Підготовка майбутніх соціальних педагогів до менеджменту в соціальній роботі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Підготовка майбутніх соціальних педагогів до менеджменту в соціальній роботі

Ольга Гук кандидат педагогічних наук доцент кафедри соціальної реабілітації та соціальної педагогіки

За роки незалежності України з'явилися педагогічні дослідження, що розкривають деякі аспекти підготовки менеджерів інших галузей діяльності, але відсутня професійна підготовка менеджерів в соціальних службах.

Аналіз теорії та практики з досліджуваної теми показує наявність протиріч між: об'єктивною потребою в професійній підготовці менеджерів соціальної роботи і недостатньою теоретичною та методичною розробкою змісту, форм і методів цієї діяльності; соціальною потребою в професійно компетентних фахівцях із менеджменту соціальної роботи і реальним рівнем кваліфікації випускників відповідних навчальних закладів; усвідомленням педагогами вищих освітніх закладів потреби у професійній підготовці майбутніх соціальних педагогів до менеджменту в соціальній роботі й відсутністю глибоких знань і вмінь, необхідністю міждисциплінарного підходу до професійної підготовки із менеджменту соціальної роботи й відсутністю відповідних навчальних програм і технологій.

Управління соціальною роботою в умовах переходу українського суспільства в систему ринкових відносин як вид соціального управління на думку багатьох науковців повинен спиратися на теоретичні і методологічні засади менеджменту. Тому поява в університетах такої нової навчальної дисципліни як менеджмент соціальної роботи набуває актуальності.

Як свідчать деякі науковці, визначення проблемного поля управління соціальної роботи в Україні дозволяє констатувати, що сучасне управління соціальною роботою здійснюється фрагментарно. Суть цієї фрагментарності можна представити у вигляді таких основних пунктів: зріст кількості населення, що потребує соціальної уваги з боку держави; мізерне фінансування програм соціального захисту; стихійний і некерований характер соціальної роботи; відсутність конкретної моделі соціальної роботи, яка має орієнтувати систему державного управління соціальним розвитком; проблема професійної підготовки управлінських кадрів для соціальної роботи. менеджмент соціальний педагог

Українські дослідники (І.Звєрєва, Г.Лактіонова, К.Шендеровський) сформували свою думку на основі впровадження іноземного досвіду організації менеджменту соціальної роботи. За їх ствердженням управління закладом соціальної роботи в ринкових умовах настільки специфічно у зв'язку з неповторністю соціальної роботи, що не має нічого спільного із загальними теоріями управління і менеджменту, а є невід'ємною частиною соціальної роботи і повністю розчиняється в теорії соціальної роботи [3; 6].

Вітчизняний менеджмент соціальної роботи досить молода наука, яка має ще багато невирішених питань. Для розвитку теорії менеджменту соціальної роботи присвячені питання професійної підготовки у вищій школі, яка може бути для нас корисною при визначенні змісту професійної підготовки спеціалістів із менеджменту соціальної роботи.

Проблемі професійної підготовки соціальних педагогів у вищій школі приділяється велика увага. У цілому, дослідження будуються на основі системного, діяльнісного й індивідуально-творчого підходів, що забезпечують побудову й функціонування цілісного процесу формування особистості соціального педагога [1, с. 138-139].

Процес професійного становлення соціальних педагогів має як можна більш моделювати їх майбутню діяльність. Для цього необхідно вводити в лекційні курси соціально-педагогічні задачі й ситуації та виділяти більше навчальних годин на практичні, семінарські заняття та навчальні практики. Також необхідно активізувати механізми сприйняття, мислення й поведінки студентів в навчальному процесі за рахунок вдосконалення форм й методів навчання у вищій школі, формування творчої майстерності майбутнього соціального педагога.

Багато науковців обгрунтовують навчальну діяльність студентів, як інформативно насичений шлях професійного самовизначення і становлення особистості, засіб формування й становлення пізнавальних інтересів, установка на самоосвіту й накопичення досвіду - базових властивостей професійної культури сучасного спеціаліста.

