Сучасні технології навчання іноземних мов і культур

О. Артемчук, студ.

Інститут філології КНУ імені Тараса Шевченка, м. Київ

У статті проаналізовано основні причини впровадження сучасних технологій у процес навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах України, а також розкрито сутність та ефективність кожного методу.

У сучасному світі, де головним рушієм розвитку людства є прогресивні технології, потреба у висококваліфікованих спеціалістах, що володіють іноземною мовою на фаховому рівні, спеціалістах, здатних до встановлення ділових контактів та ділового співробітництва з іноземними партнерами, зростає з кожним днем.

Іноземна мова сьогодні є не просто частиною культури певної нації, але це і запорука успіху, майбутньої вдалої кар'єри студентів. Для того ж, щоб наша держава продовжувала виходити на світовий рівень як у галузі науки, так і в царині розвитку освіти, необхідно якомога більше пристосувати навчальний процес у ВНЗ України до вимог сучасного суспільства, і зокрема в галузі навчання іноземних мов. Досягнення високого рівня володіння іноземною мовою неможливе без фундаментальної мовної підготовки у вищій школі. Викладачеві важливо знати новітні методи викладання іноземної мови, спеціальні навчальні техніки та прийоми, щоб оптимально підібрати той чи той метод викладання відповідно до рівня знань, потреб та інтересів студентів.

Метою цієї статті є огляд сучасних тенденцій розвитку методів викладання іноземних мов у вищій школі та аналіз найефективніших сучасних технологій, які виведуть процес вивчення іноземних мов на якісно новий сучасний рівень.

Що ж вкладають науковці в поняття "методу"?

Методи навчання - це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне розв'язання навчально- виховних завдань. Реалізацію методу навчання здійснюють через використання низки прийомів навчання, різноманітних підходів та робочих технік. Прийоми навчання - сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу.

На жаль, на практиці викладачі іноземних мов часто застосовують стандартні навчальні методи. Вони перевірені часом та надійні для засвоєння базових знань у галузі певної мови, проте ми живемо у ХХІ столітті й розуміємо, що цього недостатньо. Іноді ж процес викладання мови, хай як це прикро, продовжує залишатися дещо осучасненим варіантом граматико-перекладного методу. Щороку розробляються новітні методи навчання у вищих навчальних закладах України, і вимоги до занять з іноземної мови не перестають змінюватись та розширюватись. На сучасному етапі розвитку науки в Україні можна напевно сказати, що часи, коли достатнім доказом опанування мови було вміння перекладати з іноземної мови та навпаки адаптованих, неавтентичних текстів, вже минули. Сьогодні відбувається реформування навчального процесу у ВНЗ України відповідно до загальноєвропейських вимог якості освіти: інформатизація освітнього простору, інтеграційні процеси в сучасній вітчизняній освіті, налагодження українськими ВНЗ співпраці з європейськими навчальними закладами в царині навчальної та наукової діяльності, студентські міжнародні обміни, можливість здобуття другої вищої освіти та навчання за магістерськими програмами за кордоном.

В умовах реформування вищої школи мають змінюватися також і освітні технології викладання іноземних мов. Сама мовна освіта теж поступово модернізується через впровадження модуль- но-рейтингової системи навчання. Міждисциплінарна інтеграція, демократизація та економізація освіти сприяють входженню інноваційних технологій до переліку складових викладання іноземних мов. Все це ставить зовсім нові вимоги як до викладача, так і до самого процесу навчання. Адже навчання іноземної мови на сучасному етапі неможливе без дидактичної функції викладача, яка полягає не тільки в передачі знань, але й у формуванні навичок здобувати їх. Форми роботи на заняттях повинні захоплювати учнів, пробуджувати інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діям. Досягнення цих результатів можливе, зокрема, при застосуванні інтерактивних методів навчання, використання новітніх технологій, методик та програм.

Головною ж умовою підвищення ефективності засвоєння іноземної мови студентами є зацікавлення у навчальному процесі та віднайдення тих методів навчання, які найповніше відтворюватимуть ті життєві ситуації, де знання мови відіграватиме вирішальну роль.

