д. Мазуркевич, В. Мосіяшенко, Т. Г. Шевченко та інші. Так, І. П. Деркачов цінував К. Д. Ушинського як видатного педагога, громадського діяча та видатну людину того часу. По-справжньому прийняли та втілили в життя педагогічну спадщину К.Д. Ушинського відомий педагог О. В. Духнович, поет і педагог Ю. Федькович, письменник і педагог О.С. Маковий, які при написанні своїх віршів та прозових творів для дітей звертались до художніх творів видатного класика - педагога. Прибічником К. Д. Ушинського і поширювачем його ідей був С. В. Васильченко. Т. Г. Шевченко знав К. Д. Ушинського та читав його педагогічні твори. Дослідники стверджують, що працюючи над “Букварем южнорусским” для недільних шкіл України, поет звертався до ранніх творів Ушинського. Спадщина К. Д. Ушинського стала важливим основою у становленні видатних вітчизняних педагогів А. С. Макаренка і В. О. Сухомлинського.

Нині, коли Україна продовжує розбудовувати свою державність українською мовою і коли постає питання другої державної мови - російської, вчення К. Ушинського щодо місця рідної мови у процесі навчання і виховання підростаючого покоління є надзвичайно актуальним.

Розкриваючи значення рідної мови, К. Ушинський виокремлює в пій насамперед народність. Він вважає, що мова кожного народу створена самим народом, а не кимось іншим. Із мови народу народжується і поет, і музикант, і художник. Саме тому великий педагог закликав любити і ніколи не забувати рідну мову.

В мові Ушинський вбачав найтісніший живий зв'язок між минулими, сучасними і прийдешніми поколіннями. За його переконанням, мова і народ нерозлучні. Якщо зникає мова, перестає існувати і сам народ. Він наголошував, що поки жива мова живий і народ.

У характеристиці рідної мови К. Ушинського виступив глибокий патріотизм, любов до свого народу. Мова є повним відображенням Батьківщини і духовного життя народу. Вона є тлумачем рідної природи. Захищаючи рідну мову, К. Ушинський різко критикував систему навчання в тогочасній Росії, коли дітям нерідко виписували гувернерів із-за кордону і з перших років життя навчали французької чи іншої мови, забуваючи про рідну. Слово - вихователь доброти, чесності, гуманності, почуття громадського обов'язку, любові до природи, праці, вихователь широких естетичних смаків.

Як патріот своєї Вітчизни, К. Д. Ушинський дійшов висновку, що людина, яка з дитинства позбавлена рідної мови, залишиться непотрібним членом суспільства, ніколи не зрозуміє народ, залишиться людиною без батьківщини, яку б маску патріотизму вона не надягла пізніше.

К. Д. Ушинський створив не тільки наукові педагогічні праці, а й багато казок та оповідань для читання та розпо-відання дітям, які є одними із кращих зразків художніх творів для дітей, адже мова казок та оповідань К. Д. Ушинського багата на різноманітні художні засоби, доступна дітям дошкільного віку, його твори невеликі за обсягом та цікаві за змістом, тобто повністю відповідають сучасним вимогам до підбору художніх творів для використання в дошкільних навчальних закладах. На жаль, в сучасних дошкільних закладах практично не використовується літературно - педагогічна спадщина К. Д. Ушинського в роботі з дітьми дош-кільного віку. Тому проблема використання літературно - педагогічної спадщини К.Д. Ушинського у роботі з розвитку мовлення дітей дошкільного віку є актуальною з погляду сьогодення.

З метою повернення у навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів художніх творів видатного педагога К. Д. Ушинського та їх популяризації ми пропо-нуємо перелік ряду художніх творів та методику роботи з ними в системі навчально-виховної роботи ДНЗ з розвитку мовлення.

Багатогранна спадщина педагога - класика не втратила своєї актуальності і в наш час. Є що почерпнути в спадщині К. Д. Ушинського і нашим сучасникам.

Із цією метою ми намагалися вивчити досвід вихователів сучасних дошкільних навчальних закладів України щодо реалізації поглядів К.Д. Ушинського на навчання, виховання та розвиток дитини. Для цього ми проаналізували основні фахові періодичні видання, в яких висвітлюється досвід роботи працівників дошкільних начальних закладів. Є ряд публікацій, направлених на висвітлення педагогічного досвіду самого видатного педагога.

Публікацій з висвітленням практичного досвіду вихователів по використанню літературної спадщини К. Д. Ушинського з метою розвитку мовлення дошкільників не виявилось.

