Тенденції розвитку дистанційного навчання при вивченні іноземної мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тенденції розвитку дистанційного навчання при вивченні іноземної мови

Гупал М.О.

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

Анотація

У статті розглядаються аспекти удосконалення навчального процесу з вивчення іноземної мови у зв'язку з модернізацією вищої освіти в Україні. Обгрунтовується актуальність питання про необхідність змін форм організації навчального процесу при вивченні іноземної мови. Визначається поняття "дистанційне навчання", проаналізовані основні дистанційно-освітні технології, як можливість широкого доступу до ресурсів Інтернету, як засоби реалізації ефективної взаємодії викладача і студентів та ефективність їх використання та недоліки. Вказані шляхи подолання труднощів, які можуть відчувати студенти при вивченні іноземної мови з використанням дистанційного навчання. Доведено, що при вивченні будь-якої дисципліни ефективність засвоєння матеріалу залежить від чітко організованої самостійної роботи. Закріплення і відпрацювання вивченого матеріалу повинні здійснюватися студентами самостійно, враховуючи специфіку іноземної мови. При правильно організованій самостійній роботі студенти мають можливість розвивати всі види мовної діяльності (читання, говоріння, письмо, аудіювання), підвищуючи таким чином рівень володіння іншомовною комунікативною компетенцією, що є кінцевою метою навчання іноземній мові. Ефективне дистанційне вивчення іноземної мови реалізується завдяки зусиллям двох учасників -- вчителя та учня. У дослідженні обґрунтовується статус викладача (т'ютора), трансформація його ролі в процесі навчання. іноземний мова освіта дистанційний

Ключові слова: Інтернет, освіта, дистанційне навчання, технології, викладач, наставник, компетентність, підхід, навички, самоосвіта.

Summary

Hupal Maryna

Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko

TRENDS IN The DEVELOpMENT OF DISTANcE LEARNING in the study of a foreign language

The article considers aspects of improving the educational process of learning a foreign language in connection with the modernization of higher education in Ukraine. The urgency of the question of the need to change the forms of organization of the educational process in the study of a foreign language is substantiated. The concept of "distance learning" is defined, the main distance-learning technologies are analyzed, as the possibility of wide access to Internet resources, as a means of implementing effective interaction between teacher and students and the effectiveness of their use and shortcomings. There are ways to overcome the difficulties that students may experience when learning a foreign language using distance learning. It is proved that in the study of any discipline, the effectiveness of learning the material depends on a clearly organized independent work. An attempt is made to analyze the feasibility of the development of the profile component, the involvement of interactive learning and the formation of the motivational component; use of regional material in classes. The role of students' independent work in the process of learning a foreign language is revealed. Types of activities that contribute to the formation of motivation and autonomy of students are discussed. Consolidation and practice of the studied material should be carried out by students independently, taking into account the specifics of a foreign language. It is noted that with proper organized independent work, students have the opportunity to develop all types of language activities (reading, speaking, writing, listening), thus increasing the level of mastery of foreign language communicative competence, which is the ultimate goal of learning a foreign language. Effective distance learning of a foreign language is realized through the efforts of two participants -- a teacher and a student. The study substantiates the status of the teacher (tutor), the transformation of his role in the learning process: the relevance of the function of the teacher as the main source of information is constantly lost. The article emphasizes the status of the teacher as an organizer, consultant, supervisor and expert of the student's independent work; his teacher-mentor functions are preferred to regulatory ones. The role of "supervisor" is minimized. The importance of his organizational skills remains high.

Keywords: Internet, education, distance learning, technologies, teacher, mentor, competence, approach, skills, self-education.

Постановка проблеми. В умовах глобальних змін в політичному і економічному житті суспільства володіння іноземною мовою стає критерієм оцінки готовності випускника до професійної діяльності. Знання іноземної мови забезпечує здатність діяти в сучасному інформаційному середовищі, отримувати професійно значущу інформацію із аутентичних джерел, впевнено спілкуватися з представниками зарубіжних фірм. Саме тому формування іншомовної комунікативної компетенції студентів сьогодні -- актуальна задача вищої школи.

Сучасний компетентісно-орієнтований підхід в освіті визначається великою автономністю студентів при вивченні мови.

З'явилося багато можливостей для отримання нових професійних навичок та досвіду: існує безліч міжнародних програм обміну та стажування. Це підвищує шанси спеціалістів на досягнення успіхів у сфері кар'єри. Саме тому основне завдання сучасної вищої школи -- підготовка студента до взаємодії з мультилінгвальним та полікультурним світом.

У всіх розвинутих країнах проходять інтенсивні процеси інформатизації освіти. Розробляються шляхи підвищення результативності загальної освіти, витрачаються великі кошти на розробку і впровадження нових інформаційних технологій.

У зв'язку з цим все більшу роль в модернізації освіти відіграє дистанційне навчання як найважливіший компонент нової системи відкритої освіти. Воно дозволяє викладачеві і студентам взаємодіяти на відстані і відображає всі компоненти навчального процесу (мету, зміст, методи, організаційні форми, засоби навчання), але реалізуються специфічними засобами інтернет-технологій або іншими засобами, які передбачають інтерактивність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

У всіх розвинутих країнах навчання спрямоване на самоосвіту, саморозвиток, уміння самостійно добувати відповідну інформацію, визначати проблеми і шукати шляхи їх рішення.

