Сравнительный анализ систем профессиональной подготовки учителей в Украине и США

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сравнительный анализ систем профессиональной подготовки учителей в Украине и США

С.И. Шандрук

Социальные и экономические реформирования, которые происходят в обществе, развитие Болонского процесса и присоединения к нему Украины оказывают существенное влияние на сферу образования, которое сказывается прежде всего на новых целевых установках, обновлении содержания и направленности образования, новых формах взаимодействия системы образования с социокультурной сферой, в критериях качества образования.

На современном этапе развития украинского общества усиливается внимание к компаративистским исследованиям, которые направлены на анализ и интерпретацию состояния, общих и отличных особенностей, тенденций развития педагогической теории и практики разных педагогических систем, в странах и регионах современного мира. Проблема согласования национальной системы образования с признанными мировыми и европейскими нормативами имеет глобальный характер, поскольку ее решение непосредственно влияет на формирование профессиональных квалификаций.

Анализ системы профессиональной подготовки учителей средней школы в Украине обнаружил ряд противоречий, которые замедляют процессы модернизации профессиональной подготовки педагогов:

- между традициями педагогического образования и необходимостью интеграции национального педагогического образования в европейское образовательное пространство;

- между потребностями общества в педагогических кадрах, подготовка которых должна происходить с учетом тенденций непрерывного образования, и отсутствием такой подготовки в традиционном отечественном педагогическом образовании;

- между содержанием подготовки учителей в соответствии с требованиями информационного общества и реальным содержанием стандартов педагогического образования;

- между системой последипломного образования как основной формы профессионального совершенствования и несовершенством системы повышения квалификации и научно-педагогических работников педагогических и классических университетов;

- между необходимостью непрерывной подготовки учителя-профессионала и отсутствием взаимосвязей университетского образования и последипломной системы повышения квалификации;

- между растущей потребностью учителей средней школы с высоким уровнем методологической культуры и отсутствием целостной концепции профессиональной подготовки учителей для средней школы, недостаточной теоретической разработанностью этой проблемы.

Преодоление отмеченных противоречий требует кардинальных изменений в первичном и последипломном профессиональном образовании учителя. Подготовка специалиста должна быть более гибкой и адекватной запросам практики. В частности, в связи с внедрением Закона Украины «Об общем среднем образовании» возникает необходимость обновления учебных планов высших учебных заведений путем введения дополнительных дисциплин, спецкурсов, которые должны обеспечить готовность педагога к работе в разных типах общеобразовательных учебных заведений, профильных классах и т.п. [2].

Украинские педагоги уделяют надлежащее внимание проблемам профессиональной подготовки и деятельности учителя, в частности таким ее аспектам: современная философия образования (В. Андрущенко, И. Зязюн, В. Кремень и др.); непрерывное профессиональное образование (С. Амелина, Т. Десятов, Н. Ничкало, С. Сисоева, Т. Сущенко и др.); профессиональная подготовка учителя (Я. Бельмаз, О. Дубасенюк, В. Радул, В. Семиченко, С. Сисоева, Т. Сущенко и др.), в частности формирование его профессионального мастерства (О. Дубасенюк, С. Золотухина, О. Пехота и др.); общепедагогическая подготовка учителя (О. Абдулина, В. Бондарь, Н. Демьяненко, О. Мороз и др.); педагогическое творчество учителя (И. Зязюн, В. Кан-Калик, М. Никандров, Н. Тарасевич и др.); профессионализм учителя (Н. Гузий, И. Подласый, В. Радул и др.); использование информационных технологий в профессиональной подготовке учителя (П. Гуревич, А. Коломиець, В. Олийник и др.).

Важным источником для определения стратегических направлений развития педагогического образования в Украине являются компаративистские исследования опыта подготовки учителей за рубежом. Необходимы существенные изменения в системе профессиональной подготовки учителей, адекватные современным образовательным приоритетам и заданиям. Именно поэтому для украинских педагогов представляет интерес опыт других развитых стран в направлении подготовки педагогических кадров.