Ми проаналізували наявність переліку художніх творів за авторством К. Д. Ушинського, що пропонуються для читання та розповідання дітям дошкільного віку у альтернативних програмах.

В зв'язку з тим, що програми “Малятко”, “Дитина”, “Дитина в дошкільні роки” не містять переліку художніх творів для читання та розповідання для дітей дошкільного віку, ми зробили висновок, що художні твори для ознайомлення вихователь підбирає самостійно. Методичні рекомендації до програми “Малятко” у розділі “Мовленнєве спілкування” містять перелік прізвищ авторів, з художніми творами яких рекомендується ознайомити дітей дошкільного віку. Слід наголосити, що серед рекомендованих прізвищ прізвища К. Д. Ушинського немає.

Аналіз розділу “Перелік художніх творів (орієнтовний)” Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у світі” показав, що у списку літератури для читання для молодшого та середнього дошкільного віку програма визначає такі художні твори К. Д. Ушинського: казка “Козенята та вовк”; оповідання “Чуже яєчко”, “Бджілка на розвідці”.

Для старшого дошкільного віку програма пропонує для читання оповідання К. Д. Ушинського “Умій почекати” та “Чотири бажання”.

На нашу думку, пропонована кількість художніх творів для читання та розповідання недостатня, адже видатний педагог створив багато чудових оповідань та казок для дітей, які є одними з кращих зразків художніх творів для дітей, мова яких багата на різноманітні художні засоби, доступна для розуміння дітям дошкільного віку. Твори невеликі за обсягом та цікаві за змістом, тобто повністю відповідають сучасним вимогам до підбору художніх творів для використання в дошкільних навчальних закладах.

Пропонуємо перелік художніх творів для різних вікових груп та окремі зразки їх використання в роботі ДНЗ.

Молодша група: “Козенята та вовк”, “Півник з сім'єю”, “Васько”, “Мишки”.

Середня група: “Бишка”, “Гуси”, “Півень та собака”, “Птахи”.

Старша група: “Органи людського тіла”, “Чуже яєчко”, “Чотири бажання”, “Умій почекати”, “Бджілка на розвідці”.

Середня група. Заняття з розвитку мовлення.

Тема: Читання оповідання ,,Гуси”

Мета:

1. Зв'язне мовлення: продовжувати вчити переказувати невелике оповідання, вперше прочитане дітям.

2. Словник: закріпити значення виразів: свійські тварини, дикі тварини.

3. Звукова культура: уточнювати, закріплювати правильну вимову приголосних звуків рідної мови.

Матеріал: ілюстрації до оповідання; іграшка хлопчика Василька.

Художньо-мовленнєва діяльність.

Вивчення вірша І. Неходи ,,Наш гусак піднявсь на кладку”

Мета: продовжувати вчити дітей чітко, виразно розповідати вірш; продовжувати формувати виразність мовлення дітей; розвивати пам'ять, мислення; виховувати любов до тварин.

Матеріали: картинка із зображенням гусака.

Гра - драматизація за оповіданням ,,Гуси”

Мета:

1. Зв'язне мовлення: продовжувати вчити переказувати невелике оповідання, вперше прочитане дітям.

2. Словник: закріпити значення слів: стерегти, полювання, слідити, ноша.

3. Звукова культура: уточнювати, закріплювати правильну вимову приголосних звуків рідної мови.

Матеріал: маски Василька, батька Василька, гусей.

Бесіда за картиною ,,Гуси”

Мета: продовжувати вчити дітей складати невеликі розповіді - описи про сюжетну картину за зразком вихователя та запитаннями вихователя; розвивати мовлення, мислення, увагу, уяву; виховувати любов до тварин, почуття прекрасного.

Матеріали: картина із зображенням гусей у небі.

До запропонованої системи роботи можуть бути включені заняття з розвитку мовлення, образотворчої діяльності, різні види художньо-мовленнєвої діяльності, робота у повсякденному житті: під час проведення спостережень, дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових ігор. Ця робота буде сприяти успішному здійсненню завдань формування мовленнєвої компетентності дітей усіх вікових груп ДНЗ.

Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) наук. кер. Богуш А. М. // Дошкільне виховання. - 2012. № 7. - С. 4-19.

2. Гавриш Н. Художньому слову гідне місце в освітньому процесі. / Н. Гавриш // Дошкільне виховання. - 2006. - № 3. - С. 15

3. Піроженко Т. Сучасні підходи до мовленнєвого розвитку дитини / Т. Піроженко // Дошкільне виховання. - 2001. -№ 1. - С. 10-11

Размещено на Allbest.ru