Новітні прийоми вироблення стійкої мотивації до читання в учнів 4 класу

Размещено на http://allbest.ru

Новітні прийоми вироблення стійкої мотивації до читання в учнів 4 класу

Олена Дуброва, студентка ІІ курсу

другого(магістерського) рівня вищої освіти

факультету педагогіки та психології)

Науковий керівник: доцент Кіндей Л.Г.

кандидат філолологічних наук

Рівень розуміння важливості процесу читання є абсолютно індивідуальним, який значною мірою залежить від сформованості мотивації до читання в шкільному віці (а саме в початковій школі), бажання задовольнити не тільки інформаційно-прагматичні потреби, а й загальнокультурні, естетичні, емоційні [2].

Загалом мотивація є спонуканням до дії; динамічним фізіологічним та психологічним процесом, що керує поведінкою людини, визначає її організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби.

Формування мотивації в учнів до навчально-пізнавальної діяльності є однією з основних проблем сучасної школи, яку досліджували Л. Божович, Н. Власова, А. Леонтьєв, Д. Маккеланд, А. Маркова, Г. Олпорт та ін. Ця проблема є актуальною в психології, педагогіці та методиці.

На уроках читання досить часто виявляється проблема різнорівневого засвоєння учнями предметного матеріалу при достатньому рівні розвитку інтелектуальних здібностей кожного. Найчастіше причина полягає в неналежному рівні сформованості навчальної мотивації, усвідомленні особистої цінності читання.

На наш погляд, з-поміж факторів, що стимулюють або стримують розвиток мотивації до читання, варто виокремити такі:

1. Суб'єктні особливості учня та вчителя.

2. Приклад дорослих.

3. Книжкове оточення дитини.

4. Рівень розвитку читацьких умінь.

5. Застосування методів роботи з книгою.

6. Завищений інтерес до сучасних аудіовізуальних ЗМІ [3].

Вибирайте книги, написані вишуканою українською мовою, з відповідним до віку шрифтом, ілюстраціями, з живою мовою персонажів. У майбутньому це дозволить дитині висловлювати свої думки чітко і красиво, відчути особистий інтерес та користь. Вкрай необхідно звернути увагу і на якість паперу, його відповідність санітарно-гігієнічним нормам. Переконана, батьки мають купувати своїй дитині найкращу книжку, яку вони можуть собі тільки дозволити. Дитячі видавництва України пропонують широкий вибір художньої, розвивальної, енциклопедичної, прикладної, науково-популярної літератури. Запровадьте ритуал читання. Діти люблять ритуали, тому варто призвичаїтися до читання перед сном або читання ввечері всією родиною. Одночасно у дитини формується і культура читання: відстань до очей, правильне освітлення.

Знайдіть тему, цікаву вашій дитині в певному віці, і спробуйте розвинути її. Згадайте своє дитинство, повне казок, легенд і міфів, дитячих журналів, ребусів і кросвордів.

Електронна книга сьогодні є супутником життя. Інтерактивні казки, рухливі герої, яскраві ілюстрації - все приваблює і спонукає читати далі. Користуйтеся «дивайсами», але обережно. На думку автора, вони можуть бути лише помічниками у читанні і ні в якому разі - абсолютними заміщувачами друкованої продукції.

Ніколи не пропонуйте читання за винагороду. Такий прийом тільки занижує «цінність» читання, відштовхує від процесу. Читання з примусу або під тиском - шлях в нікуди. Власний приклад - найкращий аргумент. Переконана, якщо у батьків є інтерес до читання, пізнання і розвитку, то й дитина свідомо прийде до внутрішньої потреби читати, життєвої необхідності самовдосконалення.

Майте велике терпіння, мудрість щодо формування бажання читати. Порівнюйте прогрес власної дитини лише з її минулими успіхами. Враховуйте її фізіологічні та вікові особливості, уникайте перевантажень. Пам'ятайте, що мотивація виникає не за один день, її треба розвивати роками.

Навчити дитину читати складно, але ще складніше навчити її полюбити читати. На сьогодні дитяче читання стає більш функціональним, прагматичним, а мотивація - аспект суб'єктивного світу учня, яка визначається його власними мотивами і упередженнями, тому викликати й утримати бажання читати можливо тільки зацікавленим навчанням, де вчитель враховує вікові та психологічні особливості учнів, де існує співпраця вчитель-учень. До того ж, учитель сам має бути цікавим для учнів: постійно розвивати власні здібності, підвищувати якість своєї «продукції». Це життя в пошуковому режимі, постійному інтенсивному напруженні. Лише такий учитель може повести за собою, вмотивувати сучасних школярів.

