Профілактика девіантної поведінки дітей-мігрантів у початковій школі США

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОФІЛАКТИКА ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ Д.ІТЕИ-МІГРАНТІВ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ США

Козубовська Ірина Василівна, доктор педагогічних наук, професор,

Козубовський Ростислав Володимирович, кандидат педагогічних наук, доцент,

Мигалина Зоряна Іванівна, аспірант;

ДВНЗ «Ужгородський національний університет», м.Ужгород

У статті розглядаються питання організації соціально-педагогічної роботи з дітьми-мігрантами в початковій школі США з метою попередження девіацій. Наголошується на важливій ролі школи як інституту соціалізації в профілактичній роботі, зокрема, створенні толерантного освітнього середовища для дітей-мігрантів. Розкриваються особливості компенсаторного навчання в початковій школі.

Ключові слова: діти-мігранти, девіації, профілактика, початкова школа, США.

В статье рассматриваются вопросы организации социально-педагогической работы с детьми-мигрантами в начальной школе США с целью предупреждения девиаций. Акцентируется внимание на важной роли школы как института социализации в профилактической работе, в частности в создании толерантной образовательной среды для детей-мигрантов. Раскрываются особенности компенсаторного обучения в начальной школе.

Ключевые слова: дети-мигранты, девиации, профилактика, начальная школа, США.

The problem of deviant behaviour, which most scholars understand as some actions violating the norms and rules adopted in society, has been the subject of scientific researches since ancient times, but nowadays it is becoming ever more acute in view of widespread deviant manifestations among juveniles (including pupils ofprimary schools) during the last decades. Besides, nowadays we have the new category ofpupils with deviations - migrants. The problem of migration became one of the most urgent problems in the whole world including Ukraine. In Ukraine we have mostly the internal migration as a result of war in the east of the country though the cases of external migration are not very rare too. As a rule migration causes many problems for migrants and their children. They have difficulties in the field of adaptation and different educational problems. Very often they become delinquents. So, it's useful to learn the experience of preventive work with these children in other countries. In this context the experience of USA is very interesting. USA, being a multicultural society, has the unique experience of cultural interaction. So, children-migrants in USA and the most important peculiarities ofpreventive measures are the aim of our investigation. Both theoretical and empiric methods were used. It was revealed that in general, the emergence of juvenile deviations is influenced by a range of factors among which socio-economic (low standards of living, unemployment, social stratification, family crises); psychological and pedagogical (difficulties of adolescence, disadaptation, lack of educational work at school, family and other social institutions); medical and biological (genetic disorders, increased excitability, emotional instability, mental disorders). While dealing with deviant behaviour, one must combine punishment and preventive measures, whereas the latter should prevail. Prevention is a part of the education process at a comprehensive school. The prevention system in an educational institution should be presented in two forms: general early prevention involving all pupils and special prevention - difficult pupils who are vulnerable to deviations, which should be conducted in cooperation with law enforcement agencies and social institutions.

Key words: children-migrants, deviations, primary school, prevention, USA.

Постановка проблеми. Проблема девіантної поведінки була об'єктом наукових досліджень, починаючи ще з часів античності, проте сьогодні інтерес до неї зростає, оскільки впродовж останніх десятиріч девіантні прояви набули значного поширення, в тому числі й серед неповнолітніх, включаючи учнів молодшого шкільного віку. Розповсюджуються нові види девіантних проявів серед неповнолітніх (рекет, розбійні напади, торгівля наркотиками, «кібербуллінг»).

Девіантна поведінка неповнолітніх у багатьох випадках трансформується у кримінальні форми поведінки і становить суттєву небезпеку як для самої особистості неповнолітнього, його подальшого розвитку, так і для всього суспільства.

Зауважимо, що сьогодні спостерігається зростання девіантних проявів серед неповнолітніх внаслідок міграційних процесів, які набули з другої половини кінця XX століття глобальних масштабів, охопивши всі континенти планети, соціальні верстви і групи суспільства, різні сфери суспільної життєдіяльності.

