Підвищення рівня професійної майстерності у педагогів закладів позашкільної освіти: проблема етнокультурного виховання
Обґрунтування необхідності підготовки педагогів закладів позашкільної освіти до етнокультурного виховання учнів. Методичні рекомендації для проведення занять з педагогами з метою підвищення їх фахового рівня з проблеми етнокультурного виховання учнів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.09.2020 |
| Размер файла | 30,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ У ПЕДАГОГІВ ЗАКЛАДІВ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: ПРОБЛЕМА ЕТНОКУЛЬТУРНОГО ВИХОВАННЯ
А.В.Корнієнко, провідний науковий співробітник
лабораторії позашкільної освіти Інституту
проблем виховання НАПН України,
кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник
У статті обґрунтовано необхідність підготовки педагогів закладів позашкільної освіти до етнокультурного виховання учнів. Вказано результати констатувального експерименту, що був проведений з метою з'ясування стану підготовленості педагогів закладів позашкільної освіти до формування етнокультурної компетентності в учнів. Представлено методичні рекомендації для проведення занять з педагогами з метою підвищення їх фахового рівня з проблеми етнокультурного виховання учнів. Вказано результати впровадження у практику роботи експериментальних закладів програми з підготовки педагогів.
Ключові слова: заклад позашкільної освіти, педагог закладу позашкільної освіти, програма, етнокультурне виховання учнів.
освіта позашкільний виховання етнокультурний
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА У ПЕДАГОГОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМА ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ
Корниенко А.В., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник лаборатории внешкольного образования Института проблем воспитания НАПН Украины.
В статье обоснована необходимость подготовки педагогов учреждений внешкольного образования по проблеме этнокультурного воспитания учеников. Указано результаты констатирующего этапа експеримента, который был проведен с целью
уточнения состояния підготовки педагогов учреждений внешкольного образования по формированию этнокультурной компетентности у учеников. Представлено методические рекомендации для проведения занятий с педагогами с целью повышения их профессинального уровня по проблеме этнокультурного воспитания учеников.
Учебно-тематический план программы обучения педагогов содержит темы: этнокультурное воспитания как социально-педагогическая проблема, декоративноприкладное искусство как средство этнокультурного воспитания, условия этнокультурного воспитания в учреждениях внешкольного образования, методы педагогического исследования, методы и формы этнокультурного воспитания, особенности планирования работы соответственно программы, формы работы с родителями учеников по проблеме этнокультурного воспитания.
Указано результаты внедрения в практическую деятельность экспериментальных учреждений программы по подготовке педагогов.
Ключевые слова: учреждение внешкольного образования, педагог внешкольного образования, программа, этнокультурное воспитание учеников.
IMPROVING THE LEVEL OF PROFESSIONAL SKILLS IN TEACHERS OF ESTABLISHED EDUCATIONAL INSTITUTIONS: THE PROBLEM OF ETHNOCULTURAL EDUCATION
Kornienko AV, Candidate of Pedagogical Sciences, senior researcher, leading researcher at the Laboratory of Out-of-School Education at the Institute for Education Problems of the National Academy of Sciences of Ukraine
The article substantiates the need to train teachers in institutions of out-of-school education on the problem of the ethno-cultural education of students. The results of the ascertaining stage of the experiment, which was conducted to clarify the state of training of teachers of out-of-school education institutions on the formation of ethno-cultural competence among students, are indicated. Presented methodological recommendations for conducting classes with teachers in order to improve their professional level on the problem of ethnocultural education of students.
The curriculum for the teacher education program contains topics: ethnocultural education as a socio-pedagogical problem, arts and crafts as a means of ethnocultural education, conditions of ethnocultural education in non-formal educational institutions, methods of pedagogical research, methods and forms of ethnocultural education, features of work planning according to the program , forms of work with parents of students on the problem of ethnocultural education.
The results of the implementation of the program for the training of teachers in practical activities of experimental institutions are indicated.
Key words: institution of out-of-school education, teacher of out-of-school education, program, ethnocultural education of students.
Нині проблема етнокультурного виховання учнів набуває все більш значущий характер. Виховання дітей на основі кращих народних традицій і народної художньої творчості розглядається як чинник збереження культурної самобутності, етнічної ментальності, національних цінностей народу.
Одним із ефективних засобів етнокультурного виховання є діяльність закладів позашкільної освіти по залученню учнів до занять декоративно- ужитковим мистецтвом, що ґрунтується на вивченні, засвоєнні і трансляції української традиційної народної культури як суспільно-історичного явища, в якому відбився світогляд, морально-етичні і естетичні цінності українського народу.
