Творча мотивація учнів на уроках музичного мистецтва з використанням інтерактивних методів навчання та мультимедійних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Творча мотивація учнів на уроках музичного мистецтва з використанням інтерактивних методів навчання та мультимедійних технологій

Римма Пархомовська (студентка ІІ курсу другого (магістерського) рівня вищої освіти мистецького факультету)

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Шевченко І.Л.

Актуальність дослідження. Сьогодні Україна знаходиться в умовах розбудови сучасної системи національної освіти, в тому числі у сфері культурно-естетичного виховання дітей. Актуалізація вивчення мистецьких дисциплін на сучасному етапі має свої особливості й певним чином відрізняється від інших освітніх предметів. Мистецтво є ефективним засобом розвитку особистості, сприяє формуванню в неї естетичного досвіду й ціннісних орієнтацій, здібностей і смаку, урівноважує її емоційно-почуттєву та інтелектуальну сфери, удосконалює здатність бачити, відчувати, споглядати. Саме тому проблема розкриття творчого потенціалу людини є вагомим пріоритетом сучасної освіти.

Оскільки особистісно зорієнтоване навчання спирається на положення, що тільки особистісно значущі поняття засвоюються учнем, проблема формування мотивації учіння дуже актуальна. Мотивація навчання, інтерес до пізнавальної діяльності посідають чинне місце серед факторів, що визначають продуктивність педагогічного процесу. Вивчення, формування й правильне використання діючих мотивів - основа педагогічної праці. Творча мотивація як психологічний феномен є надзвичайно складною. Інноваційне значення педагогічного досвіду, що пропонується до розгляду, полягає в тому, що вчитель-практик розглядає питання формування творчої мотивації школярів через впровадження інтерактивних методів навчання та використання мультимедійних технологій на уроках музичного мистецтва. Адже в умовах інтенсивного розвитку інформаційно-комунікаційного середовища особливо значущою проблемою стає особиста зацікавленість учнів музичним мистецтвом.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сучасна наука, гуманістична педагогіка і психологія розв'язують проблеми мотивації з позицій діяльнісного підходу, психологічні основи якого закладено Л.Виготським, П. Гальперіним, О. Леонтьєвим, А. Лурія, С. Рубінштейном. Діяльність розглядається ними як специфічний вид людської активності, спрямованої на пізнання, творче перетворення, вдосконалення навколишнього світу й самого себе.

Дослідження теоретичних аспектів духовно-естетичного виховання викладено у працях Б. Лихачова, Є. Ардашірова, Д. Бахтізіна, Л. Загітова. Д. Кабалевський приділив багато уваги питанням залученню дітей до основ музичної діяльності. В свою чергу, Н. Ветлугіна та Є. Абдуллін висвітлили у своїх педагогічних працях напрями перспектив духовного виховання учнів, а О. Апраксіна та Б. Астаф'єв привели низку ідей щодо розвитку музичних здібностей учнів. З. Кодаї, М. Леонтович, В. Верховиця, Л. Атанов дослідили роль національної музичної культури у формуванні особистості людини.

Останнім часом значна увага приділяється використанню інноваційних методів навчання. Спираючись на праці Т. Гризоглазової, К. Кравченко, Л. Масол, О. Пантюк, Л. Поліщук, І. Пометун, В. Пироженко, А. Щиголєва, можна прослідкувати доцільність застосування мультимедійних технологій для творчої мотивації у проектній діяльності підлітків та зрозуміти ефективність використання інтерактивних методів навчання при організації ігрової діяльності на уроках музичного мистецтва. В умовах сучасного освітнього середовища, що постійно розвивається, дані дослідження знаходять все більш належного застосування в закладах навчання.

Мета статті полягає у висвітленні теоретичних засад формування творчої мотивації учнів на уроках музичного мистецтва за допомогою використання інтерактивних методів навчання та засобів мультимедіа.

Виклад основного матеріалу. Будь-яка діяльність здійснюється під впливом певних спонукань, яка є рушієм активності суб'єкта. Сукупність таких спонукань утворює мотиваційну сферу діяльності. Не є винятком і навчальна діяльність. До її мотиваційної сфери входять потреби учня, його інтереси, переконання, ідеали, уявлення про себе, ціннісні орієнтації Ш.

Мотивація до навчання - одна із головних умов реалізації навчально-виховного процесу. Вона не тільки сприяє розвитку інтелекту, але є рушійною силою удосконалення особистості в цілому. Виходячи з того, що соціальний заказ суспільства вимагає від закладів освіти підвищення якості навчання та виховання, розвиток та формування конкурентоспроможного випускника, формування в учнів мотивації до навчально- пізнавальної діяльності є однією з головних проблем сучасної школи. Основними мотивами навчання у школярів є: особистісний розвиток, інтерес, результат діяльності, бажання у майбутньому стати кваліфікованим спеціалістом, потреба у пізнанні нового.