Найповніше сутність поставленого завдання передають слова Конфуція: "Скажи мені - і я забуду; покажи мені - і може, я тоді запам'ятаю; дай мені зробити - і я зрозумію".

Першим кроком до досягнення цієї мети є впровадження інтерактивних технологій як невіддільної частини процесу навчання студентів.

Слово "інтерактив" (пер. з англійської "inter" - взаємний, "act" - діяти) означає взаємодіяти. Інтерактивне навчання можна визначити як взаємодію викладача та студента в процесі спілкування та навчання з метою вирішення лінгвістичних та комунікативних завдань. Інтерактивна діяльність зараховує організацію та розвиток діалогічного мовлення, спрямованих на взаємодію, взаєморозуміння, вирішення проблем, важливих для кожного із учасників навчального процесу.

Дидактичний аспект інтерактивних технологій досліджують такі відомі вчені, як Г. Брос, М. Кларен, Л. Пироженко, Н. Фомін, О. Пометун, Н. Суворова та інші. У чому ж полягає ефективність згаданого методу?

Використання інтерактивних методів навчання спонукає не лише студента, але й викладача до постійної творчості, сприяє розвитку педагогічних здібностей, орієнтує на пошук унікальних якостей студентів, особливостей їхнього мислення. Основними складовими ефективності заняття є ґрунтовні теоретичні знання студентів, ретельне планування заняття та творчий підхід викладача.

Інтерактивне навчання цінне тим, що передбачає моделювання життєвих ситуацій, застосування рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації.

Базуючись на власному досвіді, можу підтвердити, що активна співпраця викладача зі студентами, що полягає у залученні їх до спільного обговорення, ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співпраці та взаємодії і дає змогу викладачеві стати лідером колективу.

Шляхи інтеграції інтерактивних методів у навчальний процес практично необмежені. Сутність інтерактивних методів навчання полягає в таких методиках та технологіях.

Ігрові технології

На значення ігрової діяльності в навчанні іноземної мови вказують відомі методисти, такі як Ю. Пассов, М. Скалкін. Важливо усвідомлювати, вирішенню яких саме дидактичних завдань повинна сприяти певна гра, на розвиток яких психічних процесів вона спрямована. Гра - це лише оболонка, форма, змістом якої повинне бути навчання та оволодіння видами мовної діяльності.

Існує думка, що ігрові технології (й сама гра взагалі як засіб вивчення іноземної мови) - зовсім непотрібна та неефективна методика, враховуючи складність іноземної мови, її масштаби та взагалі поставлену мету вільно володіти нею.

Проте, будучи студенткою, можу довести протилежне.

Гра - це так чи інакше певні зусилля.

Для того, щоб бути гідним її учасником, людина звертається до творчих своїх ресурсів, до тих своїх вмінь та навичок, які найбільше будуть корисні у певному виді гри.

Кожен з нас хоче гідно "зіграти", відповідно, на це витрачаються розумові, творчі та фізичні зусилля. Інтерактивно працюючи з певною інформацією, студенти тренують інтелектуальні здібності, не помічаючи, що їхнім інструментом є саме іноземна мова. "Виграти" означає подолати мовні труднощі гри, а це і включає в себе поняття засвоєння мови.

З власного досвіду можу сказати, що після активного впровадження ігрових технологій на заняттях англійської та китайської мов рівень засвоєння використовуваної лексики почав зростати швидкими темпами. Викладачі, відходячи від усталених звичаїв у проведенні заняття, тепер просили студентів не просто перекласти слово чи пояснити його китайською чи англійською мовою, а показати його.

Ефективність таким чином зростає, адже студент, що показує слово, промовляючи його про себе, застосовує уяву та певні асоціації для того, щоб зрозуміло пояснити рухами це слово іншим студентам, а отже, запам'ятовує його. Ті ж, хто вгадують, проходять таку ж саму стежку впізнавання слова, просто з протилежного боку.

Які ж ігри можуть бути застосовані при вивченні іноземної мови? Це може бути:

> показування слова чи фрази на рухах;

> повторення всіх попередньо названих слів;

> швидке промовляння тексту;

> метод запам'ятовування слова за допомогою антонімів;

> обігрування певної ситуації мовою, що вивчається;

> рольові ігри.

