Потенційні можливості веб-орієнтованих технологій в організації здоров’язбережувального навчання у початковій школі
Використання веб-орієнтованих технологій для організації здоров'язбережувального навчання у початковій школі. Наявність високого педагогічного потенціалу, що надає можливість усім суб'єктам освітнього процесу брати участь у організації навчання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 28.10.2020 |
| Размер файла | 17,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Потенційні можливості веб-орієнтованих технологій в організації здоров'язбережувального навчання у початковій школі
Іванина М.М.
студентка I курсу, напрям підготовки "Початкова освіта",
Мукачівський державний університет
Фенчак Л.М. кандидат педагогічних наук, доцент, Мукачівський державний університет
Анотації
У статті обґрунтовано використання веб-орієнтованих технологій для організації здоров'язбережувального навчання у початковій школі. Автори зазначають, що актуальність дослідження питання використання веб-орієнтованих технологій у освітньому середовищі зумовлена наявністю високого педагогічного потенціалу даних технологій, що надає можливість усім суб'єктам освітнього процесу брати участь у організації здоров'язбережувального навчання.
Ключові слова: здоров 'я, початкова школа, веб-орієнтовані технології, здоров'язбережувальне навчання.
The article justifies the use of web-based technologies for organizing healthsaving educationin elementary school. The authors note that the relevance ofresearchinto the useofweb-orientedtechnologiesin the educational environment isdueto the availability of high pedagogical potential of the technologies, which enables all subjects of the educational process to participatein the organization of health-saving training.
Key words: health, elementary school, web-oriented technologies, healthsaving training. навчання школа педагогічний
В умовах сучасних освітніх реформ особливої гостроти набуває проблема підвищення ефективності навчально-виховного процесу в початковій школі шляхом формування розвивального освітнього середовища. Сучасне освітнє середовище повинно стимулювати у дітей інтерес до пізнання світу, формувати соціальні, навчальні, життєві компетентності на кожному віковому етапі, розвивати дослідницький інтерес, позитивні якості особистості. Ці завдання підсилюються і потребою розв'язання проблеми формування готовності майбутніх учителів до взаємодії з молодшими школярами в умовах реалізації Концепції "Нова українська школа", Державного стандарту початкової освіти та нових вимог до організації освітнього середовища на засадах здоровязбережувального підходу.
Вирішення проблеми зміцнення здоров'я школярів, науковці пропонують шляхом поєднанні здоров'язбережувальних та інформаційно-комунікаційних технологій (у тому числі веб-орієнтованих технологій) в організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти, зокрема у початковій школі. Реалізація ідей про використання веб-орієнтованих технологій у здоров'язбережувальній сфері набуває особливої актуальності для України, одним зі стратегічних напрямів розвитку якої є вдосконалення системи охорони здоров'я, становлення і поширення здорового способу життя.
До визначення основних характеристик складових здоров'язбережувального середовища загальноосвітнього закладу, окреслення педагогічних умов його створення зверталися Т. Бережна, О. Ващенко, В. ОржеховськаО. Савченко, Н. Самолова, Н.Поліщукта інші. Аналіз праць яких дав змогу визначити основні напрями, що потребують урахування під час розробки педагогічних умов створення та реалізації здоров'язбережувального навчання залежно від особливостей того чи іншого загальноосвітнього закладу [1; 2; 3; 5].
Шляхи використання веб-орієнтованих технологій у освітньому середовищі досліджена багатьма науковцями: В. Биковим, Т. Коваль, А. Коломієць, М. Лещенко, О. Овчарук, М. Ястребовта ін. Питаннями психолого- педагогічних та гігієнічних вимог до використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій навчального призначення займалися Е. Воронцова, О. Гриб'юк, В. Дем'яненко, М. Жалдак, А. Коломієць, І. Шаповаловата інші.
Метою статті єобґрунтувати потенційні можливості використання веб- орієнтованих технологій у здоров'язбережувальній сфері початкової школи.
Цінним для нашого дослідження є наукові розробки науковців [7; 8; 9] про сутність цифрового здоров'я, під яким розуміють соціальні програми з використанням цифрових технологій для збереження здоров`я людей. Категорію "цифрове здоров'я" вживають для означення використання соціальних програмних засобів, пристроїв для удосконалення здоров`язбереження і всієї системи охорони здоров`я. Залежно від платформи, що лежить в основі використання веб-технологій для здоров`язбереження, розрізняють Здоров'я 2.0, Здоров'я 3.0, Здоров'я 4.0.
