Професіоналізм педагогічної діяльності як предмет наукового дослідження
Домінуючі підходи до розкриття змісту поняття "професіоналізм" та "педагогічний професіоналізм" в науковій літературі. Професіоналізм це поєднання професіоналізму особистості і педагогічної діяльності, що зумовлює його становлення як професіонала.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 21.10.2020 |
| Размер файла | 21,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Професіоналізм педагогічної діяльності як предмет наукового дослідження
Мочан Тетяна Михайлівна,
кандидат педагогічних наук, доцент, Мукачівський державний університет, м. Мукачево
Анотації
У статті узагальнено домінуючі підходи до розкриття змісту поняття "професіоналізм" та "педагогічний професіоналізм" в науковій літературі. Акцентовано увагу на тому, що професіоналізм це поєднання професіоналізму особистості і професіоналізму педагогічної діяльності, що зумовлює його становлення як професіонала, здатного до саморозвитку, самореалізації, трансцендентного виходу на якісно новий рівень діяльності.
Ключові слова: професіоналізм, педагогічний професіоналізм
В статье обобщены доминирующие подходы к раскрытию содержания понятия "профессионализм" и "педагогический профессионализм" в научной литературе. Акцентировано внимание на том, что профессионализм это сочетание профессионализма личности и профессионализма педагогической деятельности, что приводит к его становления как профессионала, способного к саморазвитию, самореализации, трансцендентного выхода на качественно новый уровень деятельности.
Ключевые слова: профессионализм, педагогический профессионализм, профессионализм педагогической деятельности
The article generalizes the dominant approaches to the disclosure of the concept of "professionalism" and "pedagogical professionalism" in the scientific literature,Attention is drawn to the fact that the professionalism is a combination of the professionalism of the individual and the professionalism ofpedagogical activity, which determines its formation as a professional capable of self-development, self-realization, transcendental access to a qualitatively new level of activity, As we see, recently the term "pedagogical professionalism" has become one of the key concepts of the theory ofpedagogical work and pedagogical education, but its explanation and interpretation remains a topical research task, the solution ofwhich is the search for modern scholarsAnalyzing existing in the scientific literature interpretation of the concept ofpedagogical professionalism, it should be noted the development of trends to model the structure of this phenomenon, the allocation of various activities and personal characteristics as its essential parties,Since the number of definitions of pedagogical professionalism actually coincides with the number of their authors, the views of domestic and foreign researchers on the essence, content and structure of the phenomenon are ambiguous, which greatly complicates their identification and adversely affects the process offorming the professionalism of educational staff in pedagogical practice, The professionalism of the teacher is: the norm, an example of the implementation ofteaching activities in accordance with the current level ofpedagogical knowledge and values, acting as the regulatory mechanism of the work of a teacher, educator, and academic; the professionalism of the teacher is identified with the preparedness, competence, skill of the teacher-educator, with a particular attitude of the teacher to execution their duties at the level of vocation, mission.The description of the teacher's professionalism in the categories of daily consciousness is a valuable accumulation of empirical experience, but somewhat superficial and therefore insufficient to characterize a phenomenon that requires a more specific scientific explanation.
Key words: professionalism, pedagogical professionalism, professionalism of pedagogical activity. професіоналізм педагогічний особистість
Постановка проблеми. Для сучасного освітнього простору України характерною ознакою є становлення нової системи, орієнтованої на входження в світовий освітній простір. Однією з рис цього процесу є професіоналізм педагогічної діяльності.
Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Ґрунтуючись на аналізі наукової літератури можемо зауважити, що в полі зору багатьох дослідників була і є проблема педагогічного професіоналізму. На думку В. Гриньової, Н. Гузій, І. Ісаєва, М. Кухарєва, В. Кучерявець, А. Маркова, О. Пєхоти, Г. Сотської, професіоналізм педагогічної діяльності О. Шендерук педагогічний професіоналізм є характерною ознакою педагогічної діяльності.
Значні наукові осмислення сутності феномену й трактування змісту та структури професіоналізму можна знайти у роботах І. Зязюна, Н. Кузьміна, В. Сластьоніної, Л. Спірина в яких акцентується увага на потенційних можливостях педагога у професійній діяльності, в єдності з його професійно-ціннісними орієнтаціями. В. Гриньова розкриває суть понять "професіоналізм", "професійна культура", "професійна компетентність", "професійна підготовка" спираючись на інтеграційні процеси, які властиві як теорії, так і практиці професійної освіти, а також характеризує їх компоненти та співвідношення [1].