Гра забезпечує емоційний вплив на учнів, активізує резервні можливості особистості. Вона полегшує оволодіння знаннями, навичками і вміннями, сприяє їхній актуалізації.

Психологічний вплив гри проявляється у інтелектуальному зростанні учнів. Більше того, підвищується зацікавленість студентів у навчальному процесі, адже у студентів виникає бажання ще раз і ще раз спробувати себе у неординарних ситуаціях, які так чи інакше відображатимуть рівень знання мови й підвищуватимуть його.

Гра - це частина життя, а отже, вона є важливою частиною засвоєння іноземної мови на найвищому рівні.

Case study

Одним з інноваційних та малодосліджених способів організації навчання є кейс-технологія. Метод був вперше застосований в Harvard Business School в 1924 році.

Викладачі Гарвардської бізнес-школи визначають метод кейсів як метод навчання, застосовуючи який студенти та викладачі беруть активну участь у безпосередньому обговоренні ділових ситуацій або завдань.

Таким чином, суть даного методу полягає в осмисленні, критичному аналізі та вирішенні конкретних проблем або випадків (cases).

Кейс-метод широко використовується в бізнес-навчанні у всьому світі і продовжує завойовувати нових прихильників. Так, з 50-х років двадцятого століття бізнес-кейси отримують поширення вже в Західній Європі.

Отже, кейс - це опис ситуації, яка мала місце в тій чи тій практиці й містить у собі деяку проблему, що вимагає вирішення.

Це свого роду інструмент, за допомогою якого в навчальну аудиторію привноситься частина реального життя, практична ситуація, яку належить обговорити і якій необхідно надати обґрунтоване рішення.

Застосування цього методу передбачає слідування принципу "процес обговорення важливіший за саме рішення".

Щоб успішно працювати з кейсом, потрібна певна підготовка як з боку викладача, так і з боку студента, який тепер повинен володіти певними інтелектуальними, творчими та комунікативними вміннями: вміти працювати з текстом, виділяти головну думку, аналізувати її, робити узагальнення й висновки, формулювати свої думки та пропозиції щодо ситуації і вміти захищати їх, також вміти анотувати та реферувати текст, виступати з презентацією, і все це - застосовуючи іноземну мову.

Відповідно, це підвищує рівень знання іноземної мови, адже здатність, по- перше, зрозуміти проблему, висловлену іншою мовою, і, подруге, висловити свою думку щодо її рішення, активізує і підіймає на поверхню ті поклади знань мови, які зазвичай не застосовуються при використанні стандартних методів вивчення мови.

Case, ситуація - це частина життя, а отже, вона є важливою частиною засвоєння іноземної мови на найвищому рівні.

Проектні технології

Проектна робота - одна з найбільш цікавих методик, які може використовувати викладач. Сам метод виник у 20-х рр. минулого століття в США. Його називали ще "методом проблем". Він розвивався у межах гуманістичного напрямку, у філософії та освіті, у педагогічних поглядах Джона Дьюї (1859-1952). Його послідовник Вільям Кілпатрик розробив "проектну систему навчання". Надмірне захоплення методом проектів завдало величезної шкоди систематичному навчанню, тому педагоги розчарувалися у цьому методі в середині ХХ століття. Наразі метод проектів переживає " друге народження".

Великою перевагою проектної діяльності є те, що студенти набувають певних умінь, а саме:

> планувати свою роботу, самостійно збирати і накопичувати матеріал;

> аналізувати, зіставляти факти, аргументувати свою думку;

> розподіляти обов'язки, взаємодіяти одне з одним;

> створювати "кінцевий продукт", представляти створене перед аудиторією, оцінювати себе та інших.

Організація технології проекту передбачає такі важливі етапи, як:

> підготовка (визначення мети, виду, тривалості проекту тощо);

> планування (визначення основних кроків у досягненні поставленої мети, визначення джерел інформації, методів роботи з нею, форми та засобів презентації результатів);

> виконання проекту (проведення конкретної справи або ряду практичних кроків до поставленої мети, систематизація і аналіз інформації, оформлення результатів);

> презентація проекту.