З метою з'ясування стану підготовленості педагогів закладів позашкільної освіти до формування етнокультурної компетентності в учнів та подальшого вдосконалення цього процесу, було організовано експериментальне дослідження.
Нами було проведено констатувальний експеримент, що проходив у декілька етапів:
- аналіз навчальних програм гуртків закладів позашкільної освіти з метою вивчення впливу їх змісту на формування етнокультурної компетентності та ознайомлення з напрямком роботи кожного керівника гуртка;
- ознайомлення із змістом річних навчально-виховних планів закладів позашкільної освіти, вивчення тематики семінарів, інших форм підвищення кваліфікації педагогів;
- відвідування масових заходів, що проводилися в експериментальних закладах;
- відвідування відкритих занять гуртків декоративно-ужиткового мистецтва;
- проведення опитування педагогів;
- аналіз одержаних результатів, формулювання висновків.
Аналіз стану програмного забезпечення гуртків у закладах позашкільної освіти дало можливість виділити декілька суттєвих проблем:
1) відсутнє чітке розуміння сутності типових і відмінних характеристик різних програм гуртків, їх типології і науково обґрунтованих підходів до розробки програм у позашкільній освіті. У практиці існує велика кількість програм різного змісту, негативним є те, що в багатьох регіонах і окремих закладах існують свої підходи до створення програмного забезпечення;
2) особисто розроблена програма - показник професійної майстерності педагога. Чим вище професійний рівень, тим більш якісною і багатоплановою повинна бути програма. Але специфікою позашкільної освіти є те, що програми розробляють спеціалісти всіх сфер життєдіяльності людини. Звідси різний ступінь готовності педагога до розробки програм, розуміння програми як документа.
3) педагоги-практики не володіють в необхідній мірі прийомами теоретичного аналізу, оцінки, структурування, подачі інформації;
4) невміння педагогів правильно визначити цілі і завдання.
Для об'єктивності висновків було додатково проаналізовано ряд занять, що проводились у експериментальних закладах позашкільної освіти. Відвідані заняття характеризувалися не завжди раціональною структурою та відповідними методами і прийомами проведення.
Подальше вивчення стану проблеми в практиці роботи позашкільних навчальних закладів, виявлення ролі педагогів у формуванні етнокультурної компетентності проводилося за допомогою розробленої нами анкети, яка складалася з ряду питань: “Чи існує зв'язок між рівнем професійної кваліфікації педагога і індивідуальним досягненням його вихованців?”; “У чому полягає основна мета програми Вашого гуртка?”; “Які якості Ви виховуєте у своїх вихованців?”; “Як Ви розумієте сутність поняття етнокультурного виховання?”; “Які чинники, на Ваш погляд, впливають на етнокультурне виховання учнів?”; “Дайте загальну оцінку сформованості етнокультурної компетентності у Ваших вихованців”.
Аналіз результатів анкетування дозволив виявити протиставлення між розумінням педагогів у необхідності формування етнокультурної компетентності у вихованців та їх здатності до цієї діяльності. 70% опитуваних дали вірну, але неповну відповідь щодо розуміння поняття етнокультурне виховання: “етнокультурне виховання - процес вивчення національної культури; ... вивчення культурно-історичних особливостей; ... обізнаність дітей в проведенні народних свят, обрядів тощо”.
Подальше дослідження дало можливість зробити такий висновок: завдання етнокультурного виховання, формування етнокультурної компетентності не відображені належним чином у програмах гуртків декоративно-ужиткового, а тому не конкретизуються і не набувають значущості в діяльності педагогів на кожному занятті.
Нам також було цікаво з'ясувати, в чому педагоги вбачають причини труднощів у роботі з формування етнокультурної компетентності. Аналіз відповідей засвідчив, що основною причиною є відсутність методичних рекомендацій, посібників (66,3%). Серед труднощів було названо і причини іншого характеру: недостатнє розуміння важливості даної проблеми керівниками позашкільних навчальних закладів, небажання педагогів ускладнювати собі життя, зайве навантаження на теми, які вивчаються.
На основі вищевикладеного, нами було зроблено висновок, що успішне виховання підростаючого покоління безпосередньо пов'язане з удосконаленням фахової підготовки педагогів, їх професійної майстерності, ерудиції, культури. Жодна інша професія не ставить таких високих вимог до людини, як професія педагога, вчителя, вихователя. Педагог зобов'язаний бути яскравою, неповторною особистістю, носієм загальнолюдських цінностей, глибоких і різноманітних знань, високої культури.