На жаль, з кожним роком діти все більш втрачають зацікавленість до навчання. Одні учні охоче йдуть до школи, а інші відмовляються вчитися й прогулюють уроки, хтось успішно вписується в шкільний соціум, а від іншого можна почути про шкільні проблеми. Серед проблем, що постають перед сучасною освітою, є одна, яка кожного дня набуває все більшої актуальності. Це проблема низького рівня знань учнів. Скарги учителів на небажання вчитися та недисциплінованість учнів не припиняються. Стосунки між педагогами та школярами нерідко переростають у конфліктні. Саме тому набуває особливої значимості потреба у вихованні духовно-естетичних цінностей школярів. творчий мотивація інтерактивний виховний

До причин, що призводять до існуючої ситуації, можна віднести: відсутність пізнавальних інтересів, психологічну неготовність до навчання, негативне ставлення до школи та вчителів в деяких родинах, де батьки мали власний сумний досвід. Жорсткі відносини у суспільстві зробили підлітків більш агресивними та жорстокими. Інколи вони дозволяють собі панібратське ставлення до вчителів. Чітко проявляється неприйняття оцінок дорослих, незалежно від їх правильності. Існують відволікаючі фактори. Навколо вирує життя, існує безліч спокус (телебачення, комп'ютер), а тому, коли школяр стоїть перед вибором між необхідністю робити потрібні, але не завжди захоплюючі домашні завдання та можливістю перегляду бойовика або телепередачі, то найчастіше перевага віддається останньому.

Однією з проблем, що заслуговує особливої уваги, є відсутність інтересу до навчання, небажання дитини ходити до школи. Мотивація, її формування й корекція лежать в основі шкільних успіхів та негараздів. Низька успішність, шкільна дезадаптація, недостатній рівень культури, що безпосередньо впливає на поведінку і спілкування учня, - далеко не повний перелік труднощів, з якими ми стикаємося в умовах школи майже щоденно. Начебто і створюється багато для навчання. А причина проблеми проста - дитина не розуміє, навіщо їй це потрібно. Тобто немає мотивації.

Навчальна мотивація як психологічний феномен є надзвичайно складною. Як наслідок, керування процесом формування мотивації у навчальному процесі потребує врахування її структурної організації, динамічності, залежності від вікових особливостей та можливостей людини.У концепції загальної середньої освіти наголошується на необхідності формування розгорнутої навчальної діяльності (уміння вчитися) шляхом оволодіння організаційними, логіко-мовленнєвими, пізнавальними і контрольно-оцінними уміннями й навичками у різних видах діяльності. Освітніми результатами цього є повноцінні мовленнєві уміння і навички, здатність до творчого самовираження, особистісно-ціннісного ставлення до праці, уміння виконувати нескладні творчі завдання. Це можна здійснити шляхом реалізації особистісного підходу до учнів, коли кожен школяр постійно відчуває, що він цікавий як особистість кожному вчителеві і педагогічному колективу в цілому. Педагог, дбаючи про організацію і керівництво пізнавальним процесом, має цілеспрямовано працювати над формуванням в учнів дієвих мотивів Г21.

Серед предметів естетичного циклу музика найбільше стимулює до творчої діяльності, сприяє формуванню пізнавально-пошукових та емоційно-мотиваційних функцій, розвитку творчого мислення, здібностей, а також позитивних якостей характеру (систематичності, працьовитості, наполегливості у досягненні мети). Уроки музики - широке поле для творчості учнів, яка виявляється у різних видах художньої діяльності. Так, у музичному сприйманні - як надзвичайна спостережливість, уміння підмітити незвичайне, неповторне, простежити динаміку розвитку музичних образів і т. п., в оцінюванні - у багатстві уявлень, незвичайності асоціацій, прагненні до самостійної оцінки, оригінальних обґрунтувань тощо; у процесі виконавської діяльності: хоровому, сольному співі, грі на музичних інструментах, музичних іграх, рухах під музику - як потреба у власній інтерпретації мелодій; у власне творчій діяльності учнів - як створення ними музичних образів на основі засвоєних знань. Учителеві важливо формувати в учнів навички та вміння, необхідні для повноцінного сприйняття ними музичних творів, розвивати в них музичні, творчі здібності, а також інтерес та музичний смак. Правильно організоване слухання музики, різноманітні прийоми активізації сприйняття сприяють розвитку інтересів та смаків учнів, формуванню їх музичних потреб.