Міграція - від латинського «тщгаїіо» - переселення, переміщення населення, яке може відбуватися в межах однієї країни (внутрішня міграція) або з однієї країни в іншу (зовнішня міграція). Що стосується України, тут більш відчутною є внутрішня міграція, зв'язана з воєнними діями на сході країни. Оскільки активні міграційні процеси в Україні почалися порівняно недавно, доцільним є вивчення зарубіжного досвіду роботи з мігрантами.

Країною мігрантів традиційно вважаються Сполучені Штати Америки, тому саме в цій країні накопичено значний досвід роботи з мігрантами. Особливо це стосується соціально-педагогічної роботи з дітьми-мігрантами, яка є основою профілактики девіантної поведінки.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Різні аспекти девіантної поведінки інтенсивно досліджуються вітчизняними вченими ( І.Запорожан, І.Ковчина, Н.Максимова, В.Оржеховська,

І.Парфанович, В.Синьов, Т.Федорченко, М.Фіцула та ін.). Ними запропоновано дефініцію явища девіантності, охарактеризовано види девіацій, прояви, основні причини, здійснено вивчення особливостей профілактики. Проте на сьогоднішній день майже не дослідженими залишаються девіантні прояви серед дітей-мігрантів та особливості їх профілактики. Саме на ці аспекти звертається значна увага в працях багатьох американських учених (В.Менган, С.Морсі, С.Нієто, К.Слітер, П.Хаммер та ін.)

Мета статті: проаналізувати особливості соціально- педагогічної роботи з дітьми-мігрантами у початковій школі США як важливої передумови успішної профілактики формування девіантного способу поведінки. Досягнення мети передбачає вирішення таких завдань: розкрити сутність понять «девіантна поведінка», «профілактика», виявити причини девіантної поведінки учнів, з'ясувати особливості профілактичної роботи з дітьми- мігрантами в американській початковій школі. Методи дослідження: теоретичні: аналіз наукової літератури, документів, узагальнення, класифікація (для з'ясування ключових понять дослідження), систематизація, групування (для концептуалізації основних положень дослідження).

Результати дослідження. Відхилення в поведінці особистості, які входять у протиріччя з юридичними, моральними, етичними, соціальними нормами суспільства, прийнято називати девіаціями, а поведінку - девіантною (від лат. - deviatio - відхилення), тобто, девіантна поведінка - це окремі вчинки, які не відповідають загальноприйнятим нормам і правилам поведінки в суспільстві. Згідно енциклопедичним словником-довідником, девіація - це соціальна поведінка, яка є відхиленням від поведінки «нормальної», соціально прийнятної в конкретному суспільстві [1, с.108].

Зазвичай вчені пояснюють девіантну поведінку неповнолітніх недоліками виховання, внаслідок чого формуються стійкі психологічні властивості, які сприяють вчиненню не схвалюваних суспільством дій. У неповнолітньому віці девіації можуть бути наслідком незавершеності процесу формування особистості, негативного впливу сім'ї, залежністю від найближчого оточення і прийнятих у ньому ціннісних орієнтацій.

Загалом виникнення девіацій у неповнолітніх зумовлено низкою факторів серед яких : соціально-економічні (низький життєвий рівень значної частини населення, безробіття, соціальне розшарування суспільства, криза сім'ї); психолого-педагогічні (труднощі підліткового віку, дезадаптація, недоліки виховної роботи школи, родини та інших соціальних інститутів); медико-біологічні (вади спадковості, підвищена збудливість, емоційна нестабільність, психічні розлади).

