Элитное и элитарное образование как социокультурный феномен

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Элитное и элитарное образование как социокультурный феномен

Н.С. Бирюкова

Образовательный процесс с его целенаправленным целостным процессом воспитания и обучения, педагогически спланированным и реализуемым единством целей, ценностей, содержания, технологий, организационных форм, диагностических процедур и др. занимает ведущее место в подготовке элит. Что же такое элита? Элитой называют: личность, которая получила наивысший индекс в сфере ее деятельности; наиболее активных в политическом отношении людей, которые ориентированы на власть, - организованное меньшинство общества; людей, владеющих наивысшим статусом в обществе и благодаря этому влияющих на социальный процесс; личностей, которые имеют в обществе наивысший статус, богатство; людей, имеющих материальное и интеллектуальное преимущество над толпою, безотносительно своего статуса, обладающих наивысшим чувством ответственности; людей, наделенных властью, формальной властью в организациях и институтах, которые определяют социальную жизнь; меньшинство, исполняющее наиболее важную функцию в обществе, имеющее вес и влияние; «боговдохновленных личностей», которые откликаются на «высший знак» и чувствуют в себе способность к лидерству; харизматических личностей; творческое меньшинство общества, противоположное нетворческому большинству; небольшие группы людей, занимающих доминирующее положение в политической, экономической и духовной жизни общества (политическая, экономическая и духовная элита); наиболее квалифицированных специалистов, менеджеров, служащих (представителей технологического детерминизма); наилучших представителей определенной социальной группы (элита спортсменов, музыкантов) [1. С. 180]. Повышение уровня подготовки современной элиты во многом зависит от качества образования. Качество образования - это востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Качество знаний определяется их фундаментальностью, глубиной и востребованностью в работе после окончания обучения [2]. В содержании «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» говорится следующее о роли образования в развитии российского общества: «Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обусловливающие необходимость существенных изменений в системе образования: ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора; переход к постиндустриальному, информационному обществу; значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия; возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества; динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда; глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности; возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обусловливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения» [3. С. 2].

Постиндустриальное общество характеризуется в философии новой стадией общественного развития, следующей за индустриальным обществом. В различных концепциях «постиндустриального общества», выдвинутых в конце 60-70-х гг. XX в. (Д. Белл, Г. Кан, З. Бжезинский, А. Турен и др.), основой поступательного развития общества считается смена различных технологических эпох, а также отраслевое и профессиональное разделение труда. Ведущую роль в постиндустриальном обществе приобретают сфера услуг, наука и образование, корпорации уступают главное место университетам, а бизнесмены - ученым и профессиональным специалистам [4. С. 586]. Вступая в эпоху глобализации и информационного общества (Е. Масуда, Дж. Нейсбит и др.), мы должны понимать, что постиндустриальные структуры нуждаются в высококвалифицированной элите, в элитном образовании. Что понимается под элитным образованием? В литературе термин «элитное образование» нередко используется в разных значениях, а порой и в разных смыслах. В рамках статьи мы остановимся на определении, представленном в работах Ашина Г.К. Элитное образование - это образование высокого качества (high quality education, иногда - elite education). Данный термин, считает автор, используется, помимо этого, и в ином смысле. Под ним понимают также образование, нацеленное на подготовку элиты - политической, экономической, культурной. Термин «элитное образование» порой используют и в родовом значении, которое относится как к закрытому, так и к открытому высококачественному образованию. Заметим также, что в процессе развития образовательных учреждений различаются, а затем (особенно в современных условиях) все более расходятся два типа элитного образования - естественнонаучного и гуманитарного (Ч. Сноу писал по этому поводу о дивергенции двух типов культур).

Соответственно, можно различать также социально-политическое и общекультурное элитное образование. Их различие связано прежде всего, с тем, что первое ориентировано на подготовку политико-административной элиты, а второе - на подготовку культурной элиты, создателей духовных ценностей. Возникает вопрос: кого готовят к занятию элитных позиций? Выходцев из элитных семей, из богатых и знатных, осуществляя подготовку замены родителей детьми, чтобы воспроизводить элиты таким «естественным» способом? Или же следует искать одаренных детей, талантливую молодежь во всех социальных стратах общества? Первый подход Ашин Г.К. называет «элитарным образованием». Элитарное образование - это образование для узкого круга, предназначенное для выходцев из высших страт общества. Элитарное образование означает закрытую систему образования и обрекает на деградацию элитное образование, да и саму подобную элиту [5. С. 9]. Элитарное образование затрагивает вопросы равенства и социальной справедливости. Проблемы, возникающие среди богатых и сверхбогатых, носят характер общественных, государственных. Они - «высший класс», замкнутый круг, у которого свои обычаи и традиции, свои интересы, один из которых состоит в том, чтобы дать своим детям, особенно первым наследникам, самое высокое образование. В этом большинство родителей с высоким материальным достатком за ценой не стоят, готовы платить высокую цену. Неравный доступ к образованию основан на материальном неравенстве. Существует еще одна немаловажная причина, по которой вузы не устраивают состоятельных потребителей: здесь мало интересуются конкретным студентом.