Тому з метою підвищення фахового рівня педагогів закладів позашкільної освіти, нами було розроблено програму «Етнокультурне виховання учнів» (автори: Корнієнко А.В., Цариніна С.П.), яка розрахована на 36 годин.
Мета програми - підвищення рівня професійної майстерності у педагогів закладів позашкільної освіти, набуття знань про умови формування етнокультурних компетентностей, ціннісних орієнтацій, актуальних якостей особистості у вихованців.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
|
№ |
Тема |
Кількість годин |
|||
|
теоретичних |
практичних |
усього |
|||
|
1. |
Вступ |
1 |
1 |
2 |
|
|
2. |
Етнокультурне виховання як соціально-педагогічна проблема |
1 |
1 |
2 |
|
|
3. |
Декоративно-ужиткове мистецтво як засіб етнокультурного виховання |
1 |
1 |
2 |
|
|
4. |
Умови етнокультурного виховання у позашкільних навчальних закладах |
2 |
2 |
4 |
|
|
5. |
Методи педагогічного дослідження |
2 |
2 |
4 |
|
|
6. |
Методи етнокультурного виховання учнів |
4 |
4 |
8 |
|
7. |
Форми етнокультурного виховання учнів в позашкільних навчальних закладах |
1 |
1 |
2 |
|
|
8. |
Особливості планування роботи з урахуванням наскрізної програми |
1 |
5 |
6 |
|
|
9. |
Форми роботи з батьками з етнокультурного виховання учнів |
2 |
2 |
4 |
|
|
10. |
Підсумок |
1 |
1 |
2 |
|
|
Разом |
16 |
20 |
36 |
З метою зацікавлення, спонукання для самостійного подальшого розвитку педагогів, заняття варто проводити у різних формах, що носять теоретичний і практичний характер.
Насамперед, на першому вступному занятті керівникам гуртків, доречно запропонувати тренінгові вправи «Я - унікальна і неповторна особистість», «Психологія успіху», спрямовані на сприяння складанню атмосфери довіри і позитиву, формуванню навичок групової взаємодії та удосконаленню навичок планування. Ознайомити з планом роботи і обґрунтувати вибір тем занять. На початку заняття проводимо анкетування педагогів, з метою визначення тем з методики етнокультурного виховання, що цікавлять керівників гуртків.
Пропонуємо педагогу закладу ряд вправ на розвиток особистої автентичності.
Вправа. «Самопрезентація». Учасникам пропонується по черзі розповісти про себе, свою індивідуальність, особистісні якості. Для вправи потрібен папір і ручки. Які вони отримують у ведучого. Кожен учасник пише вверху своє ім'я поділяє аркуш на дві частини вертикальною лінією.Ліву позначає знаком «+», а праву знаком «-». У правій частині записуємо. Те що подобається учаснику у житті (у собі, в природі, в інших людях), а в правій колонці фіксуємо, те, що є неприємним. Потім усі зачитують свої записи в голос.
Вправа 2. «Вимір власного «Я»» Педагогам пропонуємо закінчити
речення:
Я - ніби птах, тому що
Я - можу бути вітерцем, тому що
Я - ніби мураха, тому що
Я - склянка води....
Я - почуваю себе шматочком льоду, коли..
Я - можу бути вітерцем, тому що ....
Я - почуваю себе скелею....
Я - чудова квітка..
Я - можу бути небесною зіркою....
Я - стежинка..
Я - пісенька..
Я - цікава книжка..
Я - стежка..
Я - можу бути буревієм
Я - людина..
Я - можу бути..
По закінченню вправи аналізуємо і обговорюємо відповіді. Що вас вразило? Які речення ви відразу продовжили, а над якими роздумували? Які не було бажання продовжувати? Які думки вам близькі?
Вправа 3.«Моє професійне Я»
Протягом 10 хвилин пропонуємо педагогам відповідати на питання «хто я?» та занотовувати відповіді на аркуші паперу. Звертаємо увагу, що вірних або невірних відповідей не має тому потрібно фіксувати те, що першим спадає на думку.
Радимо звернути увагу, чи повторюються відповіді, що може свідчити про відповіді: до минулого, теперішнього чи майбутнього. Біля кожної з відповідей ставимо «+» - якщо дана властивість подобається або «-» - якщо не подобається. Кількість позначок відображає ставлення респондента до себе: з любов'ю чи критично до окремих рис свого характеру . Розподіляємо відповіді на 3 категорії: «Я такий, тому що це залежить від мене» (позначаємо ці відповіді літерою «Я»);
«Я такий, тому що це залежить від інших людей» (літера «Л»);
«Я такий, тому що це залежить від долі (літера «Д»);
Підраховуємо кількість скільки відповідей у кожній категорії.
