Роль творческой деятельности в свете реформирования современного образовательного процесса

Размещено на http://allbest.ru

Одесская государственная академия строительства и архитектуры

Роль творческой деятельности в свете реформирования современного образовательного процесса

Каранфилова Е. В., кандидат философских наук,

доцент кафедры философии, политологии, психологии и права

Сазонов В. В., кандидат философских наук,

доцент кафедры философии, политологии, психологии и права

Одесса, Украина

В статье рассмотрены проблемы формирования основ творческой деятельности в современной системе образования. Изучена специфика творчества как вида социальной деятельности человека.

Отмечена ведущая роль образования как важного фактора, стимулирующего творческий процесс. Социальная творческая деятельность определена как деятельность человека, которая осуществляется в области науки, техники, литературы, искусства и др.

Ключевые слова: творческая деятельность, творчество, образование.

Роль творчої діяльності у світлі реформування сучасного освітнього процесу

Каранфілова Е. В., кандидат філософських наук, доцент кафедри філософії, політології, психології і права, Одеська державна академія будівництва і архітектури (Одеса, Україна),

Сазонов В. В., кандидат філософських наук, доцент кафедри філософії, політології, психології і права, Одеська державна академія будівництва і архітектури (Одеса, Україна),

У статті розглянуто проблеми формування основ творчої діяльності в сучасній системі освіти. Вивчено специфіку творчості як виду соціальної діяльності людини. Відзначено провідну роль освіти як важливого чинника, що стимулює творчий процес. Соціальна творча діяльність визначена як діяльність людини, яка здійснюється в галузі науки, техніки, літератури, мистецтва та ін.

Ключові слова: творча діяльність, творчість, освіта.

Role of creative activity in the light of reforming the modern educational process

Karanfilova E. V., Candidate of Philosophy, Associate Professor philosophy, political science, psychology and law, Odessa State Academy of Civil Engineering and Architecture (Odessa, Ukraine),

Sazonov V. V., Candidate of Philosophy, Associate Professor of the Department of Philosophy, political science, psychology and law, Odessa State Academy of Civil Engineering and Architecture (Odessa, Ukraine),

The article deals with the problems of forming the foundations of creative activity in the modern education system. The specificity of creativity as a type of human social activity is studied. The leading role of education as an important factor stimulating the creative process is noted. Social creative activity is defined as human activity that is carried out in the field of science, technology, literature, art, etc.

Keywords: creative activity, creativity, education.

Способность созидать заложена в самой природе творчества в виде деятельности, порождающей качественно новый, отличающийся неповторимостью, оригинальностью и общественно исторической уникальностью продукт. Творческая деятельность - самая сложная из всех известных человеку. Ее детерминация происходит на разных уровнях: от сверхглобальных, макросоциальных и социокультурных феноменов до индивидуальных, даже подсознательных микроуровней.

Вопросы развития творческой деятельности в образовании являются актуальной темой для научных исследований и всесторонне рассматриваются в трудах известных ученых: Л. А. Большаковой, В. О. Кан-Калика, О. М. Леонтьева, А. М. Матюшкина, Я. О. Пономарева и других.

В украинской науке отдельные аспекты функционирования творческой деятельности освещаются в работах В. Красавина [4], О. А. Левченко, Л. П. Мищихи, О.К. Чаплыгина и др.

Однако сегодня не до конца разработана проблема критериев типологии форм творческой деятельности. В связи с этим, интересными и методологически значимыми являются попытки дифференциации творческой деятельности, представленные в работах М. Т. Братерской-Дронь [2], В. Кремня, О. А. Кривцуна, Т. А. Кучера, Т. Манро и др.

Следует отметить, что, не смотря на имеющийся достаточно широкий диапазон исследований творческой деятельности, проблема диагностики творческой деятельности, а также вопрос о развитии творческой деятельности в образовательной среде, является не до конца изученным. В работах по проблеме творческой деятельности почти нет материала по вопросам методики формирования креативности для развития творческой деятельности, раскрытия возможностей ее развития и актуализации. Рассмотрению именно этих вопросов будет посвящено наше исследование. Но, в первую очередь, нас интересует сама специфика возникновения, развития и функционирования социальной творческой деятельности и образование, как мощный стимул его развития.