Уміючи добре читати, діти залюбки готують удома матеріал майбутніх уроків. Коли ми починаємо нову тему, текст з розділу, частина школярів виступає з анотаціями, стисло переказує текст, дає характеристики героїв, розповідає про письменників. З часом таких охочих стає більше. Діти звикають до самостійних пошуків корисної інформації, вчаться її структурувати, аналізувати й узагальнювати. Прийшовши до школи - готові її застосовувати і давати власну оцінку. Саме на такі критерії вказують і міжнародні дослідження PISA, PIRLS [3].

На сьогодні важливими виявляються такі форми роботи: робота в мікрогрупах; інтерактивні форми; презентації книжок, періодичних дитячих журналів; створення читацького портфоліо учнів; проекти («Карнавал книжок», «Телебачення проти читання», «Книги моїх друзів»); тематичні екскурсії (музеї письменників, виставки художників, театральні вистави).

Для підтримки самомотивації учнів упродовж уроку читання варто використовувати цифрові технології. Це дає змогу зацікавити школярів з різним рівнем підготовки, спонукає до роботи дітей з різним нейрологічним способом сприйняття (аудіальним, візуальним, кінестетичним), створює реальну ситуацію спілкування, засвоєння матеріалу стає ефективнішим, проте йдеться не про елементарні малюнки, слайди, що демонструються вчителем з екрана. На нашу думку, інформація повинна бути «живою», в міру яскравою, насиченою рухливими об'єктами, з проблемними запитаннями, вставними словами, табличками, схемами. Можна «погратися» з кольором матеріалу, шрифтом тощо.

З використанням комп'ютерних програм для мотивації якісного читання можна запропонувати такі вправи:

1. Швидко перечитай слова, що «зникають», речення.

2. Устав пропущені слова в речення відповідно до змісту тексту (речення на екрані з'являються почергово, після чого на екрані подається повноцінний текст для самоперевірки).

3. Згадай відсутню частину тексту:

- відсутня права частина рядків з тексту, де може не бути як складу, слова, так і словосполучення. Важливо, щоб рядок обривався не на одному рівні:

Лисичка і Журавель дуже по (подружилися один) з одним. Якось Лисичка й каже до (Журавля):

Приходь, куме, до мене в гості.

Прибув Журавель до Лисички на обід. А вона (зварила) молочний кисіль ...

- текст має дві роз'єднані частини, відсутні деякі дієслова (іменники, прикметники), які мають бути між лівою і правою частинами тексту.

За малюнками до тексту згадай послідовність змісту. Перекажи текст.

Позитивна мотивація та потреба читання закладається насамперед у сім'ї. Суттєвий внесок у розв'язання цієї проблеми повинні зробити шкільні вчителі та бібліотекарі. Вони повинні розвивати читацький навик, виховувати читача, який отримує задоволення від цього виду діяльності. Метою формування позитивної мотивації до читання в учнів є виховання грамотного читача з творчим аналітичним мисленням.

Проведене анкетування з-поміж учнів 4-7 класів, засвідчує, що найбільш важливими для школярів є такі мотиви: розширення кругозору; отримання інформації; здобуття інформації про своє походження; пошук шляхів порозуміння з іншими людьми; збереження пам'яті про минуле; орієнтуватися в сьогоденні; організація дозвілля; утеча від реальності; пошук сенсу життя; задоволення своєї допитливості; підвищення культурного рівня. З'ясування пріоритетних мотивів кожного учня дає змогу зорієнтувати його у незліченній кількості літератури. Для формування позитивної мотивації до читання в учнів важливо залучати шкільного бібліотекаря. Зокрема, значущою є його допомога в організації позакласних заходів; проведенні літературних конкурсів, зустрічей з авторами; презентації бібліографічних оглядів літератури з певної тематики; організації тематичних поличок, виставок; вивченні запитів школярів з подальшими пропозиціями цікавої літератури. книга мотивація учень інтерактивний читацький

Одним з найважливіших напрямів роботи з формування в учнів позитивної мотивації до читання є робота з наймолодшими учнями. Саме з молодших класів шкільна бібліотека допомагає формувати читацькі інтереси й виховувати у дітей потребу самостійно читати. Для залучення учнів до читання, вироблення в них уміння працювати з книгою потрібно організовувати роботу з батьками, зокрема батьки повинні сприяти добору літератури, яку їхня дитина буде читати із захопленням, тобто ту, що відповідає його вікові та вподобанням. Книга має нести щось нове, не відоме раніше, а читання (спочатку разом з мамою чи татом) приносити радість. Можна вдаватися до «хитрощів», запропонувавши: «Я читатиму майже всю сторінку, а ти перший чи останній рядок» або: «Я митиму підлогу (посуд), а ти читатимеш уголос для нас обох». Дитина вчитиметься читати швидше і їй це буде цікаво.