Ключ. Якщо у вас переважають літери «Д» та «Л» - можливо ви вважаєте себе іграшкою в руках долі або інших людей та відмовляєтесь від того, щоб відчувати себе власником власного «Я».
Якщо переважає літера «Я» - ви керуєте власним життя, але якщо цих літер у вас понад 75 %, поміркуйте, чи не веде це до того, що ви намагаєтесь контролювати усі події власного життя.
Звертаємо увагу на ті якості, які відмічено позначкою «-», яку літера стоїть біля них, чи залежать вони від респондента, чи від інших людей або від долі. Потім необхідно підкреслити ті небажані властивості, які респонтент здатен змінити. Дивимося, скільки небажаних якостей можуть бути зміненими та думаємо як саме цього можна досягнути.
А тепер міркуємо, які риси є найбільш цінними в контексті професійної діяльності та ставимо біля них літеру «ПУ» (професійний успіх).
А які властивості, заважають професійному розвитку? Ставимо біля них позначку «ПН» - «професійні невдачі».
Після того, як всі учасники висловляться, тренер підсумовує всі названі позитивні та негативні професійні риси та утворює два переліки - позитивних професійних якостей та негативних професійних якостей, які занотовує на дошці.
Тренінгові вправи «Психологія успіху»
Успіх людини залежить від його особистих якостей і від його поведінки, бажань. Існують закони, які гарантують успіх. Це закони мислення, що сприяють успішній поведінці і організації подій. Наприклад, закон причини і наслідків - нічого не відбувається просто так усе відбувається з якої не будь причини. Саме важливе у даному законі це те, що думки являються причинами. Якщо ви бажаєте, щоб у вашому житті щось відбулося подумайте про це.
Учасникам пропонується вправа «Лист до золотої рибки»: подумати, чого вони бажають у житті; уявити, що про це їх запитує золота рибка «Чого тобі потрібно?». Радимо записати на папері 10 побажань. Перевіряємо чи відповідають вони таким умовам:
1. Позитивне формулювання (без не).
2. Указана приватна дія (тобто те, що залежить від мене).
Виправляємо формулювання в залежності від умов. Зачитуємо, розбираємо. Багато людей не реалізують свої бажання бо невірно їх формулюють.
Ознайомлення з законом очікування: у житті ми отримуємо те, чого очікуємо, а не те, чого бажаємо. Чим багатше, вищі очікування, тим ближче успіх.
Пропонуємо учасникам написати на папері, чого вони більш за все очікують у найближчий час, яких подій, змін у собі чи оточуючих. Порівнюємо даний список зі списком бажань, чи є співпадіння. Або бажаємо одного, а чекаємо іншого. Визначаємось, який зі списків ближче до нас і найбажаніше.
Вправа закінчується обговоренням та осмисленням своїх бажань, перспективою їх реалізації.
Друге заняття «Етнокультурне виховання як соціально-педагогічна проблема» доцільно проводити у вигляді лекцій у поєднанні з презентаційним матеріалом. На початку заняття необхідно активізувати слухачів, запропонувавши бесіду, яка вмішує у себе питання: «Що вбирає в себе поняття «етнокультурне виховання»?», «Які найважливіші якості ми повинні розвинути у підростаючого покоління?». Ставимо проблемне запитання : «За допомогою яких педагогічних інструментарієв ми маємо змогу здійснювати етнокультурне виховання, формувати етнокультурну компетентність у дітей?». Пропонуємо звернутись до витоків понять «етнос», «етнічні спільноти». Розповідь супроводжуємо показом презентації на тему: «Історичні особливості розвитку людських спільнот і витоки української нації».
Третє заняття «Декоративно-ужиткове мистецтво як засіб етнокультурного виховання» пропонуємо провести у формі тематичної дискусії, тобто круглого столу. Метод круглого столу використовується, як правило, для проведення занять з метою обговорення теоретичних проблем і обміну досвідом. Кожен керівник готує доповідь зі свого виду декоративно - ужиткового мистецтва, пов'язуючи її з особливостями регіону. Проводиться аналіз, обговорення, коментування, обмін думками і обґрунтування впливу мистецтва на розвиток нації у різних аспектах: педагогічних, політичних, психологічних, економічних, тактичних, правових. Щоб створити сприятливі умови для активної участі всіх учасників у цьому процесі, слід дотримуватися рекомендацій, які стосуються проведення дискусії. Також можна широко застосовувати технічні засоби. Завдання ведучого полягає в тому, щоб спрямувати дискусію в необхідне русло, вміло поєднуючи різні погляди щодо предмета дискусії, звертаючи особливу увагу на суттєві аспекти проблеми, що вивчається. Ведучий має забезпечити змістовний і всебічний аналіз проблеми, намагаючись уникати поверхового її обговорення. В заключному виступі потрібно узагальнити колективну думку і визначити основні напрями самостійної роботи педагогів над проблемою, що аналізується.
