Использование методов арт–терапии на логопедических занятиях с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пензенский государственный университет педагогический институт

им. В.Г. Белинского

Использование методов арт - терапии на логопедических занятиях с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Назарова Ольга Михайловна кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры «Педагогика и психология»

Юрчик Регина Юрьевна студент 4 курс, факультет «Педагогика, психология и социальные науки»

Россия, г. Пенза

Аннотация

В статье рассматривается использование метода арт-терапии на логопедических занятиях, как одного из видов психотерапии. Дается определение арт-терапии, рассматриваются ее наиболее актуальные виды. Также раскрываются приемы арт-терапии и ее основные принципы. В конце статье дается оценка эффективности использование данного метода в работе логопеда с детьми.

Ключевые слова: психотерапия, арт-терапия, рисование, танцевально-двигательная терапия, драматургия, сказкотерапия, игротерапия, цветотерапия, пескотерапии.

This article looks at the use of art therapy method as one of the psychotherapy methods for logopedic lessons.

The definition of art therapy and its main types are given. The article also focuses on art therapy techiques and the main principles.

The end of the artictle gives the estimation of the effectiveness of this kind of therapy for logopedic work with children.

Key words: psychotherapy, art therapy, drawing, dancing and motor therapy, dramatic art, storytelling therapy, game therapy, colour therapy, sand therapy.

Согласно сегодняшней статистике, число речевых нарушений у детей ежегодно увеличивается. Дети испытывают достаточно сильную неуверенность в себе на логопедических занятиях, особенно если впервые пришли к логопеду, и недостаточно мотивированны на познавательную активность. Использование психотерапевтических подходов и методов в работе логопеда помогает детям обрести уверенность в своих силах, снять внутренние «зажимы», что актуально для «безречевых» детей, справиться с трудностями и повысить мотивацию к учебе. Очень часто можно заметить, что дети, пришедшие на занятия, слишком медленно включаются в процесс, выполняют те или иные задания.

Логопедическая работа пронизана психотерапевтической направленностью. Психотерапевтическое воздействие ведется с учетом особенностей личности ребенка, которые обусловлены речевыми нарушениями и ситуацией стойкой неуспеваемости.

Один из важнейших элементов психотерапии -- поощрение, которое может выражаться как в вербальной, так и в невербальной (жесты, улыбки, прикосновения и т. д.) формах:

Ребенка нужно поощрять как можно чаще и как можно естественней;

Ребенка нужно поощрять теми способами, которые ему больше всего нравятся;

Ребенка нужно хвалить постоянно, даже если у него ничего не получается, а при малейшей удаче тем более.

На занятиях с детьми рекомендуется использовать приемы игровой психокоррекции, приемы элементарной библиотерапии, приемы арттерапии и музыкотерапии, приемы гештальттерапии и телесно-ориентированной психотерапии. Прием арт-терапии, на сегодняшний день, можно отнести к наиболее актуальному виду терапии на логопедических занятиях.

Арт-терапия, как одно из направлений психотерапии, широко используется в логопедической практике для установления с ребенком контакта и включения его в процесс занятия. В данный момент многие логопеды все более активно применяют этот подход. Эффективность использования разных видов арт-терапии в коррекции достаточно полно описана в работах таких авторов: С. Машура и З. Матейова, И. В. Вачков, А. В Гнездилов, Л. Д. Короткова, Т. Н Щербакова, М.И Лисина, М.А Панфилова, Л.В Чернецкая, С.С Бычкова, Л.А Дубина и др.[1,2,3,4,5]

И.В. Сусанина дала следующее определение понятию «Арт-терапия»: «Арт-терапия -- это область, которая использует невербальный язык искусства для развития личности в качестве средства, дающего возможность контактировать с глубинными аспектами нашей духовной жизни». Традиционные методы обучения не всегда дают тот результат, который ожидаем, поэтому приходится искать новые методики, которые помогут ученику и дадут возможность не только включиться в образовательный процесс, но и раскрепостить ребенка, помочь ему найти в себе силы и открыться логопеду.[1] логопедический арт терапия

Включение в логопедическую работу упражнений с элементами арт-терапии способствуют у учащихся:

формированию представлений о себе;

изучению и выражению своих чувств и эмоций;

формированию позитивного самовосприятия;

развитию коммуникативных навыков;

эмоциональному сближению в коллективе;

снятию психоэмоционального напряжения;

развитию способностей к различным видам творческой деятельности и т.д

Можно выделить несколько видов арт-терапии, которые может использовать логопед в своей работе:

Рисование - классический метод арт-терапии, любимый детьми, самый доступный на логопедических занятиях;

Музыкотерапия - прослушивание музыки, игра на музыкальных инструментах, а также ритмичные хлопки руками, логоритмика под музыку и т.д.;

Танцевально-двигательная терапия - терапия с использованием элементов танца или танцевальных физкультминуток;

Драматургия - разыгрывание жизненных сюжетов и ситуаций, близких ребенку или по известным произведениям детской литературы;

Сказкотерапия - чтение, прослушивание, сочинение детьми сказок, рассказов;

Игротерапия - используется для анализа и лечения психологических проблем детей;

Цветотерапия - воздействие на физическую и психологическую сторону детей с помощью цвета;

Пескотерапия - это игра песком или рисование на нем. Развивает мелкую моторику, повышает активность ребенка. Также является одним из наиболее популярных видов арт-терапии.[3]

В процессе логопедической работы используются пассивные и активные приемы арт-терапии. Пассивный прием предполагает использование анализаторов детей (слух, зрение и т.д.). Например, просмотр картин, прослушивание сказок и музыки, лепка. Активный прием направлен на совершение конкретных действий, например: самостоятельного чтения, рисования на песке, составления сказок, т.к. работая самостоятельно, ребенок раскрывает свой внутренний мир, учится находить выход из затруднительных ситуаций.

Также арт-терапия должна придерживаться следующих принципов, чтобы логопедические занятия проходили максимально эффективно:

Доступность и простота - все должно быть изначально просто и понятно, чтобы не возникло чувство страха перед выполняемыми заданиями;

Привлекательность - процесс должен нравиться ребенку, быть интересным и увлекательным;

Создание комфортной обстановки - занятия должны проходитьв обстановке покоя и доверия. [2,5]

Подводя итог, можно сказать, что включение в структуру логопедических занятий различных видов арт-терапии не только обогащает занятие и делает его более интересным, но и создает мотивацию у детей и положительное отношение к процессу обучения. Арт-терапия помогает ребенку выразить собственные чувства, эмоции, преодолеть те трудности, которые не позволяют ему в полной мере участвовать в процессе занятия.

Используемые источники

1. Сусанина И.В. Введение в арт-терапию: учебное пособие. -- М.: «Когито-Центр», 2007.

2. Колягина В.Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников: учебно-методическое пособие. -- М.: «Прометей», 2016.

3. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий.- СПб., 2005.

4. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании. - М., 2001.

5. М. В. Салтыкова-Волкович. Арт-терапия в работе с детьми: пособие - Гродно: ГрГУ, 2016.

Размещено на Allbest.ru