Проаналізувавши сайти зарубіжних початкових шкіл на предмет здоров'язбережувального навчання, нами виявлено, що сайт початкової школи Silverwood в Шотландії вміщує спеціальну сторінку, присвячену здоров`язбережувальній політиці, яку проводить школа. Ця сторінка включає мету і завдання; реалізацію здоров'язбережувального навчання в ході засвоєння всіх дисциплін. На ній зазначається, що існують міцні взаємозв`язки між успішним навчанням і здоров'ям, тому все шкільне середовище ґрунтується на засадах здоров'язбережувального навчання. Головною метою здоров'язбережувального навчання є надання знань, розвиток умінь і здатностей, які необхідні для забезпечення розумового, емоційного, соціального і фізичного здоров'я зараз і в майбутньому.
Здоров'язбережувальне навчання передбачає, що учні: знатимуть шляхи покращання розумового, емоційного, соціального і фізичного здоров'я; матимуть досвід позитивних аспектів здорового способу життя і життєдіяльності; умітимуть застосовувати розумові, емоційні, соціальні уміння, щоб забезпечити здоровий спосіб життя; засвоять зразки здорового способу життя, які будуть впроваджувати ставши дорослими, що створює передумови для розвитку здоров'я наступного покоління шотландських школярів [10].
Тому на відповідальності кожного вчителя лежить активізація навчальної діяльності в цьому контексті. Кожен педагог має сприяти створенню доброзичливої атмосфери довіри, в якій кожен учень і учитель може зробити позитивний внесок для розвитку здоров`я кожного члена колективу. Такі ж самі обов`язки лежать на інших працівниках школи. Особливу увагу розвитку здоров'я учнів надають програми особистісного соціального розвитку. Викладачі різних предметів, в тому числі фізичного виховання, відіграють важливу роль у здоров'язбережувальному навчанні, особливо в контексті свого особистісного ставлення до здорової їжі, фізичної активності та спорту. Здоров'я кожного учня повинно мати індивідуальну і колегіальну підтримку, що надається членами колективу, які знають і розуміють потреби молодого організму і можуть задовольнити їх шляхом навчання робити правильний вибір. Педагоги мають ідентифікувати будь-які погіршення в самопочутті учня, що можуть відобразитись на розумовому, емоційному, соціальному і фізичному здоров'ї, і надати необхідну допомогу і підтримку дитині. Важливо, щоб діти розуміли, що можуть поділитися своїми тривогами з старшими порадниками, які мають необхідні уміння і час, щоб вислухати їх і допомогти, або визначити джерело підтримки [4; 7].
Використання веб-орієнтованих технологій у здоров`язбережувальному навчанні учнів початкових класів набуває особливої актуальності в умовах інформатизації сучасної освіти. На думку науковців, останнім часом відмічається загальна тенденція погіршення року в рік здоров'я дітей, які вступають до школи, а також учнів за період навчання у школі, виникла необхідність пошуку нових дієвих шляхів вирішення проблеми збереження здоров'я учнів.
Дослідниками здійснено систематизацію та аналіз понять, що характеризують здоров'язбережувальний навчальний процес у навчальному закладі. До першої групи відносять: здоров'я, здоров'язбережувальні педагогічні технології, школи здоров'я, здоров'язбережувальне навчальне середовище, здоров'язбережувальна компетентність, здоров'язбережувальне навчання. Друга група охоплює поняття, що описують соціально-освітній аспект використання веб-технологій: Веб 2.0, Веб 3.0, Веб 4.0, веб-сайт, блог, вікі, подкаст, соціальна мережа, чат, хмарні технології. Третя група містить категорії, що відображають інтеграцію веб-технологій зі здоров'язбережувальною освітою: цифрове здоров'я, Здоров'я 2.0, Здоров'я 3.0, Здоров'я 4.0, веб -технології підтримки здоров'язбережувального навчання учнів початкових класів [4; 6; 7].