Четверту тему «Умови етнокультурного виховання у позашкільних навчальних закладах» розкриваємо на протягом двох занять. На першому: ознайомлюємось з поняттям «умови», «педагогічні умови» за допомогою лекції і вносимо елементи бесіди, з метою активізації педагогів. Надаємо творче завдання на наступне заняття, що буде проходити у формі «педагогічного ярмарку». Проведення заняття у формі ярмарки ідей потребує підготовки заздалегідь. Такий захід є впровадження новітніх технологій в педагогічну діяльність, обміном досвідом, можливістю показати кращі зразки форм роботи з формування етнокультурної компетентності у вихованців. Одночасно ярмарок переслідує ще одну мету - сприяти підвищенню професійної майстерності педагогів, їхньому творчому зростанню. Педагоги презентують свої творчі ідеї щодо підвищення рівня етнокультурної компетентності вихованців, представляючи використання у своїй роботі поєднання різних форм, або різних технік, комплексні заняття, цікаві форми співпраці з батьками, школами, громадськими організаціями, підводимо до сформування педагогічних умов етнокультурного виховання учнів у закладі позашкільної освіти. Після демонстрації, за допомогою таємного голосування обираємо найцікавіші ідеї.
Теоретичний матеріал п'ятої теми «Методи педагогічного дослідження» подаємо у формі лекції. Наголошуємо на тому, що сучасна система методів науки досить різноманітна. Варто зупинитися на такому методі як опитування - незамінний прийом отримання інформації про суб'єктивний світ людей, їх прагнення, мотиви діяльності, думки. Він приваблює дослідників тому, що вважається майже універсальним методом. Педагогу дуже часто необхідна інформація про такі явища і процеси, які недоступні прямому спостереженню і які не знаходять необхідного відображення в різних документах.
Практична робота з даної теми полягає у розробці анкет для вихованців гуртків декоративно - ужиткового напрямку закладу позашкільної освіти. Для цього завдання розподіляємо керівників гуртків на три творчі групи, кожна з яких отримує завдання на основі методик А. Березіна, Р. Берези, В. Борисова, П. Щербаня, розробити власну методику оцінювання рівня сформованості етнокультурної компетентності учнів. Кожна творча група складає анкети для окремої вікової категорії дітей (молодша, середня і вища).
На шостому занятті «Методи етнокультурного виховання учнів» ознайомлюємо педагогів з поняттям методу проектів, етапами і методикою проведення, використовуючи розроблену презентацію з даної теми. Надаємо наочний приклад проектів розроблених вихованцями закладу.
На наступному занятті запропоновуємо педагогами взяти участь у роботі над проектом «Відкрий для себе Україну». Проект спрямований на розширення знань учнів про Україну, свого регіону, формуванню національної свідомості. Поділяємо керівників гуртків на творчі групи за допомогою гри «Збери листівку». Повідомляємо, що кожна група це експерти у різних галузях мистецтва: перша група - історики; друга група - мистецтвознавці; третя група - журналісти. Історики оброблюють інформацію, користуючись підручниками. Інтернет ресурсами і складають презентацію та розроблюють тестові завдання для вихованців з історії козацтва, звичаїв, побуту. Мистецтвознавці працюють над складанням ігрових завдань з народних ремесел. Журналісти здійснюють підбірку фольклору даного регіону і оформлюють отриману інформацію у вигляді презентації. По закінченню роботи проводиться творчий захист групового завдання.
Проводячи заняття з теми «Форми етнокультурного виховання учнів в позашкільних навчальних закладах», поділяємо керівників гуртків на малі групи по 2 - 3 чоловіка і надаємо кожній групі творче завдання і пропонуємо список джерел інформації. Завдання:
> заняття - лекції;
> заняття - проблемні ситуації;
> заняття - дискусії;
> заняття - круглий стіл;
> заняття - прес - конференція;
> майстер - клас; відкритий урок.