Також відзначаємо бачення мети навчання майбутніх соціальних педагогів як духовно моральний розвиток їхньої особистості, озброєння професійними знаннями, уміннями й навичками, здібностями адаптуватися до умов конкретного мікросередовища та вміння організувати в ньому професійну діяльність, розв'язуючи соціальні проблеми своїх клієнтів, що виникають у їхньому особистому громадському житті й професійній діяльності.

Уявлення про зміст навчання студентів соціально-педагогічній діяльності детально розкриті в статті С.Белічевої „Ділові ігри як активний метод навчання соціальній роботі”. Автор стверджує, що підготовка соціального педагога, соціального працівника повинна носити комплексний, інтегративний, міждисциплінарний характер, включаючи блоки соціального, психологічного, медико-соціального, соціально-правового знання, що дозволяє спеціалісту в сфері соціальної роботи орієнтуватися і надавати професійну допомогу своїм клієнтам у розв'язанні найрізноманітніших проблем [2].

Серед вчених, які займаються проблемами менеджменту соціальної роботи, слід виділити як вітчизняних науковців, Г.Дмитренка, М.Головатого, М.Лукашевича, В.Андрущенка, В.Беха, І.Миговича, так і науковців з ближнього і дальнього зарубіжжя, Є.Комарова, О.Войтенко, А.Ляшенко,

О.Зарецького, Т.Мінеган. Бачення науковців сутності і змісту менеджменту соціальної роботи, дозволяє розглядати цей вид діяльності як теоретичну основу для підготовки спеціалістів в цьому напряму.

Авторами пропонується системне бачення змісту і сутності менеджменту соціальної роботи як соціального явища, яке дозволило сформулювати його дефініцію: „ Менеджмент соціальної роботи - це вид професійної діяльності, яка спрямована на досягнення установою соціальної роботи, що діє в ринкових умовах, визначених цілей шляхом раціонального використання матеріальних, людських та інших ресурсів із застосуванням науково обґрунтованих форм, принципів, функцій і методів управління”. Саме форми, принципи й методи управління складають зміст менеджменту соціальної роботи і потребують подальшого дослідження.

Одним з активних методів навчання є „кейс-метод” або метод конкретних ситуацій, за допомогою якого найкраще можна відпрацювати навички ідентифікації проблеми та розробки ініціатив” [4, с. 122-128].

Науковці розглядають соціального педагога як професіонала, якому потрібна системна передача знань і вмінь, постійне підвищення рівня його кваліфікації, і одним із атрибутів професіоналізму в сфері соціальної роботи, є супервізорство; рівень технології організації соціальної роботи, що включає в себе підготовку соціального педагога, його подальше професійне зростання, професійний ризик [5, с.399]. За висловлюванням авторів, менеджер соціальної роботи повинен включити супервізорську функцію в свій рольовий репертуар.

Отже, дослідження розвитку менеджменту соціальної роботи повинне спиратися на науково-теоретичні основи менеджменту, власні теоретичні напрацювання в галузі управління соціальною сферою, соціальною роботою й іноземний досвід. В умовах демократизації українського суспільства й переходу на ринкові відносини, на думку багатьох науковців, доцільно використовувати менеджмент як вид управління в ринкових умовах.

Список використаних джерел

1. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен / курс лекций / Е. П. Белозерцев. - СПб. : Юридический центр Пресс, 2004. - 704 с.

2. Деловые игры как активный метод обучения социальной работе / С. А. Беличева, Т. А. Подольская // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - №3. - С. 3 - 12.

3. Звєрєва І. Д. Соціальна політика та менеджмент у соціальній роботі / І.Д. Звєрєва, Г. В. Лактіонова та ін. - К. : Наук. світ, 2001. - 53 с.

4. Редько П. Використання методу ситуацій у курсі „менеджмент соціальної роботи” / П. Редько // Соціальна політика і соціальна робота. - 2004. - №2. - С. 122 - 128.

5. Харченко С. Я. Історія теорія и практика соціальної роботи / С. Я. Харченко, М. С. Кратінов. - Луганськ : Альма-матер, 2005. - 575 с.

6. Шендеровський К. С. Управління соціальною роботою з дітьми та молоддю: менеджмент соціальної служби / К. С. Шендеровський. - К. : ДЦССМ, 2002. - 158 с.

Размещено на Allbest.ru