Современные формы занятий по физической культуре в вузах для студентов с ограниченными возможностями здоровья

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский институт управления - филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте российской Федерации

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ВУЗАХ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Митрохин Е.А.

Новосибирск

Аннотация

За последние 10 лет заметно изменилось отношение и взгляды на проблемы людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, как равноправных носителей гражданских свобод, прав и возможностей, без ограничений и дискриминаций. Особое внимание уделяется вопросам получения равноправного качественного образования в высших учебных заведениях в условиях инклюзивного образования. В виду особенностей инклюзивного образования, каждый студент, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, имеет право на получения качественного образования и в полном объеме, соответственно, студенты с ОВЗ могут выбирать форму занятий в группе, индивидуально или с помощью электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Особо остро в виду этого поднимается вопрос о практических занятиях по дисциплинам физической культуры. Автором рассмотрены возможные формы практических занятий по физической культуре совместно с основной группой на занятиях по физической культуре и некоторым направлениям элективных курсов.

Ключевые слова: инклюзивное образование, физическая культура, формы занятий, алтимат, флаттергатс, тег-регби, джоггинг, ушу, боулдеринг, корнхол, джакколо, шаффлборд.

Annotation

инклюзивный образование физический культура

MODERN FORMS OF LESSONS OF PHYSICAL CULTURE FOR STUDENTS WITH DISABILITIES AT UNIVERSITIES

Mitrokhin E.A. Siberian Institute of Management - Branch of the Russian Academy of National Economy and Public Administration under the President of the Russian Federation, Novosibirsk, Russia

Attitudes and views of people with disabilities have considerably changed over the past 10 years. They are now treated as equal carriers of civil liberties and rights, liable to the same opportunities without restrictions and discrimination. Particular attention is paid to the issues of obtaining education of equal quality at universities in the context of inclusive education. Inclusive education implies that each student, including those with disabilities, has the right to receive quality education in full, respectively, students with disabilities can choose the preferred form of the study - in a group, individually or via e-learning using distance learning technologies. The problem of practical exercises at physical education classes is particularly acute. The author considers possible forms of practical exercises at physical education classes either with the main group or as elective courses.

Keywords: inclusive education, physical education, classes, ultimate, flutter guts, tag rugby, jogging, wushu, bouldering, cornhole, table shuffleboard, shuffleboard.

Введение

Решение проблемы вариативной части элективных курсов по физической культуре в рамках инклюзивного образования одна из важных задач кафедр физического воспитания, поскольку занятия по дисциплинам физической культуры способствуют формированию, развитию и поддержанию бытовых, социальных и профессиональных навыков для успешной социализации в обществе, а также профилактике развития гиподинамии, атрофии мышц и низкой мобильности суставов. В связи с этим, привлечение студентов с ОВЗ к практическим занятиям, вовлечение в спортивно-массовые мероприятия, возможно, привлечение к регулярным занятиям массовым спортом, способствует не только успешной социализации, интеграции студентов с ОВЗ, но и физическому совершенствованию и поддержанию двигательной активности.

Недостаток двигательной активности, необходимость освоения нового социального статуса ведет к поиску новых форм реабилитации и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья [1]. Анализ специальной литературы [2]; [3] позволил выделить следующие виды траекторий индивидуализации физкультурно-рекреационной деятельности студентов с ограниченными возможностями здоровья: на адаптивную физическую подготовку, социокультурное двигательное развитие, профессионально-прикладную физическую подготовку.

В настоящее время государство разработало различные программы и формы для внедрения и доступности инклюзивного образования для студентов с ОВЗ, и возложило на высшие учебные заведения ответственность за исполнение внедрения инклюзии. В рамках инклюзивного образования на практических занятиях по дисциплинам физической культуры и элективным курсам многие вузы предпочли перевести студентов с ОВЗ в специальную медицинскую группу Б (в большинстве вузов это теоретическая/ реферативная группа) или в группы ЛФК. В физкультурных вузах в рамках направления элективных курсов создана адаптивная физическая культура. Но все эти введения нарушают основной принцип инклюзивного образования - безбарьерной среды и равноправных возможностей. При этом в последние года прослеживается тенденция скрытия диагнозов, и если студент с ОВЗ не предоставит справки об ограниченных возможностях здоровья и без написания заявлений о предоставлении адаптированной индивидуальной программы на основе ИПРА, то студент может попасть в подготовительную группу или СМГ А, т.к. студент не желает быть освобожден от практических занятий.

