Методичне забезпечення реалізації цілей сталого розвитку у фаховій підготовці екологів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методичне забезпечення реалізації цілей сталого розвитку у фаховій підготовці екологів

Лазебна Ольга Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент, Бондаренко Лідія Ігорівна, магістрант, Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова

Анотація

Стаття присвячена питанням професійного становлення майбутніх екологів. Акцентовано увагу на потребі сьогодення щодо фахівців активного, мобільного, відповідального просування і реалізацію екологічного імперативу раціонального природокористування, збереження біорізноманіття, гармонізації взаємовідносин у системі «людина-суспільство-природа». Виділено можливості освітнього процесу фахової підготовки екологів щодо оволодіння досвідом інформаційно-методичного спрямування як такого, що дозволить реально, ефективно, компетентно вирішувати проблемні завдання майбутньої професії. Представлено досвід методичної роботи кафедри екології Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова щодо оптимізації фахової підготовки екологів у контексті соціальних запитів сьогодення.

Ключові слова: професійна підготовка, природничі дисципліни, методичне забезпечення, прагматичний підхід, кваліфікаційна робота, компетентність.

Статья посвящена вопросам профессионального формирования будущих экологов. Особое внимание уделяется необходимости специалистов активного, мобильного, ответственного продвижения и реализации экологического императива рационального природы, сохранения биоразнообразия, гармонизации отношений в системе "Человек-общество-природа". Выделены возможности образовательного процесса профессиональной подготовки экологов в части освоения опыта информационно-методического направления как таковой, которые позволят реально, эффективно, грамотно решать проблемные задачи будущей профессии. Представлен опыт методической работы кафедры экологии Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова по оптимизации профессиональной подготовки экологов в контексте нынешних социальных запросов.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, естественная дисциплина, методологическая поддержка, прагматичный подход, квалификационная работа, компетентность

The article is devoted to the issues of professional formation of future ecologists. Attention is emphasized on the necessity of the experts of active, mobile, responsible promotion and realization of the ecological imperative of rational nature, preservation of biodiversity, harmonization of relations in the system " Human-society-nature ". The possibilities of educational process of professional training of environmentalists with regard to mastering experience of information-methodical direction as such that will allow to realistically, effectively, competently solve problematic tasks of future profession are allocated. Ukraine's entry into the educational European Space provides for a transition to a pragmatic approach to perception of competences by subjects of the educational process. Strengthening effective forms of pedagogical support the formation of a specialist indicates the importance of methodical instruments as the basis of qualitative professional training, including the ecologist.

The use of traditional forms of work requires procedural changes, additions given the modernization of the concept of society. The experience of methodical work of the Department of Ecology of the M.P. Drahomanov National Pedagogical University on optimization of professional training of ecologists in the context of present social queries is presented. It is advisable to determine the cooperation of institutions of traditional forms of specialist and social groups, public subordination institutions. The theoretical achievements of students are supplemented by opportunites to familiarize with the procedure of implementation of IDEA, program, project etc. Difficulties and barriers to solution of problems form personal professional experience, optimize the necessity ofcommunication skills of communication and behavior tolerance in the team work of the community.

Key words: professional training, natural discipline, methodical support, qualification work, competence.

Постановка проблеми. Євроінтеграційні прагнення України спонукають до освоєння й впровадження новацій в усі сфери життя вітчизняної спільноти. В рамках Саміту ООН (вересень, 2015 року) для прийняття Порядку денного в галузі розвитку на період після 2015 року було визначено Цілі сталого розвитку до 2030 року. Серед іншого планетарно значимими визнано питання екологічної безпеки, вирішення яких, насамперед, потребує фахівців, здатних осмислено й усвідомлено діяти щодо розв'язання екологічних проблем.