Творческая деятельность, безусловно, является средством интенсивного развития интеллектуальных возможностей и личностных качеств того человека, который учится, а творческий процесс - это деятельность человека, которая направлена на создание чего-то нового, оригинального продукта в отрасли идей, искусства, а также производства и организации. Новизна, которая возникает в результате творческой деятельности, может иметь как объективный, так и субъективный характер. Можно определить социальную творческую деятельность как деятельность человека, которая направлена на создание чего-то нового, оригинального продукта в области идей, искусства, а также производства и организации.

В социальной философии распространенным является понимание творческой деятельности как вида деятельности человека, преобразующей природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов действительности.

Под социальной творческой деятельностью часто понимается та деятельность человека, которая осуществляется в области науки, техники, литературы, искусства и др. Однако данное определение не исчерпывает тех многообразных форм проявления, в которых она сегодня существует.

В настоящем исследовании социальная творческая деятельность рассматривается в качестве формы деятельности человека, направленной на создание качественно нового продукта, отличающегося уникальными новаторскими характеристикам, а также как сущностный показатель инновационной профессиональной деятельности. Социальная творческая деятельность представляет собой вид активности человека, направленный на создание новых общественных ценностей. Такое понимание лежит в плоскости философского деятельностного подхода, объясняющего социальную творческую деятельность в русле материально-практических, интеллектуальных, духовных операций, охватывающих внешние и внутренние процессы человеческого бытия.

Исследователи разных форм творческой деятельности отмечают, что творчески ориентированная личность, сталкиваясь с определенной проблемой, переживает какой-то внутренний толчок, мобилизацию не только интеллектуальных, но и биологических ресурсов. Творческое вдохновение - это не просто внезапное озарение, а особенный способ самоорганизации личности, для которой нет ничего важнее ее творчества. В связи с этим исследователь Т А. Кучер отмечает: «Творча діяльність - це синтезування сприйняття, відображення дійсності, плюс задум автора (втілення власного бачення, надання йому оригінальної інтерпретації), а також процес складної чуттєво-мисленнєвої переробки отриманого внаслідок активного відбору різноманітного матеріалу завершується виявом творчою особистістю самої себе через предметність. Без суб'єктивності процес відображення дійсності був би механічним копіюванням, простою репродукцією» [3].

Стимулом к творческой деятельности служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить на основе имеющихся данных традиционными способами. Оригинальный продукт деятельности получается в результате нетрадиционной взаимосвязи элементов проблемной ситуации, привлечения неявно связанных элементов, установления между ними новых видов взаимозависимости, что и является показателем истинного творчества.

Объективное сознание деятельности, прежде всего, составляет непосредственную основу творческой сущности человека. Сознательная деятельность человека представляется как процесс избирательного отражения объективных условий жизни. Деятельность самого индивида или индивида в коллективе обуславливается объективными обстоятельствами, вследствие чего проявление объективного в деятельности носит творческое начало субъективного. Творческое начало, вносимое человеком в мир, заключается в некоторых всеобщих моментах любой практической и познавательной деятельности.

В современном обществе, с появлением массовой трансляции, расширением возможностей репродукции и тиражирования, многократно увеличиваются возможности стандартизации творческой деятельности - гораздо быстрее происходит социальное освоение нового результата, скорее складывается «творческий стандарт»; социум становится более подготовленным и привычным к новизне, и творчеством может стать только более значительная новизна. Вместе с тем изменяются условия для существования творческой деятельности - она становится более массовой, творческие подделки имеют большее распространение, хотя существуют в течение меньшего времени.

Оценивая новые технические возможности, умножающие богатство выразительных средств творческой деятельности, ускоряющие способы распространения результатов творческой деятельности по миру, следует отметить, что современные технологии порождают новые способы бытия и функционирования творчества в ХХ1 веке. Значительно облегчаются возможности коммуникации, все большее количество людей оказывается вовлеченным в творческую деятельность.