Для обеспечения полноценного развития личности студента с ОВЗ в условиях рекреационной среды вуза необходима организация педагогического сопровождения процесса сохранения оптимального уровня здоровья, формирования навыков, самопознания, самовоспитания, саморазвития, самоконтроля психофизиологических и функциональных возможностей своего организма, опыта организации физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий (М.Я. Виленский, В.И. Дубровский, В.И. Осик, К.Д. Чермит и др.), а также формирования у студентов с ОВЗ мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью, собственной телесности, физической культуре, спорту [4].

На сегодняшний день студентам с ОВЗ предоставляют формы практических занятиях в СМГ или ЛФК, теоретических занятий (лекции и семинары, в т.ч. ЭО с применение ДОТ). Проблема мотивации к посещению практических занятий по элективным курсам заключается в отсутствии вариативности, возможности выбора направлений по интересам и желаниям. В данной статье рассматриваются разные виды направлений с возможностью проведения совместных занятий с практически здоровыми студентами из основной и подготовительной групп.

Методы и принципы исследования: анализ научной литературы, анкетирование, наблюдение.

На базе Сибирского института управления - филиала РАНХиГС и Сибирского государственного университета геосистем и технологий, в исследовании приняли участие 120 студентов, из их 55 - студенты СМГ А с ОВЗ, 6 - из группы ЛФК, посещающие практические занятия в вузе. В ходе анкетирования было выявлено, что обучаясь в школе из 61 студента с ОВЗ, только 8% посещали занятия в основной группе, у 24% из них проводились занятия в СМГ, а остальные 68% проходили обучение в реферативной форме по дисциплине физическая культура. Следовательно, при поступлении в вузе 68% студентов с ОВЗ будет сложнее адаптироваться к практическим занятиям, т.к. не будет хватать знаний, умений, навыков и техники выполнения упражнения в виду отсутствия опыта и практики на практических занятиях по физической культуре.

По результатам анкетирования среди всех респондентов (120 участников) самые распространенные для посещения направления по элективным курсам - ОФП, СМГ, единоборства, кроссфит и фитнес-аэробика. При вопросе о готовности и желании освоить и внедрить новые направления 55% (66 студентов) опрошенных согласились в рамках разностороннего развития изучить современные направления (из них 15% - студенты с ОВЗ).

В рамках введения новых направлений с возможностью проведения совместных практических занятий по элективным курсам, студентам были предложены для оценивания следующие направления: алтимат (фрисби), флаттергатс, тег-регби, джоггинг, ушу, боулдеринг, джакколо, новус, шаффлборд, корнхол и йога (см. рисунок 1). Анализируя рисунок 1 у студентов на первом месте все же направления, связанные с циклическими направлениями, более активные, с физической нагрузкой на многие мышцы. Наибольший интерес вызвали направления алтимат (фрисби) - 37%, тег-регби - 18% и боулдеринг - 15%. На втором месте направления, связанные с плавными движениями, пластичностью (ушу - 11% и йога - 11%). На третьем месте направления с меньшой физической нагрузкой, направленные на тактические действия, умственная нагрузка: шаффлборд и петанк по 4%.

Рис. 1 Анализ популярности современных направлений

По мнению студентов, внедрение предложенных направлений возможно в любом вузе, трудности могут вызвать только скалолазание (боулдеринг) из-за покупки специального оборудования. Главной особенностью данных направлений их массовость, минимальные финансовые затраты на внедрение и не сложные правила для проведения и обучения.

Основные результаты

При ориентации на потребности и желания студентов, необходимо обращать внимание на целесообразность внедрения тех или иных новых направлений. Следует обращать внимание на некоторые условия, например: способствуют ли новые направления развитию необходимых профессиональных физических качеств, обеспечивают профилактику профессиональных заболеваний, а также материальные затраты нововведений. При этом при внедрении нововведений необходимо не забывать об усвояемости и обучаемости - легко ли усваиваются правила игр не только студентами, но и самим профессорско-преподавательским составом и легко ли организуются и проводятся данные занятия.

Для вузов оптимальными видами спорта будут те, которые не только зрелищны и интересны студентам, но и развивают необходимые физические качества для будущей профессиональной деятельности, соблюдая принцип здоровьесбережения и не требуют дополнительных затрат [5, с.99]. Рассмотрим варианты дополнительных затрат при внедрении выбранных направлений студентами (см. таблицу 1).

Таблица 1

Рациональность внедрения направлений на элективных курсах

Анализируя представленные виды следует отметить, что они оказывают положительное влияние на профилактику и коррекцию различных дефектов здоровья, способствует развитию рефлексов и навыков, например, фрисби способствует развитию рефлексов ловли и бросков, координационных навыков и меткости, а также включая мыслительный процесс и «командный дух». Тем самым, фрисби оказывает развитие абилитационных и поддержание реабилитационных навыков.