Реалії демонструють, що, незважаючи на певний обсяг здобутих знань та практичних умінь, сьогодення потребує врахування новітніх тенденцій у сфері професійної освіти, орієнтованих на підвищення рівня професіоналізму, компетентності, активності, мобільності майбутніх фахівців, гнучкості та відповідальності у прийнятті професійних рішень, спроможних реалізувати ідеї та принципи екологічної поведінки не тільки у професійній, а й громадянській діяльності, повсякденному житті тощо. У цьому контексті професійна підготовка майбутніх екологів потребує розробки та реалізації освітнього процесу, здатного забезпечити можливість пошуку оптимальних шляхів формування компетентних спеціалістів. Власне, еколог, як фахівець повинен володіти арсеналом інформаційно-методичного досвіду задля вирішення поставлених перед ним професійних завдань у будь-якій сфері суспільного розвитку - економічній, соціальній чи політичній. Зазначене зумовлює потребу у формуванні високого рівня професійної компетентності майбутніх фахівців-екологів, що забезпечить їх ефективну професійну діяльність, належний рівень конкурентоспроможності на ринку праці, сприятиме розвитку індивідуальних здібностей і можливостей, самореалізації особистості.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. У працях вітчизняних і зарубіжних науковців висвітлено окремі аспекти досліджуваної проблеми: теоретико-методологічні засади професійної підготовки (О. Безпалько, І. Звєрєва, А. Капська, О. Карпенко, В. Курбатов, Л. Міщик, П. Павленко, В. Поліщук, Л. Тюптя, С. Харченко, Є. Холостова та ін.); використання компетентнісного підходу в професійній освіті (І. Бех, В. Болотов, Д. Гришин, О. Дубасенюк, С. Лісова, В. Лозова, Н. Ничкало, О. Подмазін, О. Пруцакова, Н. Пустовіт, В. Сєриков та ін.); проблеми формування та розвитку професійної компетентності, професіоналізму (С. Батишев, О. Вознюк, М. Кадемія, Н. Кузьміна, М. Левківський, В. Лозова, А. Маркова, Л. Семушина, Г. Хозяїнов, Н. Ярошенко та інші). Загалом, значна кількість дослідних робіт присвячена розгляду проблем професійної освіти в цілому.

Ціла низка питань, що виникають у процесі здійснення професійної діяльності, як то труднощі в адаптації до умов професійної діяльності (психологічного соціального, комунікаційного характеру), низький рівень конкурентоспроможності на ринку праці тощо, потребує конкретизації й пропозицій можливого їх подолання. Набувають актуальності проблеми підготовки фахівців, здатних відповідати запитам сьогодення. В екологічній галузі нагальними є завдання прагматичного розрізу впровадження екологічної складової як вагомого чинника збереження життя і благополуччя суспільства нинішнього і прийдешніх поколінь.

Мета статті: визначити основні підходи до підготовки майбутніх фахівців-екологів в умовах реалізації цілей сталого розвитку. Варто акцентувати увагу на формуванні методичного забезпечення фахового зростання екологів. Спрямувати педагогічний супровід на забезпечення інформаційно-методичних здобутків як основи реалізації запитів сьогодення відповідно позицій збалансованого розвитку суспільства.

Результати дослідження. Як визначають науковці-дослідники, головною метою екологічної освіти є формування екологічної культури людини. В сучасному вимірі - це означає формування нового світогляду й створення підґрунтя для впровадження принципів, постулатів сталого розвитку. Гасло «життя для прийдешніх поколінь» актуальне і на часі настільки, що визначення «завтра» в цьому ракурсі не існує. Значна кількість науковців, практиків присвятила свої дослідження питанням теоретичного вивчення і практичного впровадження можливостей реалізації екологічного імперативу. Водночас, залишається фактом споживацьке ставлення людини у взаємодії з природою, перевага антропоцентричного спрямування її прагнень над природовідповідним. Спостереження актуалізують потребу в конкретизації можливостей людини щодо участі її в реалізації ідеї збереження біорізноманіття, охорони навколищнього середовища й раціонального природокористування [2;3].

Насамперед, початковою ланкою виступає підготовка фахівців, які володіють потрібною і достатньою інформативною базою й здатні надати практичні, фактичні поради, проводити заходи різного рівня, статусу, масштабу у соціальному й економічному вимірах. Прагматичний підхід вимагає зміни підготовчого процесу фахової освіти, й екологічної також.

На кафедрі екології НПУ ім. М.П. Драгоманова здійснюється підготовка фахівців за напрямом 101 «Екологія». Навчальний план передбачає підготовку фахівців: освітнього рівня «бакалавр» протягом 3 роки 10 місяців та освітнього рівня «магістр» протягом 1 рік 4 місяці. Кваліфікація випускника - Еколог.

Входження України до єдиного європейського простору передбачає створення єдиного європейського освітнього простору. Останнє актуалізує залучення бізнесу до співпраці з науковими й освітніми центрами та стимулювання фінансового капіталу до інвестування інноваційних проектів. Такий ракурс для України визначає освіту сферою стратегічного пріоритету державного розвитку. При цьому освіта повинна бути здатною ефективно реагувати на нові глобальні вимоги та пропонувати таку якість, яка буде реально цінністю для економічного розвитку суспільства [4].

Актуальності набуває орієнтація професійної підготовки майбутніх фахівців на формування їхньої компетентності [1].