Методи навчання у музичному мистецтві тісно пов'язані між собою та передбачають комплекс взаємоузгоджених дій вчителя й учнів, спрямованих на реалізацію освітньої, розвивальної та виховної функцій. Вчитель музики повинен знати про існування різних методів, вміти їх доцільно використовувати у процесі навчання залежно від дидактичної мети та функціональної спрямованості Г41. Саме інтерактивні методи навчання та інтерактивні технології - це дієвий педагогічний засіб і необхідна умова оптимального розвитку учнів і вчителів, Проте слід пам'ятати, що хоча інтерактивні технології й вимагають високої активності вчителя й учня, враховують психологічні й особисті риси всіх учнів, вносять індивідуальні корективи в навчальний процес, сприяють прояву та зростанню самостійності учнів, все ж таки вони не забезпечують усім учням однаково високого результату розвитку й навченості. Застосування методів інтерактивного навчання на уроках музики залежить як від теми уроку, так і від навчальної інформації конкретних уроків, термінів та понять, які необхідно засвоїти. Специфічними ознаками уроків музики є не лише мистецькі теми та поняття, а й специфічні види діяльності (слухання музики, вокальне, інструментальне, рухове виконання, створення музики) Г31.

Інтерактивними слід вважати технології навчання, які здійснюються шляхом активної взаємодії вчителя і учнів у процесі навчання. У дітей присутня сильна потреба у спілкуванні з однолітками, вони охоче відгукуються на групові форми роботи з інтерактивними методами навчання, де є можливість суперничати, вигравати, все це також позитивно впливає на бажання вчитися. Нерідко буває, що інтерес до навчального предмету, пробуджений вчителем, переростає в глибокий інтерес до певної галузі науки і визначає вибір життєвого шляху. Те, що говорить улюблена вчителька, сприймається зовсім по-іншому, ніж те, що говорить дитині чужа людина. Зацікавлений своїм предметом, з творчим підходом до їх викладання, широкою обізнаністю та ерудицією вчитель власним прикладом впливає на учнів. В улюблених учителях школярам подобається, окрім цих вмінь та знань, такі риси їх особистості, як чуйність, сердечність, уважність до запитів та інтересів дітей. Поведінка вчителя, його моральне обличчя - все це важливі фактори виховання позитивного мотиву учіння Г51. Саме тому ми вважаємо, що на сучасному етапі на уроках музичного мистецтва доцільно вводити в практику інтерактивні технології для формування у школярів позитивної творчої мотивації до навчання.

Аналіз джерел інформації показує, що застосування парних та групових форм роботи значно розширюють можливості співпраці, активізують і розвивають мовленнєві здібності дітей. Слід добирати такі навчальні завдання, які збуджують думку, дають широке поле для пошуку, припущень, обговорення, створюють у класі атмосферу творчості. Використання інтерактивних методик навчання із розвитком мотивації школярів дає можливість покращити результативність і якість навчальної діяльності. Тому, на нашу думку, надзвичайно важливо розвивати в дітей шкільного віку не просто бажання вчитися, прагнення оволодівати знаннями, а виховувати у дитини органічну потребу в мотивації сприймати нову інформацію, вміти застосовувати її в реальному житті, використовувати нові знання й уміння в реальних життєвих ситуаціях.

Висновки

Формування в учнів творчої мотивації до навчально-пізнавальної діяльності є однією з головних завдань сучасної освіти. Серед предметів, що вивчаються в загальноосвітній школі, чи не найвищий виховний та розвивальний потенціал має музичне мистецтво з притаманним йому впливом на свідомість і підсвідомість особистості, на духовну та інтелектуальну сфери, на моральне і емоційне здоров'я людини. З огляду на це важливим є формування музичного інтелекту, ціннісної потреби в мистецтві, позитивних духовних, моральних якостей особистості, що прищеплюються під час спілкування з мистецтвом й безпосереднім осягненням різноманітних видів і форм музично-творчої діяльності.

На нашу думку, основною умовою активізації навчання в креативній дидактичній системі слід вважати інтерактивне навчання, що ґрунтується на психології людських взаємин. Адже навчання діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, призводить до розвитку пізнавального інтересу, творчої мотивації та виховання в учнів позитивного ставлення і сприйняття навчання як творчості, що є важливою умовою самореалізації творчого потенціалу особистості.

Бібліографія

1. Занюк С.С. Психологія мотивації. Навчальний посібник. - К. : Либідь, 2002. -304 с.

2. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990. - 212 с.

3. Масол Л. Впровадження нових програм з мистецтва та художньої культури / Мистецтво та освіта. - 2001. - № 3. - С. 27-30.

4. Олексюк О.М. Музична педагогіка. Навчальний посібник. - К., університет ім. Б. Грінченка, 2013. - 247 с.

5. Поліщук Л. Використання інтерактивних технік для формування й розвитку емоційно-чуттєвої сфери учнів на уроках музичного мистецтва / Л. Поліщук / Мистецтво в школі. - 2010. - № 10. - С. 7-12.

Размещено на Allbest.ru