Що стосується дітей-мігрантів, то американськими вченими виявлено, що міграційні процеси призводять до виникнення комплексу проблем у дітей, які характеризуються певною специфікою і вимагають детального та невідкладного вирішення. Найважливішими серед них є: психологічні стреси, пов'язані з вимушеною зміною місця проживання (діти, в силу своєї залежності від дорослих, завжди є вимушеними мігрантами) і порушенням структури звичних культурно-комунікативних, родинно-сімейних, природно-територіальних та інших зв'язків; криза ідентичності, неузгодженість в системі цінностей і соціальних норм; загальна незадоволеність різними сторонами життєдіяльності і самим собою; труднощі пристосування до вимог системи освіти; труднощі адаптації до нового середовища спілкування, і як наслідок нерідко виникнення стану відчуженості, тривожності, психічної напруги й агресивності, підвищеної конфліктності та ін. Все це сприяє формуванню девіантного способу поведінки [2; 3] і вимагає забезпечення відповідної профілактичної роботи.

Зауважимо, термін «профілактика» вживається в багатьох галузях науки і найчастіше тлумачиться як «попередження», «запобігання». В «Енциклопедії для фахівців соціальної сфери» відзначається, що профілактика - це діяльність, спрямована на запобігання виникненню, поширенню чи загостренню негативних соціальних явищ і їх небезпечним наслідкам [4, с.166].

Профілактика - це не лише низка заходів, спрямованих на виявлення й усунення причин і умов протиправних дій, але й система заходів виховної роботи з формування рис особистості школярів. Значення профілактики, особливо ранньої, посилюється її гуманністю в системі засобів виховної роботи, спрямованої на запобігання антисоціальної поведінки. Реалізація нерозривного зв'язку і єдності загального виховного процесу з попередженням протиправних вчинків є специфікою виховного змісту ранньої профілактики, її необхідність визначається наявністю навіть незначних відхиленнь у поведінці учнів. Профілактика - це частина загального навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи.

Чільне місце в профілактичній роботі з дітьми-мігрантами початкової школи відводиться спеціальним заходам, спрямованим на успішну адаптацію до нових умов. Згідно з дослідженнями американських учених, найважливішою умовою ефективності адаптаційного процесу дітей-мігрантів є максимальне задоволення актуальних потреб, серед яких найбільше значення набувають потреби в: почутті спільності, спілкуванні, хороших взаєминах, приналежності до певної групи, отриманні знань, самореалізації, можливості бути самим собою, соціально-психологічної захищеності, впевненості в майбутньому, матеріальному благополуччі, сприятливих умовах проживання.

Серед багатьох об'єктивних факторів, що впливають на процес соціально-психологічної адаптації дітей-мігрантів в нове соціокультурне середовище, особливе значення, на думку більшості американських учених, має школа як інститут соціалізації. Саме школа, яка є специфічним полікультурним освітнім середовищем, має можливість створити всі умови для ефективності процесу соціально-психологічної адаптації дітей-мігрантів при організації відповідної допомоги та психологічної підтримки.

Як свідчать результати проведених американськими вченими досліджень, ефективним інструментом сприяння соціально-психологічної адаптації дітей-мігрантів є спеціально організоване толерантне розвивальне освітнє середовище, організоване з урахуванням специфіки соціальних проблем і психологічного стану дітей-мігрантів, яке сприяє нівелюванню наявних проблем соціокультурної адаптації, інтеграції дітей-мігрантів до приймаючого співтовариства, вирішенню проблем, пов'язаних із формуванням ідентичності в іншому соціокультурному середовищі.

Одним із засобів вирішення освітніх проблем дітей-мігрантів і сприяння адаптації є так зване «компенсаторне навчання» в початковій школі. Компенсаторне навчання дітей в США - це навчання неоднорідного контингенту учнів в класах, де навчаються діти різного соціально-економічного становища і національного походження. Метою такого навчання є максимальна нейтралізація недоліків у навчанні і вихованні певних груп дітей, гнучка реакція на соціокультурні зміни середовища.

Ґрунтовні дослідження компенсаторного навчання сьогодні майже відсутні у вітчизняній педагогічній науці. Проте вони досить інтенсивно вивчаються в США, зокрема, про це свідчать результати роботи вчених: М Адамс, Р. Андерсон, Л. Картер, Р. Петерсон та ін.