Мета статті: здійснити спробу узагальнити підходи науковців до трактування професіоналізму та професіоналізму педагогічної діяльності зокрема.
Результати дослідження. Відомо, що рівень вивчення та дослідження наукової проблеми описуються за допомогою різноманітних термінів і понять. Для розкриття понятійно-термінологічного оформлення дефініції педагогічного професіоналізму проаналізуємо різні підходи до його трактування.
Для більш глибокого розкриття даного поняття паралельно дослідимо і зміст дефініції "професіоналізм".
Формулювання визначення поняття професіоналізму вперше здійснено Н. Кузьміною. Як стверджує науковець, професіоналізм розуміється як якісна характеристикою суб'єкта діяльності - представника певної професії, що визначається мірою володіння ним сучасним змістом і сучасними засобами вирішення професійних завдань, продуктивними способами їх здійснення Що стосується поняття "професіоналізм педагогічної діяльності", то на її думку його зміст полягає в тому, що педагог володіє мистецтвом формування в учнів бажання та готовності до результативного вирішення завдань у наступній освітній системі засобами свого предмета за відведений на навчально-виховний процес час [5, с. 11].
В Енциклопедії професійної освіти поняття "професіоналізм" трактується як набута в ході навчальної та практичної діяльності здатність до компетентного виконання оплачуваних функціональних обов'язків; рівень майстерності та вправності в певному занятті, відповідно рівню складності виконуваних завдань. Також зазначає, що розвиток професіоналізму відбувається, з одного боку, через виконання все більшого числа функцій, коли в одній професії поєднується цілий комплекс спеціальних знань і трудових функцій, з іншого боку - шляхом розширення видів діяльності і фундаментальне в цьому процесі не в обсязі засвоюваній інформації, а в умінні творчо користуватися нею, вміти знаходити її, засвоювати і застосовувати для практичної діяльності [3, с. 1155].
Дослідник Т. Сорочан, узагальнивши підходи А. Деркача, І. Зязюна, О. Зазикіна, В. Сластьоніна до розкриття сутності поняття "професіоналізм", наголошує на таких аспектах цього поняття: 1) поєднання професійної культури та професійної самосвідомості, що дозволяє педагогу на високому рівні здійснювати професійну діяльність; 2) система, яка складається з професіоналізму особистості та професіоналізму діяльності.
Як стверджує автор, професіоналізм особистості слід розглядати як якісну характеристику суб'єкта праці, яка позначає високий рівень професійно важливих або особистісно-ділових якостей, креативності, а також наявність ціннісних орієнтацій, спрямованих на прогресивний розвиток, це якісна характеристика суб'єкта праці, яка позначає високу професійну кваліфікацію та компетентність, наявність різноманітних навичок і вмінь, володіння сучасними алгоритмами та способами вирішення професійних завдань, що дозволяє здійснювати діяльність з високою та стабільною продуктивністю [7; 8]. На основі теоретичного аналізу професіоналізму як психолого-акмеологічного та педагогічного поняття О. Шендерук визначає його як складний процес, у ході якого суб'єкт здобуває професійно-педагогічні знання, вміння, навички, характеризується прагненням постійно оновлювати та розширювати педагогічний світогляд та розвивати креативні здібності, а також потребою в педагогічних інноваціях та нестандартних професійних діях [10]. Грунтовний аналіз сутності професіоналізму педагога дається у дослідженнях Н. Гузій. Професіоналізм учителя, на її переконання, є:
- нормою, зразком виконання педагогічної діяльності відповідно до сучасного рівня педагогічних знань і цінностей, що виступає регулятивним механізмом праці вчителя, вихователя, викладача;
- ототожненням з підготовленістю, компетентністю, вправністю вчителя-вихователя;
- з особливим ставленням педагога до виконання своїх обов'язків на рівні покликання, місії. Опис професіоналізму педагога в категоріях повсякденної свідомості є цінним накопиченням емпіричного досвіду, однак дещо поверховим і тому недостатнім для характеристики феномена, що вимагає більш конкретного наукового пояснення [4, с. 110].
Н. Гузій зазначає, що педагогічний професіоналізм передбачає кваліфіковане оволодіння учителем досконалими педагогічними діями на основі засвоєних алгоритмізованих раціональних технологій та відпрацьованої педагогічної техніки [2, с. 82]. Поняття "професіоналізм педагога" В. Синенко визначає як високий рівнем його психолого-педагогічних і науково-предметних знань та умінь у сполученні з відповідною культурою і моральним виглядом, що забезпечує на практиці соціально-потрібну підготовку підростаючого покоління до життя [6, с. 47].