Многочисленные исследования социальной творческой деятельности свидетельствуют, что ее развитие в ХХ1 веке принципиально отличается от аналогичного процесса других эпох: старая парадигма человека претерпевает кризис, а творчество впервые в истории не предлагает новой актуальной концепции мира и личности. Современной творческой деятельности зачастую присущи коллажность, ассоциативность, аллюзивность, эклектизм и утверждение надличностных целей человеческого существования. Исследователи говорят о новых тенденциях в творчестве, проявляющихся в отсутствии твердых канонов, приемлемости любых традиций и форм, изменении поля традиционных представлений в творческой деятельности и ее восприятия. Кризис всех современных парадигм бытия человека пока не сопровождается созданием новой культурной матрицы, а без нее невозможно создание шедевров всемирно-исторического значения. Это относится абсолютно ко всем видам творческой деятельности человека. Многие ученые склонны видеть в этом явлении глобальный кризис человечества, бессилие культуры, не способной выработать современную систему ценностей, которая смогла бы определить пути и цели движения мирового сообщества.

При этом уместным будет упомянуть о взаимодействии творческой деятельности с наукой и техникой, влиянии на нее электронных средств, интернета и средств массовой коммуникации. Интернет - универсальная культурная память и тотальное электронное средство доставки любой информации до реципиента.

В современном обществе наблюдается всеобщая зависимость творческой деятельности от средств ее передачи. Особое значение приобретает концепция «мозаичности культуры» эпохи массовой коммуникации. творчество образование культура социальный

Согласно этой концепции, реципиенту достаются не знания, а случайные осколки знаний и оценок. С помощью этого информационного хаоса ведущие массмедиа, выполняя социальный заказ тех или иных сил, манипулируют общественным сознанием. Остается только надеяться, что активное «творческое меньшинство» сможет увлечь своими идеями «инертное большинство» и не позволит творческой деятельности превратиться в банальный способ обогащения.

Очевидно, что социальная творческая деятельность невозможна без интеллектуального конструктивного феномена - продуктивной основой создания ее фундаментальных понятий, идей, образов, интегральных моделей, теоретических концептуальных задумок, творческих форм перехода от теории до новых форм практики, являются полученные знания. Поэтому, проблемно-поисковопродуктивные вопросы образования являются особым типом интеллектуальной деятельности, эвристическим способом радикальной смены научных знаний и мировоззрения. На наш взгляд, система образования может и должна стать тем проводником, который будет способствовать раскрытию и полноценной реализации творческого потенциала личности.

В современную эпоху, когда убыстряются темпы социального развития, человек часто не успевает осмыслить новые явления, осознать новые перспективы своей жизни. Сегодня обществом востребован профессионал широкого кругозора, способный быстро обучаться, понимать окружающую его реальность и сознательно участвовать в ее совершенствовании.

По нашему глубокому убеждению творцов нового поколения в отрыве от образовательной среды не создать, поэтому роль образования на современном этапе невозможно переоценить. В науке, политике, педагогике, медицине, не говоря уж об искусстве, решающая роль отведена не количеству, а отдельным выдающимся личностям, именно они и образуют основной массив национального богатства той или иной страны. Разыскивать их, развивать их творческий потенциал, строя процесс образования индивидуально - первостепенная задача образования.

Необходимо отметить, что любая познавательная деятельность начинается с субъективного творчества, то есть открытия чего-то нового только для себя. В процессе обучения творческая деятельность углубляется и приобретает социально-творческий характер. Поэтому процесс образования должен быть построен таким образом, чтобы максимально развивать творческую активность личности. Отсюда можно сделать вывод, что творческую деятельность в образовании необходимо рассматривать как саморазвитие в результате обучающейся деятельности, дающее возможность по новому рассматривать обычное, находить в предметах новые функциональные возможности, выявлять и решать профессиональные проблемы.

С нашей точки зрения, приоритетными ориентирами для системы образования с позиций формирования основ социальной творческой деятельности является раскрытие способности личности к самоорганизации, творческому развитию, самоактуализации.