Ідеальна система навчання формує у студентів бажання навчатися; забезпечує кожного студента індивідуально адаптивними навчальними посібниками, дає можливість занять за індивідуальним графіком, безперервно оцінює результати навчання. При цьому використовується ряд можливостей радіо, телебачення, сучасних комп'ютерних технологій, а програми для вищої дистанційної освіти уже розроблені більше, ніж в 30 країнах світу. Розвиток дистанційної освіти в Європі приходиться на 70 роки минулого століття, коли створювався ряд університетів відкритого типу для дистанційної освіти. На сьогоднішній день кожна країна Європи має навчальні заклади, які займаються саме реалізацією програм дистанційної освіти, методи яких відпрацьовані на професійному рівні. Найцікавіші ті програми, які використовують новітні інформаційні технології, комп'ютери і мультимедіа, супутникове цифрове телебачення і мережеві технології.

Проблеми та перспективи розвитку дистанційної освіти розглядали у своїх публікаціях зарубіжні дослідники (Д. Кіган, Дж. Кірслі, Р. Кларк, М. Мор, Л. Портер, М. Сімонсон, Жи- даль Р.Ф., Андрєєв А.А.) та вітчизняні автори (В. Волков, П. Борсук, С. Дичковський).

Публікації Ж. Аношкіна, В. Дугарциренова, А. Назаренко присвячені проблемам дистанційного вивчення іноземних мов («Дистанційне навчання іноземним мовам: принципи, переваги і проблеми»).

Питання інтеграції стаціонарної та дистанційної форм роботи розробляла Є. Полат («Нові педагогічні і інформаційні технології в системі освіти»). А. А. Андрєєв у своїх дослідженнях визначив ключові особливості дистанційного навчання ( «Вступ до дистанційного навчання»).

Але, незважаючи на велику кількість досліджень цієї теми, деякі аспекти залишаються недостатньо висвітленими, зокрема, поєднання аудиторних та online занять, педагогічні технології дистанційної освіти і дистанційного навчання, трансформації ролі викладача (тьютора) в навчальному процесі.

Виділення невирішених раніш частин загальної проблеми. Освіта трансформується в більш гнучкий і динамічний процес навчання. Це безпосередньо пов'язано з впровадженням нових цифрових технологій. В процесі даної трансформації сформувався розвиток взаємодії між викладачем і студентами.

Неможливо сказати, що ці нововведення вже повністю готові, оскільки деякі моменти знаходяться на стадії розробки. Перша проблема полягає в професійній підготовці викладачів.

Успішне дистанційне навчання починається зі впевненості викладачів у тому, що їх здібностей достатньо для вивчення всіх технологій та успішного їх використання.

Масова підготовка викладачів в області інформаційних технологій буде сприяти розвитку дистанційного навчання.

В процесі дистанційного навчання студенти стикаються з цілим рядом перепон у вигляді індивідуальних особливостей, умов навчання, уміння користуватися комп'ютерними технологіями та Інтернетом.

На сьогоднішній день не існує дистанційних програм, які б враховували ті чи інші індивідуальні особливості кожного студента. І, мабуть, створити такі індивідуальні програми неможливо.

Наступна проблема полягає в обмежених об'ємах впровадження інформаційних технологій в навчальні заклади. Це потребує величезних ресурсів -- часу і коштів, великого спектру навчальних програм, методичних рекомендацій, інструкцій, посібників, прикладів дистанційних занять.

Навчальні заклади, які прийняли рішення використовувати дистанційне навчання, повинні володіти всім необхідним обладнанням. Від якості підготовленості навчальних закладів залежить можливість якісного дистанційного навчання.

Відсутність єдиного освітнього стандарту в дистанційному навчанні -- це ще одна проблема. Це пов'язано з тим, що більшість педагогів не бажають працювати по чужій програмі. Та і автори не завжди з бажанням надають свої доробки. Саме тому необхідні єдині стандарти, хоча б в основних моментах навчання.

Які б якісні зміни не відбувалися, завжди можна знайти і проблеми, адже деякі технології знаходяться ще на стадії розробки.

Мета статті. Головним завданням даної статті є висвітлення актуальних проблем вивчення іноземних мов дистанційним способом навчання; визначення поняття «дистанційне навчання», спираючись на дослідження зарубіжних та вітчизняних вчених; розгляд основних технологій дистанційного навчання та перспектив його розвитку.

Виклад основного матеріалу. На даному етапі розвитку наукових знань одним із ключових питань методики викладання іноземних мов є використання інформаційно-комунікативних технологій в процесі навчання (ІКТ далі).

Однією із основних сучасних методик навчання з використанням ІКТ вважається дистанційне навчання. Не дивлячись на багаторічний вітчизняний і зарубіжний досвід з теорії і практики дистанційного навчання, загальне визначення цього поняття відсутнє. Таке положення справ можна вважати нормальним. Численні визначення підтверджують актуальність і новизну направлень дослідження дистанційного навчання.