З точки зору науковців, професіоналізм педагога розглядається як соціально-педагогічне явище та психолого- педагогічний феномен. Перше, в свою чергу, являє собою соціально обумовлену розгалужену складно структуровану систему кваліфікаційних вимог, що відображають норми і цінності культури професійно-педагогічного середовища, в яких концентрується накопичений науково-теоретичний та практико-методичний культурний професійний досвід педагогічної спільноти відповідно до актуальних соціальних пріоритетів, ідеалів, установок з подальшою його трансформацією у систему підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів. Що стосується професіоналізму педагога як психолого-педагогічного феномену, то він виступає індивідуальною проекцією норм та еталонів висококваліфікованої професійно-педагогічної праці на рівні культури її здійснення і є складним інтегративним динамічним багатоступеневим утворенням [4, с. 146-147].
Спираючись на наукові ідеї Г. Сотської, можна стверджувати, що професіоналізм особистості педагога є якісною характеристикою, ознаками якої є високий рівень професійно- важливих і особистісно-ділових якостей, які забезпечують ефективність педагогічної діяльності та виступають внутрішнім регулятором саморозвитку та самовдосконалення. Професіоналізм діяльності педагога відображає високу професійну кваліфікацію і компетентність, володіння сучасними інноваційними алгоритмами й способами вирішення професійних задач, що дозволяє здійснювати педагогічну діяльність з високою продуктивністю [9].
Ми погоджуємося з думкою, що термін "педагогічний професіоналізм" стає одним із ключових понять теорії педагогічної праці і педагогічної освіти, проте його пояснення й інтерпретація і далі залишається актуальним дослідницьким завданням, на вирішення якого спрямовані пошуки сучасних учених. Розглядаючи наявні в науковій літературі трактування поняття педагогічного професіоналізму, слід зауважити розвиток тенденцій до моделювання структури цього феномена, виділення різноманітних діяльнісних і особистісних характеристик як його сутнісних сторін. Позаяк кількість дефініцій педагогічного професіоналізму практично збігається з кількістю їх авторів, погляди вітчизняних і зарубіжних дослідників на сутність, зміст і структуру феномена є неоднозначними, що набагато ускладнює їх виявлення і негативно позначається на процесі формування професіоналізму освітянських кадрів в педагогічній практиці [4, с. 134-135].
Висновки та перспективи подальших досліджень
Професіоналізм педагога - це поєднання професіоналізму особистості і професіоналізму педагогічної діяльності, що зумовлює його становлення як професіонала, здатного до саморозвитку, самореалізації, трансцендентного виходу на якісно новий рівень діяльності, здатність досягати професійної зрілості, що сприяє особистісної реалізації індивіда, втілення його потенційних можливостей. Перспективами подальших досліджень є вивчення шляхів оптимізації процесу розвитку педагогічного професіоналізму.
Список використаних джерел
1. Гриньова В.М. Про співвідношення понять "професіоналізм", "професійна культура", "професійна компетентність", "професійна підготовка" / В.М. Гриньова // Педагогіка та психологія. - 2014. - Вип. 45. - С. 74-84.
2. Гузій Н.В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти: монографія / Н.В. Гузій. - К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2004. - 243 с.
3. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах / Под ред. С.Я. Батышева. - М, АПО. 1998. - 1784 с.
4. Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм у системі підготовки освітянських кадрів: здобутки, пошуки, перспективи: монографія / керівн. авт. кол. Н.В. Гузій; Мін-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. - К. : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. - 432 с.
5. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М. : Высш.шк., 1990. - 162 с.
6. Синенко В.Я. Профессионализм учителя / В.Я. Синенко // Педагогика. - 1999. - N° 5. - С. 45-52.
7. Сорочан Т. Професійна діяльність андрагогів: сучасний погляд / Т. Сорочан // Директор школи, ліцею, гімназії. -2008. -№4. - С. 27-32.
8. Сорочан Т.М. Розвиток професіоналізму управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти: дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. / Т.М. Сорочан. -Луганськ, 2005. - 384 с.
9. Сотська Г. Акмеологічний підхід у педагогічній освіті України / Галина Сотська // [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://lib.iitta.gov.Ua/709238/1/%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B02.pdf с.387-396
10. Шендерук О.Б. Теоретичний аналіз професіоналізму як психолого-акмеологічного та педагогічного поняття / О.Б. Шендерук // Кримінально-виконавча система: Вчора. Сьогодні. Завтра: науковий журнал Академії Державної пенітенціарної служби.- Чернігів: Академія ДПтС. - 2018 -№ 1 (3). - С. 209-224.