Немало детей из богатых семей нуждаются в индивидуальном подходе. Дети из состоятельных семей хорошо питаются, одеты и обуты; у них есть все, что хочется. Хотя зачастую уже в детстве и юности они избалованы настолько, что им ничего не хочется, в том числе и учиться. Зачем? Материальные потребности вполне удовлетворены, духовные слабы, а то и вовсе отсутствуют. В этих условиях первейшей педагогической задачей становится формирование мотивации к получению образования. Помимо сказанного, молодое поколение высшего класса, в частности, богатых семей, должно обладать лидерскими качествами, а эти качества по законам генетики не передаются, даже если отец и обладает ими. Они воспитываются и формируются. Знатное происхождение и богатство еще не гарантия подлинной элитности [6. С. 41]. Таким образом, элитарное образование - это образование для детей узкого круга по критериям знатности, богатства, связям. Поскольку элитарное образование - образование для выходцев из узкого круга, оно несправедливо, расточительно для общества: ведь в этом случае теряются таланты детей, семьи которых не входят в элиту общества или не могут себе позволить дать детям дорогостоящее частное образование. Второй подход, выделяемый Ашиным Г.К., отвечает задаче создания элиты высокого качества, действительно лучших, отборных - в интеллектуальном и этическом плане. Термин «элитное образование» используется по отношению к такому типу высококачественного образования, которое носит открытый характер, то есть им охвачены молодые люди, отличающиеся интеллектуальными способностями, являющиеся выходцами из любых социальных слоев, классов, групп, где критерием отбора являются не занятость, богатство или связи, а именно интеллектуальные и иные качества личности, ее таланты. Элитное образование - это образование самого высокого уровня, характеризующееся тем, что главным его критерием являются способности.

Для усвоения знаний и ценностей, предлагаемых этой системой образования, необходим высокий уровень интеллектуальных способностей. По мнению Ашина Г.К., дискуссионным является вопрос: правильно ли считать, что дифференциация образования и создание элитных школ служат укреплению и закреплению существующей социальной стратификации общества и уже поэтому не отвечают принципам и нормам социальной справедливости. Или, напротив, хорошее образование - один из важнейших каналов усиления социальной мобильности в обществе, как бы своеобразный социальный лифт, поднимающий людей снизу в более высокие страты общества (большая часть современных социологов придерживается последней точки зрения). Как соотносятся два рассматриваемых нами вида образования? Они соотносятся как два пересекающихся круга, у которых часть площади общая. Элитарное образование может быть одновременно и элитным, и наоборот. Собственно, элитарное образование в определенной мере почти всегда является элитным (хотя бы с точки зрения его качества). Более того, элитное образование исторически возникло и развивалось в рамках элитарного (иначе и быть не может в условиях социально дифференцированного общества). Дифференциация обучения вообще и элитное образование как ее момент соответствуют важнейшей тенденции современной цивилизации - процессу индивидуализации. Вместе с общими чертами между элитарным и элитным образованием существуют различия, перерастающие в противоположность, и это позволяет классифицировать первое как несправедливое, а второе - как соответствующее современным представлениям о социальной справедливости [7. С. 83-91]. Таким образом, элитное и элитарное образование как социокультурный феномен, вызывает неоднозначное отношение общественности. С одной стороны, элитарное образование необходимо, так как дети состоятельных родителей, поступив в элитную школу, не могут в ней учиться, если не обладают достаточными интеллектуальными способностями. С другой стороны, элитарное образование вызывает негативные эмоции - неприязнь и одновременно зависть, и демократия, о которой говорят в последнее время, здесь неуместна. Элитное образование является частью общей системы образования, и в демократичном обществе существует как альтернативное, что позволяет родителям и детям выбирать ту систему, которая им больше подходит.

Литература

образовательный индивидуализация знание

1. Ашин Г.К. Современные теории элиты: краткий очерк. - М.: Политиздат, 1985. - 287 с.

2. Ильенкова С.Д. Показатели качества образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.toptrening.ru/articles/1002/

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: ЦГЛ, АПК и ППРО, 2004. - 32 с.

4. Современный толковый словарь русского языка / Под. ред. С.А. Кузнецова. - СПб.: «НОРИНТ», 2005. - 959 с.

5. Ашин Г.К. Стратегия России в постиндустриальном мире и элитное образование // Власть. - 2008. С. 8-9.

6. Ильинский И.М. Между будущим и прошлом // Alma mater. - 2006. - № 4. С. 35-44.

7. Ашин Г.К. Элитное образование // Общественные науки и современность. - 2001. - № 5. - С. 82-99.

Размещено на Allbest.ru