Алгоритм виконання творчого завдання:
1. Підготувати рекламну презентацію заняття, звернувши увагу на:
- доцільність заняття;
- різноманітні форми заняття;
- структура заняття;
- умови, які сприяють вдалому проведенню заняття;
2. Провести фрагмент заняття.
При вивченні теми «Особливості планування роботи з урахуванням наскрізної програми» доречно поетапно, конкретно на прикладі одного з гуртків декоративно - ужиткового напряму продемонструвати накладання наскрізної програми на робочу програму керівника гуртка. За допомогою метода «мозкової атаки» серед педагогів генерувати ідеї по впровадженні наскрізної програми у різних напрямах роботи в закладах позашкільної освіти. Практична частина вивчення теми передбачає розробку плану роботи гуртка на рік педагогом з урахуванням навчальних тем наскрізної програми.
Вивчення теми «Форми роботи з батьками з етнокультурного виховання у сучасному житті» передбачає обговорення питання традиційних форм роботи і використання їх у етнокультурному виховані: відкриті заняття у гуртках декоративно - ужиткового мистецтва, виставки робіт для батьків, робота з батьківським активом (за допомогою метода» мозкового штурму» підбираємо теми для роботи), батьківські збори, консультації, день відкритих дверей. Використовуємо презентаційний матеріал для демонстрації застосування нетрадиційних форм роботи у етнокультурному вихованні: наочні - розповсюдження матеріалів з здійснення етнокультурного виховання у сімейному колі: інформація про родинні традиції нашого регіону, обряди, викладання на сторінках у соцмережі поради батькам, результати виставок, конкурсів, методичні рекомендації з проведення майстер - класів з декоративно - ужиткового мистецтва в домашніх умовах; організація і проведення у закладах позашкільної освіти суспільних разом з батьками масових свят (Свята осіннього циклу, Масляна, зустріч весни) та майстер - класів; влаштування суспільних виставок і конкурсів родинних робіт; виготовлення за допомогою різних технік декоративно - ужиткового мистецтва дерева родоводу, сімейних оберегів.
Підсумкове заняття варто зробити у формі фотозвіта, в якому може бути висвітлено цікаві елементи занять, творчих завдань. А також пропонуємо педагогам взяти участь в анкетуванні. Обробка відповідей надасть змогу виявити теми, які найбільш сподобались, які були засвоєнні керівниками гуртків, а також теми, які потребують ще більш ретельного вивчення, пропозиції щодо удосконалення роботи.
Впровадження у практику роботи експериментальних закладів програми з підготовки педагогів забезпечило помітне зростання ефективності процесу етнокультурного виховання учнів, що підтверджено результатами експерименту. Так, в експериментальних групах динамічніше, ніж у контрольних, відбулися процеси зменшення кількості учнів із низьким рівнем етнокультурної вихованості та збільшення їх кількості з середнім та високим рівнями. Кількість учнів з низьким рівнем зменшилася на 14,7 %, із середнім - зросла на 6,8 %, з високим - на 7,9 %.
Література
1. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / Іван Дмитрович Бех // Педагогіка і психологія. - № 1. - 1997. - 124 с.
2. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні - інноваційні аспекти : Стратегія. Реалізація. Результати / Василь Григорович Кремень. - К. : Грамота, 2005. - 447 с.
3. Мачуський В. В. Теоретичний аналіз поняття особистісні цінності / В. В. Мачуський // Позашкільна освіта у розвитку держави [збірник методичних матеріалів ; за заг. ред. В. В. Вербицького] - Київ, НЕНЦ, 2015. - С. 95-99.
4. Пустовіт Г. П. Позашкільна освіта і виховання в контексті основних напрямів реформування освіти в Україні / Г. П. Пустовіт // Міжнародний науково-технічний журнал: Вимірювальна та обчислювальна техніка в технологічних процесах. № 1. - 2011 (37). - ХМНУ. - С. 293-296.
5. Саух П. Ю. Сучасна освіта: портрет без прикрас (між негативною креативністю ідей і українською вестернізацією). Розвиток сучасної освіти: освітологічні наголоси : наук. пр. за матер. Першої Всеукр. наук.-прак. конф. “Освітологія - науковий напрям інтегрованого пізнання освіти” / авт. кол.: В. Г. Кремень, О. В. Сухомлинська, І. Д. Бех, В. О. Огнев'юк, В. М. Ткаченко, П. Ю. Саух, Д. І. Дзвінчук, С. О. Сисоєва, І. В. Соколова. - К. : Київ, ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. - 152 с.
6. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения : в 5 т. - К. : Рад. Школа, 1980. - Т. 3. - С. 5-297.