Дуже часто дистанційну освіту і дистанційне навчання використовують в одному розумінні. Тому спочатку треба визначитися з цими поняттями.

Навчання -- це цілеспрямований, систематичний, організований процес озброєння знаннями, уміннями, навичками, а освіта -- це процес засвоєння і результат цього засвоєння. Тому у нашому випадку коректніше використовувати термін «дистанційне навчання».

Існує багато визначень дистанційного навчання. Об'єднавши всі, дослідники цього питання сформулювали основні аспекти: дистанційне навчання -- це синтетична, інтегральна, гуманістична форма навчання, яка базується на використанні широкого спектру традиційних і нових інформаційних технологій та їх технічних засобів, які використовуються для постачання навчального матеріалу, його самостійного вивчення, діалогового обміну між викладачем і студентом, причому процес навчання у загальному випадку некритичний до їх розміщення в просторі і в часі, а також до навчального закладу [9].

Якщо розглядати дистанційне навчання як філософію, методологію, можна відзначити, що люди давно прагнули організувати віддалену освіту, навчання не лише в аудиторії, в присутності лектора. В основі розвитку дистанційного навчання лежить принцип розділення вищого навчального закладу і студента.

Розвитку дистанційного навчання сприяє і об'єктивна тенденція вищих навчальних закладів до скорочення кількості аудиторних годин і збільшення годин, які відводяться на самостійну роботу студентів. В силу інтерактивного стилю навчання і оперативного зв'язку в дистанційному навчанні відкриваються можливості індивідуалізації процесу навчання.

В останній час велику зацікавленість викликає дистанційне вивчення іноземних мов -- форма вивчення з використанням комп'ютерних телекомунікацій, які отримали широке поширення у світі.

Мета дистанційного навчання іноземним мовам -- надання студентам можливостей засвоєння основних та додаткових освітніх програм безпосередньо за місцем проживання або тимчасового перебування. Для практичного втілення дистанційного навчання при вивченні іноземної мови важливо вирішити проблему організації навчальної діяльності як кожного студента окремо, так і групи студентів за індивідуальним графіком. Виходячи з цього графіку, повинна проводитися розсилка навчальних матеріалів або організація доступу до інформаційних каналів. Матеріали повинні включати:

— навчальну програму;

— навчально-методичні посібники;

— список літератури;

— завдання;

— контрольні питання або тексти для самоперевірки до практичної роботи.

Ефективне навчання іноземним мовам потребує від викладача досконального володіння мовою, а також професійної майстерності в організації навчальної діяльності студентів. Процес навчання реалізується завдяки зусиллям двох його учасників -- викладача і студента.

Специфіка навчання іноземним мовам, на відміну від інших предметів, полягає у тому, що потрібно сформувати новий стереотип мовленнєвого спілкування додатково до рідномовного, який вже є.

Важливим є вибір методів навчання, який залежить від суспільних потреб. До сучасних методів навчання відносять:

— створення атмосфери, в якій студент почуває себе вільно і зручно; стимулювання його інтересів; розвиток бажання до практичного вживання іноземної мови;

— заохочення студента в цілому (його емоції і почуття);

— стимулювання його мовних і творчих здібностей;

— активізація студента, визначаючи його головною діючою персоною в навчальному процесі;

— навчання студента працювати над мовою самостійно;

— передбачення різних видів робіт: індивідуальних, групових, колективних, стимулюючи активність, самостійність та творчість.

Бажаючі навчатися повинні самі уміти добувати необхідні знання. З цією метою необхідно використовувати дидактичні властивості, які представлені новими інформаційними технологіями, а саме:

— підготовку, збереження, обробку і друк інформації;

— демонстрацію інформації на екрані дисплея;

— зв'язок з будь-якими відповідними банками і базами даних;

— прийом і передачу інформації з комп'ютера на комп'ютер;

— синхронний обмін інформацією.

У відповідності з теорією діяльності, навчати будь-якому виду діяльності можна лише у ході виконання цієї діяльності.

Можна зробити висновок, що при вивченні іноземних мов необхідно організувати самостійну дію студентів (причому кожного) в тому виді мовної діяльності, якому їх навчають. Якщо навчають читанню, то кожному необхідно надати можливість читати. При навчанні мовленню -- кожному треба надати можливість говорити, виражати свої думки іноземною мовою. При навчанні аудіюванню кожен повинен мати можливість слухати іноземну мову.

Відомо, що в основі навчання будь-якому виду мовної діяльності лежать слухо-моторні навички, тому обов'язково необхідна усна практика при формуванні умінь будь-якого виду мовної діяльності.

Навчання в режимі онлайн в основному спрямоване на розвиток умінь і навичок усного іншомовного спілкування. Але не слід забувати про формування умінь і навичок в таких випадках, як читання і письмо, аудіювання текстів.

З метою розвитку умінь і навичок аудіюван- ня ми підбираємо і відправляємо студентам різні аудіоматеріали, посилання на YouTube.