Важливим моментом є заохочення дитини новинками. Десятирічних приваблюють розповіді про однолітків, тварин, якісь пригоди. Батьки мають впливати на формування смаків та інтересів: влаштовувати при дитині дискусії щодо прочитаного, випадково залишати книгу розгорнутою на найцікавішому місці, уважно вислуховувати дитину. Коли вона переповідає прочитане, пробуджувати в ній читацький інтерес.

У методиці розроблено поради батькам для виховання маленького читача:

1. Читайте вашій дитині листівки, газети, інструкції на коробках з-під дитячого харчування.

2. Показуйте їй малюнки та збірки оповідань. Кольори та форми вразять її, а слухання веде до вивчення.

3. Регулярно відвідуйте бібліотеку. Дозволяйте дітям вибирати книги самостійно.

4. Читання перед сном повинно стати регулярною сімейною традицією. Якщо для читання будуть вибрані правильні книги, то навіть старшим дітям буде цікаво читання вголос.

5. Пам'ятайте про поезію. Короткий вірш -- це найкращий спосіб привернути увагу на деякий час.

6. Заохочуйте дітей до читання вголос в той час, коли ви готуєте, прасуєте, шиєте, займаєтесь пранням білизни.

7. Використовуйте телебачення, щоб привернути увагу до читання. Більше читайте про людей, країни та різні речі, котрі цікавлять вашу родину по телебаченню.

8. Тримайте вдома безліч матеріалу для читання. Зберігайте дитячу літературу на нижніх полицях, щоб діти могли її дістати.

9. Нехай ваша дитина побачить вас за читанням. Розмовляйте стосовно того, що ви читаєте.

10. Даруйте книги дітям. Цим ви даєте зрозуміти, що книги особливі.

Одним із шляхів заохочення учнів до читання може стати доброчинна акція «Подаруй книгу шкільній бібліотеці»: «Дорогий друже! Мабуть, у тебе вдома є книги, які ти вже давно прочитав. Вони тихенько стоять на твоїй книжковій полиці і мріють про те, щоб їх прочитали твої друзі та ровесники. Поділись з ними радістю спілкування з книгою. Якщо тобі дозволять батьки, подаруй книги бібліотеці. Хай їх прочитають інші діти. Кожна подарована тобою книга буде мати твій іменний знак. Завчасно дякуємо тобі!»

Очевидно, що значення книги в житті кожного й суспільства загалом величезне, оскільки книга є ланкою, яка пов'язує з минулим і майбутнім, є шляхом пізнання речей та явищ, ключем до відкриття світу людей: добра та зла, сили й слабкості, покірності й боротьби. Відкриваючи цей світ, дитина розвиває свій розум і почуття, виробляє переконання, пізнає, оцінює й виховує саму себе. Для реалізації таких завдань доречно організовувати читацькі естафети: «Прочитав сам - порадь другу», «Прочитай - це цікаво» (для цього учням пропонують малювати ілюстрації до улюблених книжок та журналів, ліпити з пластиліну улюблених героїв та сюжети творів); готувати книжкові виставки (наприклад, «Казка за казкою, час проминає, ліпше читання, мій друже, немає» або « Українська книга - оберіг нації, багатство і краса невмирущих духовних цінностей»); презентації улюблених часописів, з-поміж яких «Маленька фея», «Стежка», «Пізнайко», «Котя», «Професор Крейд», «Вінні та його друзі», «Барвінок», «Колосок», газета «Колосочок»; результати проведення цих заходів віддзеркалювати в шкільній газеті; заохочувати найактивніших читачів шкільної бібліотеки.

Отже, виховання позитивної мотивації до читання, інтересу до книги, вироблення навичок справжнього читача, для якого книга стане важливим складником життя, можливе за умови тісної співпраці батьків, вчителів, бібліотекарів та підтримки держави.

Бібліографія

1. Інтерактивні технології навчання у початкових класах / Авт.-упор.І. І. Дівакова. - Тернопіль: Мандрівець, 2015. - 180 с.

2. Костюк Г.С. Здібності та їх розвиток у дітей / Г.С. Костюк. - К.: Основи, 2016. - 80 с.

3. Стадник Л. Формування і розвиток мотивації читання / Л. Стадник // Початкова школа. - 2016. - № 5. - С. 19-22.

Размещено на Allbest.ru