Цей метод є корисним вже на етапі певного закріплення теми чи вивченої інформації. Розширення та поглиблення знань із використанням мережі Інтернет, комплексне використання комп'ютерних технологій у поєднанні з іншими дидактичними засобами так само ефективно сприяють закріпленню знань з певної іноземної мови. Проектний метод вимагає застосування творчих ресурсів та здібностей студента. Студент показує свої навички у вмінні ретельно вибирати з-поміж безлічі джерел інформації саме ту інформацю, яка необхідна для висловлення свого бачення завдання саме іноземною мовою. В цьому й полягає ефективність залучення проектних технологій у процес навчання.

Викладач таким чином навчає студентів планувати та систематизувати свої знання іноземною мовою. Планування - це частина життя, а отже, воно є важливою частиною засвоєння іноземної мови на найвищому рівні.

Інформаційно-комунікаційні технології

У сучасному світі прогресу та новітніх технологій Інтернет продовжує відігравати вирішальну роль у розвитку людства, він надав спілкуванню світових масштабів, а отже, інтернет- технології повинні відігравати головну роль і в аудиторіях іноземної мови. Саме тому на сьогодні одна з найголовніших потреб в системі освіти - це інтеграція інформаційних технологій в навчальний процес.

Інтернет-технології також покликані сприяти розвитку індивідуальних освітніх траєкторій: більшою мірою адаптувати зміст учбового матеріалу до індивідуальних особливостей студентів, рівня їх знань і умінь.

Таким чином, інтеграція новітніх інформаційних технологій в учбовий процес надає широкі можливості для участі студентів у живій комунікації з носієм мови як в реальному часі, так і з запізненням у часі; студенти активно залучаються до мовного середовища та намагаються подолати мовний бар'єр; а як майбутні бізнесмени та перекладачі, студенти вдосконалюють свою комунікативну та міжкультурну компетенцію.

Використання ресурсів мережі Інтернет у навчанні іноземних мов та інтеграція Інтернет-засобів в учбовий процес дозволяють ефективніше вирішувати цілий ряд дидактичних завдань:

> формувати й удосконалювати навички читання, безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного ступеня складності;

> удосконалювати навички аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі Інтернет, а також текстів, підготовлених викладачем;

> удосконалювати уміння писемного мовлення і навички говоріння;

> поповнювати словниковий запас, як активний, так і пасивний, лексикою мови, що вивчається;

> знайомити студентів із культурознавчими реаліями, що зараховують мовний етикет, особливості мовної поведінки різних народів в умовах спілкування, особливості культури, традицій країни мови, що вивчається.

Діяльність сучасного педагога пов'язана з необхідністю застосовувати візуалізовані засоби представлення інформації в електронній формі, збирати інформацію, отриману з різних джерел у різний час, та з'єднувати її у зв'язану структуру. Дляцього викладач використовує можливості комп'ютерних мереж, які забезпечують користування засобами обміну інформацією і колективного використання апаратних, програмних та інформаційних ресурсів. Потрібно також пам'ятати, що ІКТ перетворилися на невід'ємну частину життя сучасних студентів, тому на цій основі можливо підвищити мотивацію студентів до вивчення іноземної мови та інтенсифікувати засвоєння специфічних для цієї дисципліни вмінь та навичок.

Ефективність даної методики не викликає сумнівів. Чи варто говорити про те, що осягнення особливостей культури та мислення народу-носія мови відбуватиметься швидше та повніше при застосуванні методу ІКТ? Мабуть, ні. Сучасні інноваційні технології здатні не тільки залучити нас до необхідного мовного середовища, але й максимально наблизити нас до розуміння особливостей культури та менталітету народу, мова якого вивчається, хоча б на декілька годин.

З усього вищесказаного можна зробити висновок, що для виховання висококваліфікованих спеціалістів та справжніх знавців іноземних мов сьогодні важливо постійно вдосконалювати знання про методи навчання іноземних мов, впроваджувати у викладацьку практику новітні освітні концепції та крокувати в ногу з часом. Головне - розуміти, що процес навчання має максимально відповідати життєвим ситуаціям, у яких, власне, студенти й матимуть змогу проявити глибину своїх знань певної іноземної мови. Адже навчання - це частина життя, а отже, воно є важливою частиною засвоєння іноземної мови на найвищому рівні.