References
1. Hryn'ova, V. M., 2014. Pro spivvidnoshennya ponyat' "profesionalizm", "profesiyna kul'tura", "profesiyna kompetentnist'", "profesiyna pidhotovka" [On the correlation of the concepts of "professionalism", "professional culture", "professional competence", "professional training"]. Pedagogy and Psychology, 45, pp. 74-84.
2. Huziy, N. V. 2004. Pedahohichnyy profesionalizm: istoryko-metodolohichni ta teoretychni aspekty [Pedagogical professionalism: historical-methodological and theoretical aspects], Kiev: NPU named after M.P Dragomanov.
3. Batysheva, S. Ya., ed., 1998. Entsyklopedyya professyonal'noho obrazovanyya: V 3-kh tomakh [Encyclopedia of vocational education: In 3 volumes], Moscow: APO (АПО).
4. National Pedagogical University named after M.P Dragomanov, 2015. Pedahohichna tvorchist', maysternist', profesionalizm u systemi pidhotovky osvityans 'kykh kadriv: zdobutky, poshuky, perspektyvy [Pedagogical creativity, skill, professionalism in the system of training of educational personnel: achievements, searches, prospects], Kiev: Ed. NPU named after M.P Dragomanov.
5. Kuz'myna, N. V. 1990. Professyonalyzm lychnostyprepodavatelyay masteraproyzvodstvennoho obuchenyya [Theprofessionalism of the personality of the teacher and the master of industrial training], Moscow: High School.
6. Synenko, V. Ya., 1999. Professyonalyzm uchytelya [Teacher's professionalism]. Pedagogy, 5, pp. 45-52.
7. Sorochan, T., 2008. Profesiyna diyal'nist' andrahohiv : suchasnyy pohlyad [Professional activity of andragogues: modern view]. Director of school, lyceum, gymnasium, 4, pp. 27-32.
8. Sorochan, T. M., 2005. Rozvytok profesionalizmu upravlins'koyi diyal'nosti kerivnykiv zahal'noosvitnikh navchal'nykh zakladiv u systemi pislyadyplomnoyi pedahohichnoyi osvity [Development of the professionalism of the management activity of the heads of secondary schools in the system of postgraduate pedagogical education], Doctor of Pedagogical Sciences. Lugansk National Pedagogical University named after Taras Shevchenko.
9. Sots'ka, H. Akmeolohichnyy pidkhid u pedahohichniy osviti Ukrayiny [Akmeologichesky approach in pedagogical education of Ukraine]. [online] Available at: http://lib.iitta.gov.ua/709238/1/%D1%81%D0%BE%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B02.pdf
10. Shenderuk, O. B., 2018. Teoretychnyy analiz profesionalizmu yak psykholoho-akmeolohichnoho ta pedahohichnoho ponyattya [Theoretical analysis of professionalism as a psychological and acmeological and pedagogical concept]. Criminal Execution System: Yesterday, Today, Tomorrow: Scientific Journal of the Academy of the State Penitentiary Service, 1 (3), pp. 209-224.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретичне обґрунтування змісту та своєрідності педагогічної діяльності. Особливості професійної діяльності педагога. Поняття та сутність педагогічної майстерності. Соціокультурний характер цілей педагогічної діяльності в добу демократичних перетворень.
реферат [54,7 K], добавлен 18.03.2014Основні характеристики процесу особистісної зміни. Переваги соціально-психологічного тренінгу (активного методу групової діяльності) здатного розкрити та розвинути особистісний потенціал студентів як необхідної умови становлення їх професіоналізму.
статья [8,5 K], добавлен 24.03.2015Суть, основні види, форми, структура педагогічної діяльності. Вчитель як суб'єкт педагогічної діяльності, критерії його ефективності. Професійно обумовлені вимоги до особи педагога. Педагогічний такт і справедливість як критерії професіоналізму вчителя.
реферат [25,6 K], добавлен 22.09.2009Підвищення кваліфікації, як основна умова професіоналізму педагога, її види та напрями. Самоосвіта педагогів та майстрів виробничого навчання. Школа молодого майстра виробничого навчання. Предмет та види діагностичної діяльності керівництва закладу.