Компенсаторне навчання в школах США представлено двома групами програм: соціально компенсаторними програмами (програми взаємодії з батьками) і власне педагогічних (білінгвальні, відновлюючі, общинні, програми т'юторства та ін.).

Незважаючи на певні досягнення в розвитку компенсаторного навчання в педагогіці США, поки що дискусійним є визначення самого поняття «компенсаторне навчання». Сьогодні існує низка дефініцій. Компенсаторне навчання розглядається, як : програма, спрямована на забезпечення рівних можливостей для учнів різних соціальних груп; освітня програма, спрямована на допомогу невстигаючим учням; освітня програма, спрямована на розвиток мовленнєвих і комунікативних умінь дітей, для яких англійська мова не є рідною; освітня програма, яка сприяє розвитку полікультурності (білінгвальне навчання та ін.).

Узагальнюючи, можна зробити висновок, що компенсаторне навчання - це специфічна форма навчання, яка забезпечує рівні можливості для навчання всіх дітей, створює необхідні умови для досягнення успіху. Компенсаторне навчання охоплює групи учнів, родини яких мають низький соціально-економічний статус; є представниками релігійних меншин, етнічних меншин, мігрантів; перебувають за межею бідності. Це навчання покликане пом'якшити проблеми бідності та низького соціально-економічного статусу, є засобом підготовки всіх дітей до життя в суспільстві й засобом попередження девіацій.

У процесі дослідження з'ясовано, що школи, де навчаються діти-мігранти, орієнтовані на полікультурну освіту, що передбачає: особливий психологічний клімат у школі: взаємодопомогу, підтримку учнів із сімей мігрантів; систему соціальної, психолого-педагогічної підтримки дітей-мігрантів; двомовне навчання, при якому одна з мов - державна, інша - рідна мова учнів; спеціальні програми підготовки учнів з родин мігрантів до вступу у вищі навчальні заклади; полікультурну освіту вчителів і розвиток інновацій; організацію дозвілля на основі поваги до національних традицій і культурної ідентичності кожного з учнів; урахування соціального контексту родини, сімейних взаємовідносин.

Аналіз наукових праць американських учених [5; 6] засвідчує чітко виражену гуманістичну спрямованість виховної роботи з дітьми, які мають відхилення в поведінці, зокрема це стосується й дітей-мігрантів.

Принцип гуманізму у вихованні передбачає повагу до особистості дитини в поєднанні з вимогливістю до неї, здійснює регулятивну функцію у відносинах педагогів і вихованців, вибудовуючи їх на взаємній повазі, довірливості, доброзичливості, співробітництві.

Гуманістичні домінанти у вихованні дітей із девіантною поведінкою представлені гуманістичними ціннісними орієнтирами, які утворюють теоретичну та ідеологічну основу процесу виховання і визначають найбільш суттєві риси, принципи, конкретні форми і методи профілактики і корекції девіантної поведінки.

Сутнісна характеристика гуманістичних домінант у вихованні дітей із девіантною поведінкою відображає основні риси гуманізму, які проявляються у вихованні дітей й визначають загальну гуманістичну спрямованість процесу виховання на реалізацію потреби особистості в безпеці, любові, повазі і визнанні права на свободу, розвиток і прояв здібностей на основі надання підтримки, своєчасної різносторонньої допомоги і раннього виявлення відхилень у формуванні особистості та її поведінці. Зауважимо, що особливо важливе значення у цьому процесі має саме молодший шкільний вік.

Аналіз процесу системи виховання дітей з девіантною поведінкою в США дозволяє виділити й обґрунтувати гуманістичні домінанти, що лежать у її основі: прийняття кожної дитини такою, якою вона є, виявлення позитивних властивостей особистості та організація корекційної виховної роботи з опорою на них; індивідуальний підхід, який базується на глибокому знанні психологічних властивостей особистості і життєвих обставин вихованця, який передбачає роботу з вихованцем і його родиною з метою забезпечення присутності родини в його житті; довіра й відкритість у здійсненні педагогічної взаємодії вихователя і вихованця; надання переваги виховним заходам над караючими в ресоціалізації особистості з девіантною поведінкою; забезпечення права дітям самостійно організовувати своє життя, використовуючи виховний потенціал колективу; виховання в процесі трудової діяльності, яка дає задоволення.