США имеют весомые педагогические достижения и развитую систему профессиональной подготовки учителей. С теоретическим обоснованием современных подходов к профессиональной подготовке учителя выступили известные на американском континенте ученые, в частности в таких аспектах, как: научные исследования в образовании (И. Айзнер, А. Вайз, Л. Коэн, Г. Лампард, Л. Манйон, К. Поул и др.); роль учителя в процессе реформирования образования (Дж. Бренсфорд, М. Векслер, К. Гаар, Д. Гампфри, Л. Дарлинг-Хеммонд, Е. Фейстритцер и др.); программы подготовки педагога (Дж. Гудлед, К. Дей, М. Уодлингер, Дж. Уилсон, Л. Митчел, Дж. Сакс, Л. Шульман и др.); развитие содержания учебных программ (Б. Кримерс, К. Ландман, Е. Миранда, Р. Оуенс и др.); обеспечение качества профессиональной подготовки учителей (С. Белл, Л. Дарлинг-Хеммонд, М. И. Диес, И. М. Кел, А. Колтон, Г. Рядов, Г. Спаркс-Лангер, Г. Спейди, Т. Сергиованни и др.); профессиональное развитие педагога (С. Виллис, К. Дей, П. Киршнер, Дж. Сакс и др.), разработка программ повышения квалификации (Х. Борко, С. Виллис, И. Нат, Д. Пересини, Л. Ромагнано и др.).

Образование США характеризуется многочисленными изменениями, процессом реформирования и реструктуризации профессионального педагогического образования. Определяющие характеристики профессиональной подготовки учителей в США зависят от влияния социально-продуктивных факторов. Американские педагогические традиции базируются на рыночном прагматизме, который органично интегрируется с идеалами протестантской этики воспитания у учеников практичности и трудолюбия, формирования у них умений обеспечить себе комфортную и удобную жизнь. Именно это предопределяет своеобразие образовательной теории США, ее концепций педагогической деятельности, и профессиональной подготовки учителей, ориентирует их на практицизм, педагогику «бизнеса», сконцентрированную на потребностях ученика, а не на предмете преподавания. Студентов и учеников рассматривают как активных субъектов самообразования, полноправных партнеров наставников, полномочия власти которых значительно ограничиваются, предопределяя традиционное стратегическое направление политики государства на качественное реформирование школы и профессиональной подготовки учителей [3, с. 24]. учитель профессиональная подготовка норматив

Научно педагогический анализ опыта организации профессиональной подготовки учителей для средней школы в Соединенных Штатах Америки, выявления в нем достижений и особенностей, в содержании и формах организации профессиональной подготовки учителей может стать одним из источников осмысления основных направлений усовершенствования образовательной системы, в частности в контексте подготовки учителей для средней школы. Интеграция Украины в мировое образовательное пространство, необходимость изучения и внедрения мирового опыта в сфере профессиональной подготовки учителей нуждаются в компаративистском исследовании и анализе зарубежного опыта подготовки учителей, в частности, организационных форм подготовки учителя для средней школы в США. Результаты этого исследования дадут достаточно полную картину современной системы педагогического образования США, ее содержания, организационных форм, технологий, внутренних и внешних факторов эволюции, которая будет способствовать осмыслению, обобщению и внедрению в практику современной профессиональной подготовки инновационных поисков, техник и технологий подготовки учителей для средней школы.

Компаративистское исследование будет способствовать последующему реформированию системы образования в Украине, углублению структуры и содержания многоуровневой профессиональной подготовки учителей для средней школы, станет базой для следующих исследований в теории и истории педагогики, педагогического образования; позволит прогнозировать пути реформирования системы профессиональной подготовки учителей для украинских школ; поможет в решении похожих проблем, которые стоят перед отечественным педагогическим образованием в период ее трансформации и интеграции в европейское и мировое образовательное пространство.

Литература

1. Государственная национальная программа «Образование» [электронный ресурс]. - Режим доступа - URL: http://zakon.nau.ua/doc/?code=896%E0-93-%EF.

2. Закон Украины «Об общем среднем образовании» [электронный ресурс]. - Режим доступа - URL: http://www.osvita.org.ua/pravo/law_02/.

3. Кошманова Т.С. Развитие педагогического образования в США (1960-2000 гг.).: автореф. дис. на соискание наук.степени д-ра пед.наук: спец. 13.00.01./ Т. Кошманова. - К., 2002. - 40с.

Размещено на Allbest.ru