7. Формування ціннісних орієнтирів навчально-виховного процесу у позашкільних навчальних закладах : монографія / А. Е. Бойко, А. В. Корнієнко, О. В. Литовченко [та ін.] ; за ред. В. В. Мачуського. - К. : ТОВ «Артмедіа прінт» , 2017. - 220 с.
8. Ціннісні орієнтири навчально-виховного процесу у позашкільних навчальних закладах : методичний посібник / А. Е. Бойко, А. В. Корнієнко, О. В. Литовченко [та ін.] ; за ред. В. В. Мачуського. - К. : ТОВ «Артмедіа прінт», 2017. - 272 с.
References
1. Bekh, I. D. (1997). Dukhovni tsinnosti v rozvytku osobystosti [Spiritual values in the development of personality]. Pedahohika i Psykholohiia, 1.
2. Kremen, V. H. (2005). Osvita i nauka v Ukraini - innovatsiini aspekty: Stratehiia. Realizatsiia. Rezultaty [Out-of-school education and learning in the context of the main directions of education reform in Ukraine]. Kyiv: Hramota.
3. Machuskyi, V. V. (2015). Teoretychnyi analiz poniattia osobystisni tsinnosti [Theoretical analysis of the concept of personal values]. In V. V. Verbytskyi (Ed.), Pozashkilna osvita u rozvytku derzhavy (pp. 95-99). Kyiv: NENTs.
4. Pustovit, H. P. (2011). Pozashkilna osvita i vykhovannia v konteksti osnovnykh napriamiv reformuvannia osvity v Ukraini. In Mizhnarodnyi naukovo-tekhnichnyi zhurnal: Vymiriuvalna ta obchysliuvalna tekhnika v tekhnolohichnykhprotsesakh. № 1 (37), 293-296.
5. Saukh, P. Yu. (2011). Suchasna osvita: portret bez prykras (mizh nehatyvnoiu kreatyvnistiu idei i ukrainskoiu vesternizatsiieiu). In Rozvytok suchasnoi osvity: osvitolohichni naholosy: Proceeding of Conference “Osvitolohiia - naukovyi napriam intehrovanoho piznannia osvity ”. Kyiv: Kyiv, un-t im. B. Hrinchenka.
6. Sukhomlynskyi, V. A. (1980). Serdtse otdaiu detiam [I give my heart to children]. In V. A. Sukhomlynskyi, Selected works: Vol. 3. Kyiv: Radianska shkola (pp. 5-297).
7. Machuskyi, V. V. (Ed.), Boiko, A. E., Korniienko, A. V, & Lytovchenko, O. V. (2017). Formuvannia tsinnisnykh oriientyriv navchalno-vykhovnoho protsesu u pozashkilnykh navchalnykh zakladakh [Formation of value orientations of educational process in out-of-school educational institutions]. Kyiv: TOV «Artmedia print».
8. Machuskyi, V. V. (Ed.), Boiko, A. E., Korniienko, A. V, & Lytovchenko, O. V. (2017). Tsinnisni oriientyry navchalno-vykhovnoho protsesu u pozashkilnykh navchalnykh zakladakh [Value orientations of educational process in out-of-school educational institutions]. Kyiv: TOV «Artmedia print».
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз стану проблеми екологічної освіти та виховання. Зміст Концепції загальної середньої освіти в Україні та її екологічної складової. Екологічне виховання у процесі навчальної діяльності. Методичні розробки екологічного виховання на уроках хімії.
дипломная работа [925,5 K], добавлен 09.07.2011Розкриття сутності понять "культура", "екологія", "екологічна свідомість". З'ясування ролі екологічної свідомості особистості. Складові професійної готовності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до екологічного виховання дошкільників.
статья [28,8 K], добавлен 24.04.2018Проблема підвищення рівня культури. Засоби формування всебічно розвиненої особистості молодшого школяра в умовах мультикультурного колективу початкової школи. Моральне виховання учнів для забезпечення гуманного співіснування поряд різних етнічних груп.
статья [21,1 K], добавлен 13.11.2017Способи керівництва самостійною роботою учнів у процесі фізичного виховання. Вікові особливості молодших школярів та їх урахування під час проведення самостійної роботи з фізичного виховання, підсумки результатів дослідження самостійної діяльності.
дипломная работа [162,3 K], добавлен 22.09.2009Проблема екологічного виховання в теорії та практиці шкільного навчання. Аналіз теоретичних засад екологічної освіти національної школи. Екологічне виховання як систематична педагогічна діяльність, спрямована на розвиток в учнів екологічної культури.