Компетентніший підхід передбачає освоєння й оволодіння слухачами певною інформативною базою та, на її основі, вміннями, навичками професійного спрямування, а саме:

- здатність розв'язувати складні задачі і проблеми у сфері екології, охорони довкілля та збалансованого природокористування при здійсненні професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає проведення та/або здійсненні інновацій та характеризуються комплексністю і невизначеністю умов та вимог;

- здатність розробляти екологічні проекти, програми та управляти ними, виявляти ініціативу та підприємливість;

- здатність застосовувати міждисциплінарні підходи до аналізу та прогнозування складних явищ при критичному осмисленні екологічних проблем у професійній діяльності;

- здатність доводити знання та власні висновки до фахівців та нефахівців;

- здатність управляти стратегічним розвитком команди в процесі здійснення професійної діяльності у сфері екологічного менеджменту, охорони довкілля та збалансованого природокористування;

- здатність оцінювати рівень негативного впливу природних та антропогенних факторів екологічної небезпеки на довкілля та людину;

- здатність моделювати наслідки діяльності підприємства з використання підходів екологічної відповідальності.

Для забезпечення зазначеного передбачено в теоретичному блоці викладання дисциплін «Стратегія сталого розвитку», «Розробка екологічних проектів та програм», «Інноваційні технології в екології». Курс кожної передбачає 3 кредити, 90 годин.

Надзвичайно важливим є практичне забезпечення курсу. Розробка методичного супроводу передбачає завдання тестового контролю, графічного зображення процесів, завдання проблемного навчання.

«Обов'язково» навчити будь-чому людину важко. Необхідно її зацікавити і переконати в необхідності отримання певної інформації. Засвоєння знань має спиратись на потреби й інтереси особистості, сприяти мотивації до отримання інформації, будити емоції, ставати цінністю для неї.

Навчальний процес доповнюється можливостями визначити і продемонструвати рівень засвоєння інформації шляхом особистої участі студентів у ігрових заходах. Кафедра співпрацює з організаціями громадського статусу. Зокрема, з «Інститутом соціальних інновацій та розвитку» низка зустрічей супроводжувалась проведенням круглих столів, бесід, диспутів, ігор. Рольова гра «Keep cool», тривалістю до 3-ох годин, дозволяє залучати студентів усієї групи, кількісно не обмежує учасників. Метою гри є пошук ефективного шляху вирішення проблеми екологічного характеру. Респондентів-учасників ділять на групи і пропонують знайти командно вирішення певної проблеми. Це гра перемовин між різними делегаціями з усього світу, які ведуться для збалансування власних економічних інтересів та збереження планети для прийдешніх поколінь.

Завданням гри є сприяння загальним знанням про екологічні негаразди (зміни клімату, вирубування лісів, забруднення Світового океану тощо) та розуміння труднощів, перешкод, які можуть виникнути у випадку нехтування людиною законів природи у своїй діяльності. Під час гри є нагода:

- оновити й поповнити знання з певної екологічної тематики, осмислити й усвідомити проблему, можливі наслідки тощо;

- відпрацювати навички стратегічного планування можливого вирішення проблеми;

- оволодіти навичками управління ситуацією;

- розробити стратегію регулювання ситуації в екстремальних умовах.

Кожна з груп представляє державну інституцію, яка може бути залучена до пошуку шляхів розв'язання проблеми, як то: правовий комітет, група оцінки впливу на довкілля, економічний комітет, соціальні проблеми тощо.

Спільно з організаціями «Україна без сміття», «Зелений птах» розроблено й реалізовано студентський екологічний проект «ЕкоШ». Результатом проекту стало надбання досвіду планування й реалізації екологічного імперативу «Чисте довкілля». Сортування сміття як необхідність в житті і побуті сучасної людини є якісною характеристикою стану навколишнього середовища і, відповідно, певною мірою визначає якість життя людини.

Окремої уваги заслуговує науково-дослідна робота студентів. Саме ця частина роботи дозволяє методично навчити й закріпити прийоми, операції, способи екологізації як окремого громадянина так і групи людей. Відомі традиційні методи екологічної освіти (виставка, конференція, семінар, тренінг, круглий стіл, майстер-клас, вікторина, акція тощо) застосовуються разом із сучасними (воркшоп, квест-виставка, вебінар, хакатон, коворкінг, бенчмаркінг, реклама, флешмоб, селфі конкурс, тимбілдинг, перфоманс тощо). Серед інших, воркшоп передбачає залучення широкого кола учасників, адже їх теоретичні відомості з проблеми можуть бути мінімалістичні. Динамічний спосіб засвоєння інформації асоціюється з поняттями активність, експеримент, ризик, демократичне прийняття рішень, позитивна взаємодія.

Проведення еко-воркшопу «Зміни клімату: як повернутись до точки неповернення» об'єднало представників влади і міжнародних організацій, науковців, аналітиків з розвитку бізнесу та інновацій, керівників проектів, що опікуються станом навколишнього середовища. Метою заходу передбачено координацію зусиль для протидії змін клімату в Києві та Україні, а також формування пропозицій для редагування Плану дій щодо сталого енергетичного розвитку Києва протягом 2018-2020 рр. в частині адаптації до вимог Паризької кліматичної угоди [5].