Структуру современного поликультурного образовательного пространства можно представить как единство предметно-материального, институционального, идеологического и социально-коммуникативного компонентов. Главным же результатом модернизации образования постепенно становится его соответствие целям опережающего развития, реализация идеи воспитания у обучаемых способности к творческой самореализации, которая является не просто отображением ведущих тенденций демократизации и гуманизации общества, но и одной из предпосылок становления гуманистически ориентированной личности. Мотивы - это то, ради чего человек учится, что подталкивает его к учебе.

Таким образом, стремление через полученное образование занять достойное социальное положение в общественной иерархии, является, на наш взгляд, стойким мотивом к учебе. И, в свою, очередь, уходом от негативной девиации. Формирующееся демократическое общество сегодня стоит перед выбором - или усилить репрессивную систему, или искать новые пути для поддержания общественного равновесия. Можно смело утверждать, что система образования является важнейшим фактором социального воспроизводства и контроля.

Однако в современных реалиях высшее образование, при всем своем гуманистическом потенциале, часто является показателем социального неравенства и дискриминации. Это наглядно показывает теория воспроизводительной функции образования французского социолога П. Бурдье. В своих исследованиях ученый приводит статистические данные, доказывающие, что родители с престижными профессиями способны использовать свои социально-экономические ресурсы, чтобы дать своим детям хорошее образование, что помогает им занять престижные рабочие места. П. Бурдье придает особое значение культурному капиталу.

Родители не только вручают детям образовательные «верительные грамоты», но также создают культурную среду, что содействует развитию их потенциальных потребностей. Таким образом, происходит воспроизводство классовых от ношений, классовых привилегий, как исторически устойчивых основ социальной структуризации общества [2]. Ведь образование есть путь к занятию позиций контроля в экономике, что в современных условиях более значимо, чем владение собственностью.

Согласно теории П. Бурдье (в значительной степени применимой к современным украинским реалиям), при распределении и использовании людей в классовой структуре общества, существенными признаются два момента: начало социальной траектории человека, то есть место семьи, где родился человек, в классовой структуре общества, а также кривая дальнейшей социальной жизни человека, где немаловажную роль играет полученное образование.

Поэтому, перед современны образованием стоит нелегкая задача адаптироваться под сложные реалии сегодняшнего дня, быть инклюзивным, лабильным, использовать достижения науки для оптимизации учебного процесса, что само по себе является сверхсложной творческой задачей для всей системы.

Список использованных источников

1. Братерська-Дронь М. Т. Проблеми сучасної філософії: моральний аспект наукової творчості / М. Т. Братерська-Дронь // Культура народов Причерноморья. -- 2004. -- № 51. -- С. 117-120.

2. Бурдье П. Социология политики / П. Бурдье. -- М.: МГУ, 1990. -- 188 с.

3. Кучер Т. А. Творча діяльність як основа самореалізації особистості / Т. А. Кучер. iifpo.pp.net.ua/publ/n- 1-0-85

4. Красавин С. В. Діалектичний синтез у дослідженні феномену творчості: автореф. канд. філос. наук:03. -- К.: Київський університет імені Т. Г. Шевченка, 2000. - 23 с.

References

1. Braterska-Dron M. T. (2004). Problemi suchasnoi fi- losofii: moralnuy aspect naukovoi tvorchosti (Problems of modern philosophy: the moral aspect of scientific creativity). Kultura narodov Prichernomorya. 51. P. 117-120.

2. Burdye P. (1990). Sociologiya politiki (Sociology of politics). Moscow. 188 p.

3. Kucher T. A. Tvorcha diyalnist yak osnova samorealizacii osobustosti (Creative activity as a basis of self-realization of the person). iifpo.pp.net.ua/publ/11-1-0-85.

4. Krasavin S. V. (2000). Dialectuchnui suntez u doslid- shenni fenomenu tvorchosti (Dialectical synthesis in the study of the phenomenon of creativity). Kuiv. 23 p.

Размещено на Allbest.ru