реферат [46,4 K], добавлен 15.06.2016Суть поняття "моделювання педагогічних ситуацій". Компоненти моделювання у вищих навчальних закладах: цільовий, змістовий, технологічно-процесуальний та контрольно-оцінний. Розкриття соціального сенсу учительської професії та формування професіоналізму.
статья [34,6 K], добавлен 06.09.2017Мотиваційна сторона професіоналізму. Операційна сфера професіонала. Види професійної компетентності. Структура професійної компетентності педагога. Орієнтаційні та комунікативні уміння вчителя. Моделювання, висування гіпотез, мисленнєвий експеримент.
реферат [21,5 K], добавлен 29.10.2014Характеристика альтруїстичних, етичних та особистісних цінностей соціально-педагогічної діяльності. Ознайомлення із професійними обов'язками та вимогами до особистості працівника соціальної галузі. Розгляд змісту та структури соціально-виховної роботи.
реферат [21,2 K], добавлен 19.11.2010Специфіка педагогічної діяльності. Поняття індивідуального стилю педагогічної діяльності, фактори його формування. Визначення особливостей індивідуальних стилів педагогічної діяльності майбутнього вчителя, організація диференційованого навчання студентів.
курсовая работа [267,6 K], добавлен 16.06.2010Структура педагогічної діяльності. Поняття і структура педагогічного таланту. Методичні основи педагогічного таланту вчителя. Напрями професійного вдосконалення педагога. Основні види сучасної педагогічної діяльності. Формування професійної майстерності.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 23.12.2014З’ясовано специфіку професійно-педагогічної діяльності учителя фізичної культури. Визначено види готовності учителя фізичної культури до роботи з фізичного виховання. Визначено зміст і структуру професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів.
статья [18,6 K], добавлен 15.01.2018Сутність і причини сімейного насильства. Наслідки скоєння цих дій по відношенню до дітей. Аналіз рівнів та змісту соціально-педагогічної профілактики як одного із шляхів захисту дітей від сімейного насильства у процесі соціально-педагогічної діяльності.
статья [9,7 K], добавлен 23.04.2014Успішність професійно-педагогічної підготовки. Підвищення вчителем педагогічної кваліфікації. Предмет і завдання педагогіки. Система педагогічних наук. Процес засвоєння знань. Формування і закріплення у школярів позитивних мотивів навчальної діяльності.
шпаргалка [110,8 K], добавлен 16.01.2011Історія становлення і розвитку в Україні інституту класних керівників. Вимоги до його особистості, функції і права педагогічної роботи. Погляди видатних педагогів минулого на діяльність класного керівника. Напрямки його навчальної і виховної діяльності.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 20.05.2015Соціальна робота як вид суспільної діяльності. Взаємозв'язок професій соціальний педагог та працівник. Особистісно-професійні характеристики педагога, стандарти діяльності. Головні компоненти внутрішньої педагогічної культури, нормативно-правова база.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 03.03.2013Інноваційна педагогічна діяльність як особливий вид творчої діяльності, її сутність, форми і шляхи оновлення. Поняття, класифікація та мета педагогічного експерименту. Аналіз антиінноваційних бар'єрів у професійній діяльності педагога, шляхи їх подолання.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 13.10.2010Викладання і виховна робота як основні види сучасної педагогічної діяльності. Педагогічні здібності – це сукупність психічних особливостей вчителя. Поняття і структура педагогічного таланту, його методичні основи та напрями професійного вдосконалення.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 24.12.2014Соціально-педагогічні особливості інтуїції та її характерні риси в процесі наукового пізнання. Аналіз рівня сформованості педагогічної інтуїції у студентів та професійних педагогів. Комплекс вправ, націлених на розвиток педагогічної уяви та інтуїції.
дипломная работа [490,9 K], добавлен 17.06.2012Педагогічна майстерність - вияв високого рівня педагогічної діяльності. Головні елементи майстерності сучасного вчителя та шляхи її формування. Особливості психолого-педагогічної підготовки майбутнього вчителя, значення прикладних знань і навчань.
реферат [30,9 K], добавлен 12.02.2011Методи та способи педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення визначеної мети. Підходи до класифікації методів навчання, методи організації і здійснення учбово-пізнавальної діяльності. Наочні і практичні, індуктивні і дедуктивні методи навчання.
реферат [25,7 K], добавлен 06.06.2010Осмислення ролі студента як суб'єкта навчально-професійної діяльності, необхідність перегляду його статусу. Сутність поняття "студент", його основні ознаки, індивідуально-психологічні передумови ефективності діяльності. Психологічні особливості навчання.
реферат [26,5 K], добавлен 22.10.2009