Слід підкреслити, що окремі з проаналізованих гуманістичних положень є поширеними в сучасній системі педагогічної освіти України, проте більшість з них тільки декларуються, але не мають достатньої практичної реалізації.

Організація роботи з мігрантами і створення умов для їх успішної інтеграції - це завдання, оптимальне вирішення якого можливе при поєднанні спільних дій широких верств громадськості та участі фахівців. У США практикується такий підхід до вирішення проблем адаптації дітей-мігрантів, що поєднує зусилля педагогів і шкільних психологів, адміністрації шкіл, департаментів освіти, соціальних, психологічних та інших служб. Розробка системи супроводу мігрантів із моменту прийняття рішення про еміграцію і протягом усього періоду соціокультурної, соціально- психологічної адаптації передбачає комплексний підхід, що включає науково-дослідні проекти в галузі крос-культурної психології, освітні програми, спрямовані на підготовку фахівців в галузі психології міграції, а також організацію практичної допомоги мігрантам (правовий та психологічний супровід, соціальна підтримка).

Висновки і перспективи подальших досліджень

Отже, в сучасному американському суспільстві утвердилася ідея, що всі діти-мігранти мають право на освітні послуги, підтримку й допомогу в подоланні відставання в навчанні, культурного та мовного бар'єрів, проблем, зв'язаних зі здоров'ям, успішній адаптації до нових умов. Подальшого дослідження вимагають питання впровадження прогресивних ідей американського досвіду у вітчизняну практику роботи з дітьми-мігрантами з метою попередження виникнення девіацій.

Список використаних джерел

1. Все про соціальну роботу : навчальний енциклопедичний словник-довідник / За ред. В.М.Пічі. Львів : Новий Світ. 2000, 2013. 616 с.

2. Gamio, M. Mexican Immigration to the United States: A study of human migration and adjustment/ M. Gamio. Chicago: University of Chicago Press, 1993. 229 p.

3. Jacoby, T. Reinventing the melting pot: The new immigrants and what it means to be American/T. Jacoby. New York: Basic Books, 2004. 456 p.

4. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. - 2 видання / За заг. pед. І.Д.Звєрєвої. Київ, Сімферополь : Універсум, 2013. 536 с.

5. Eadie, Т. Crime, Justice and Punishment / Т. Eadie. 3 rd edn. Oxford : Oxford University Press, 2003. 113 p.

6. Kuhn, S. A. C. Pyramidal training for families of children with problem behavior / S. A. С Kuhn // Journal of Applied Behavior Analysis, 2003. p. 36-77.

References

1. Pichrn, V. M. (2013). Vse pro sotsialnu robotu: navchalnyi entsyklopedychnyi slovnyk-dovidnyk [All about Social Work: an Educational Encyclopedic Dictionary and Guide]. Lviv: Novyi Svit [in Ukrainian].

2. Gamio, M.(1993) Mexican Immigration to the United States: A study of human migration and adjustment. Chicago: University of Chicago

Press.

3. Jacoby, T. (2004). Reinventing the melting pot: The new immigrants and what it means to be American. New York: Basic Books.

4. Zvierieva, I. D. (2013). Entsyklopediia dlia fakhivtsiv sotsialnoi sfery [Encyclopedia for Specialists in Social Field]. Kyiv, Simferopol: Universum [in Ukrainian].

5. Eadie, Т. (2003). Crime, Justice and Punishment. 3 rd edn. Oxford : Oxford University Press.

6. Kuhn, S. A. C. (2003). Pyramidal training for families of children with problem behavior. Journal of Applied Behavior Analysis.

Размещено на Allbest.ru