Суть методики проведення форуму полягає в ретельному багатовекторному аналізі декількох підходів до вирішення певної суспільно-значимої проблеми. Технологія організації та ведення форуму уособлює собою спрямований діалог. Створення форуму потребує чіткого структурного компонента - необхідно описати і затвердити умови, порядок та програму заходу, визначитись з організатором, строками проведення. Обов'язковим для учасників є відкритість і толерантність до сприйняття ідей, думок, поглядів, точок зору інших людей. Можливість обговорення проблеми людьми різного статусу, погляду, світосприйняття висвітлює можливість прийняття певних рішень, що задовольняють більшість. Мета проведення форуму - знайти загальну основу для спільних дій. Kyiv Smart City FORUM присвячений популяризації смарт сіті-технологій та впровадженню інноваційних рішень у містах.

Методика проведення зазначених заходів здійснюється студентами-екологами в співдружності з Будинком природи м.Києва та Смарт сіті школою. Організація Kyiv Smart City об'єднує киян, бізнес, активістів та владу міста задля розвитку міської інфраструктури. Студенти-екологи, використовуючи можливості організації, методично розробляють разом зі співробітниками заходи, включаючи екологічні імперативи в їх роботу.

Кваліфікаційні роботи на кафедрі екології виконуються студентами 3-го курсу у вигляді курсової, 4-ого - бакалаврської та 5-ого - магістерської робіт, завершенням яких є публічний захист. Вимоги до оформлення і захисту досліджень ідентичні загально прийнятим у науковому світі. Обмеження стосуються об'єму проведення науково-дослідної роботи. Здійснення такого проекту має на меті ознайомлення студентів з науковою діяльністю, процедурою виконання роботи, вимагає самостійності і відповідального ставлення у прийнятті рішень. Педагогічний супровід окрім коректного ставлення до виконавця вимагає поінформованості й професійних знань викладача, розуміння сутності наукового дослідження, створення атмосфери психологічного комфорту у спілкуванні суб'єктів, уміння методично й доступно подати інформацію.

Отже, входження України в освітній європейський простір актуалізує питання реалізації цілей сталого розвитку і передбачає перехід до прагматичного підходу щодо сприйняття компетенцій суб'єктами освітнього процесу. Посилення дієвих форм педагогічного супроводу становлення фахівця вказує на значимість методичного інструментарію як основи якісної професійної підготовки, в тому числі і еколога. Використання традиційних форм роботи потребує процесуальних змін, доповнень з огляду осучаснення концепту розвитку суспільства. Як відомо, діяльність людини визначається мотивами, вектор спрямованості останніх визначається поінформованістю суб'єкта з певної проблеми. Вагомим у становленні майбутнього фахівця, в тому числі і еколога, є інформаційний компонент, що дозволить визначатися з пріоритетністю вирішення професійних завдань, пошуком їх ефективного розв'язання. Надбання методичного досвіду щодо можливостей майбутньої професійної діяльності сприяє розвитку особистісних характеристик мобільності, креативності у вирішенні поставлених завдань.

За доцільне визначається співпраця інституцій традиційних форм підготовки фахівця та соціальних груп, установ громадського підпорядкування. Теоретичні надбання студентів доповнюються можливостями ознайомлення з процедурою впровадження ідеї, програми, проекту тощо. Труднощі і перешкоди розв'язання проблем формують особистий професійний досвід, оптимізують необхідність комунікаційних вмінь спілкування, толерантність поведінки у командній роботі спільноти.

еколог фаховий компетентний інформаційний

Список використаних джерел

1. Дубасенюк О.А. Професійна педагогічна освіта: інноваційні технології та методикиб Монографія /За ред. О.А. Дубасенюк. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. - 564 с.

2. Сафранов Т.А. Стратегія сталого розвитку як базовий компонент підготовки магістрів екологічного спрямування в Україні. - Херсон: Вид-во Грінь Д.С., 2013. - с.27-30.

3. Стратегія ЄЕК ООН Освіти сталого розвитку. - Одесса: Екологія, 2005. - 43 с.

4. Україна: прогрес на шляху сталого розвитку // Інформаційно-аналітичний огляд виконання «Порядку денного на ХХІ століття» / за ред. Б. Данилишина. - К.: ЗАТ «Ніч.лава», 2012. - 224с.

5. Синякевич І. Екологічна політика: Стратегія подолання глобальних екологічних загроз / І. Синякевич. - Львів: ЗУКЦ, 2011 .-332с.

Размещено на Allbest.ru