В зависимости от нозологий обучающегося и степени ограниченности возможностей, в соответствии с медицинскими рекомендациями, занятия для обучающихся из числа инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть организованы в виде:-адаптивной физической культуры в объеме предусмотренном рабочей программой;-занятия по настольным, интеллектуальным видам спорта;-лекционных занятий по тематике здоровьесбережения [10]. Представленные направления подходят под все виды занятий для студентов с ОВЗ.

Заключение

В современном мире возрождаются народные массовые виды спорта, которые актуализируют под современные условия. Главным положительным моментов данных направлений - это возможность участия в них всеми возрастами при любом уровне и показателях здоровья, это массовые оздоровительные и коммуникативные состязания. Одним из немаловажных положительных факторов является их инвентарь, он мобилен в большинстве случаев либо существует возможность заменять на похожий, а также возможность изменять площадки под данные направления. Следовательно, условия материально-технических баз высших учебных заведений не будут затронуты на сильные финансовые потери. Данные направления также можно использовать на физкультурно-спортивных мероприятиях любого уровня, в т.ч. с привлечением участия не только студентов, но и всех сотрудников в рамках Дня здоровья, Дня физкультурника и т.д.

Список литературы

1. Виноградов В. В. Особенности организации и проведения массовых спортивных мероприятий для лиц с ограниченными возможностями здоровья // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2017. №4 (146). С. 42-45.

2. Дорошенко В.В. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий физкультурнорекреационной деятельности студентов с ограниченными возможностями здоровья / В.В. Дорошенко, Ю.В Бессарабова // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-individualnyh-obrazovatelnyh-traektoriy-fizkulturnorekreatsionnoy-deyatelnosti-studentov-s-ogranichennymi (дата обращения 29.04.2020).

3. Бессарабова Ю.В. Компетентностный подход в развитии готовности преподавателя вуза к работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья / Ю.В. Бессарабова, В.А. Петьков // Вестник Армавирского института социального образования (филиала) РГСУ. 2014. С. 88-90.

4. Джаубаев Ю.А. Реализация воспитательного потенциала рекреационной среды вуза в физкультурно-оздоровительной работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья / Ю.А. Джаубаев, Ф.Д. Джирикова, А.-З. Х.-М. Узденов, Р.С. Джириков, Ю.В. Бессарабова // Ежеквартальный рецензируемый научный журнал «Вестник АГУ». выпуск 3 (223). 2018.- С.138 - 143.

5. Самсонова Е.А. Фрисби и другие направления спортивно-массовой деятельности современной молодежи на занятиях элективных курсов по физической культуре в условиях ФГОС ВО / Е.А. Самсонова, А.Ю. Самсонов, Е.А. Митрохин// Современные исследования социальных проблем. 2017. Том 8. № 11-2. С. 96 - 106

6. Йога-спорт // Википедия. Свободная энциклопедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Йога-спорт, вход свободный (дата обращения: 28.04.2020)

7. Необычные виды спорта в Бресте: айсшток и петанк // classmedia.by. URL: http://classmedia.by/neobychnye-vidy-sporta-v-breste-aysshtok-i-petank, вход свободный (дата обращения 02.05.2020)

8. Чем заняться в парке? Айсшток: работа приостановлена // Измайловский парк культуры и отдыха. URL: https://www.izmailovsky-park.ru/42-sport/266-ajsshtok, вход свободный (дата обращения: 28.04.2020)

9. Корнхол: что и как? // Pro-interactive. URL: https://pro-interactive.ru/2019/06/24/kornhol-chto-i-kak/, вход свободный (дата обращения 02.05.2020)

10. Абсолютные и относительные противопоказания для занятий адаптивной физической культурой, лицам с поражениями опорно-двигательного аппарата // Студопедия. URL: https://studopedia.ru/11_15802_absolyutnie-i-otnositelnie-protivopokazaniya-dlya-zanyatiy-adaptivnoy-fizicheskoy-kulturoy-litsam-s-porazheniyami-oporno-dvigatelnogo-apparata.html, вход свободный, дата обращения 14.05.2020

11. Миронова С. П. Занятия по физической культуре для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: специфика организации и проведения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 31. С. 126-130. URL: http://e-koncept.ru/2017/970040.htm, вход свободный (дата обращения 04.05.2020)

Размещено на Allbest.ru