реферат [27,7 K], добавлен 23.09.2009Місце педагога в системі освіти, проблема виховання характеру людини та розвиток мислення школярів. Моральне і естетичне виховання учнів та ідея народності виховання Ушинського. Застосування педагогічних тез Сухомлинського в системі родинного виховання.
курсовая работа [62,5 K], добавлен 24.10.2010Загальна характеристика позашкільних закладів освіти. Особливості соціально-педагогічної діяльності в умовах літнього оздоровчого табору. Сутність, завдання та принципи екологічного виховання учнів. Форми, засоби екологічного виховання у процесі навчання.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 22.05.2012Принципи конструювання змісту екологічної освіти і виховання учнів у позашкільних навчальних закладах. Основні параметри та напрями формування суб’єктивного ставлення особистості до природи. Організаційно-педагогічні форми і методи екологічної освіти.
автореферат [231,3 K], добавлен 23.07.2009Економічне виховання молодших школярів як пcихолого-педагогічна проблема. Передумови і закономірності його формування. Дидактичні проблеми підготовки вчителів до економічного виховання учнів. Шляхи формування економічного мислення учнів початкових класів.
курсовая работа [110,2 K], добавлен 03.11.2009Визначення та характеристика перших етапів становлення системи фізичного виховання Румунії. Виокремлення та розгляд їх специфічних рис. Вивчення та аналіз необхідності дослідження теорії та практики фізичного виховання учнів навчальних закладів Румунії.
статья [23,3 K], добавлен 15.01.2018Методологічні проблеми екологічної освіти. Необхідність розробки програми підготовки вчителів української мови і літератури до екологічного виховання школярів. Спільна співпраця учнів й вчителя з екологічного виховання на уроках української літератури.
реферат [29,0 K], добавлен 21.10.2012Поняття "діагностика виховання". Огляд основних методів дослідження якостей і ставлення особистості. Рівні виміру агресії, критерії аналізу соціальної емпатії. Вивчення особливостей морального виховання учнів. Експрес-діагностика рівня самооцінки.
курсовая работа [40,6 K], добавлен 24.11.2014Екологічне виховання - провідний чинник гармонійного розвитку особистості, його зміст. Сутність нових підходів у здійсненні екологічної освіти учнів. Дослідження ефективності використання різноманітних форм роботи в екологічному вихованні учнів.
дипломная работа [729,6 K], добавлен 27.01.2012Зміст та умови формування екологічного виховання учнів. Педагогічні вимоги до його якості. Методи екологічного розвитку учнів засобами природних традицій. Ігри як засіб засвоєння освітньої програми. Виховання учнів у позакласній роботі з біології.
курсовая работа [135,1 K], добавлен 23.01.2015Художньо-естетичне виховання особистості як психолого-педагогічна проблема. Система освіти і місце позашкільної роботи в ній. Експериментальна перевірка та результати ефективності діяльності студії раннього естетичного розвитку дошкільників "Равлик".
магистерская работа [190,5 K], добавлен 10.01.2013Сутність національного виховання учнів і особливостей його використання у навчально-виховному процесі. Народність у набутті соціального досвіду учнями. Дослідження засобів народного виховання з творчості педагогів. План виховної роботи класного керівника.
курсовая работа [83,3 K], добавлен 17.12.2014Особливості виховного потенціалу установ професійно-технічної освіти, організація національної діяльності учнів. Педагогічні умови ефективності процесу національного виховання учнів ПТНЗ. Виховний захід для учнів ПТНЗ за темою "Український патріотизм".
курсовая работа [40,2 K], добавлен 18.06.2012Питання музичного виховання учнів на уроках музичного мистецтва засобами українського фольклору. Шляхи підготовки учнів в навчально-виховній діяльності в школі. Методичні прийоми стимулювання у них потреби у всебічному гармонічному самовдосконаленні.
статья [16,4 K], добавлен 22.02.2018Медичне забезпечення і організація занять з фізичного виховання учнів відповідно до медичних груп. Робота вчителів фізичної культури з дітьми медичних груп. Значення спортивних та рухливих ігор у фізичному вихованні учнів спеціальної медичної групи.
дипломная работа [277,0 K], добавлен 25.04.2015Мета екологічної освіти, вирішення питання взаємодії природи і суспільства. Сучасні проблеми екологічного виховання школярів. Загальні шляхи його розвитку. Форми і методи екологічного навчання. Реалізація завдань цього виду освіти на уроках географії.
курсовая работа [69,8 K], добавлен 29.10.2014