На основі теоретичного аналізу педагогічних досліджень по темі встановлено, що підтримка здоров'язбережувального навчання на основі веб- технологій - це забезпечення взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу для надання йому ознак упорядкованості, науковості, відкритості, індивідуалізації, креативності та привабливості.
Таким чином, аналіз наукових розробок свідчить, що використання веб-технологій сприяє тому, щоб здоров'язбережувальне навчання забезпечувало когнітивний і креативний розвиток учнів, формувало у них уміння співпрацювати й застосовувати технології для підтримки рухової активності, релаксаційних вправ, організації здорового способу життя. Результати досліджень зарубіжного досвіду свідчить про можливість ефективного застосування веб-технологій у здоров'язбережувальному навчанні учнів початкових класів, а саме: реалізація творчих шляхів використання соціальних мереж для поглиблення знань про здоров'я, створення суб`єктивно значущих нових знань, розвитку когнітивних, комунікаційних, креативних умінь, організації взаємодії всіх суб`єктів навчального процесу. Перспективи використання веб-технологій вбачаємо у підтримці (організаційно - мотивувальній, зображувальній) рухової й фізичної активності учнів, розвитку навичок здорового способу життя. Веб-технології з моменту поширення Інтернету в міжнародному освітньому просторі швидко стали розповсюдженим і важливим інструментом підтримки добре сконструйованих програм охорони здоров'я, збагачення якості здоров'язбережувальної освіти.
Список використаних джерел
1. Бережна Т.І. Педагогічні технології здоров'язбереження молодших підлітків в загальноосвітньому навчальному закладі / Т.І. Бережна // Рідна школа - 2014. - №1-2. - С.57-60.
2. Долинський Б.Т. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до формування здоров'язбережувальних навичок і вмінь у молодших школярів у навчально-виховній діяльності: монографія / Б.Т. Долинський. - Одеса: Видавець М.П. Черкасов, 2010. - 269 с.
3. Оржеховська В.М. Методологічні засади діяльності освітнього закладу, спрямованої на здоров'я / В.М. Оржеховська, О.О. Єжова // Педагогіка і психологія. - 2009. - № 4. - С. 5-17.
4. Лещенко М.П. Теорія і практика використання веб-орієнтованих технологій у здоров'язбережувальному навчанні учнів початкових класів [Електронний ресурс] / М.П. Лещенко, М.М. Ястребов //Інформаційні технології і засоби навчання. - 2016. - № 4 (54). - С. 53-71. - Режим доступу: http://www.journal.iitta.gov.ua.
5. Остапенко А. Навчати, зберігаючи здоров'я / А.Остапенко // Початкова освіта. - 2015. - № 9. - С. 11-24.
6. Поліщук Н.А. Здоров'язбережувальні аспекти сучасного уроку / Н.А. Поліщук // Педагогічний пошук. - 2013. - № 4(80). - С. 25-28.
7. Поліщук Н.А. Впровадження інноваційних здоров'язбережувальних технологій в практику роботи сучасного навчального закладу / укладач Н.А. Поліщук. - Луцьк: "Вежа", 2015. - 52 с.
8. Ястребов М.М. Використання веб-орієнтованих технологій у здоров`язбережувальному проектному навчанні учнів початкових класів: методичні рекомендації / М.М. Ястребов. - Полтава: Полтавський літератор, 2016. - 84 с.
9. Шаповалова І. Використання ІКТ у початковій школі / І. Шаповалова / Початкова школа. - 2013. - № 1. - С. 38-39.
10. BT Community WebKit [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.silverwood.btck.co.uk
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Вікові особливості учнів молодшого шкільного віку. Особливості організаційних форм навчання. Аналіз використання існуючих форм організації навчання в початковій школі. Експериментальна перевірка ефективного використання різних форм організації навчання.
курсовая работа [66,8 K], добавлен 06.11.2011Урок як основна форма організації процесу навчання. Характеристика позаурочної і позакласної роботи з природознавства в початковій школі. Стан проблеми дослідження у практиці педагогічної діяльності, творчий підхід до процесу вивчення природознавства.
дипломная работа [237,6 K], добавлен 13.11.2009Сучасні підходи до організації навчання в початковій школі. Дослідження процесу запровадження інтерактивних технологій в навчальний процес в зарубіжній і вітчизняній педагогіці. Технології колективно-групового навчання та опрацювання дискусійних питань.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 23.04.2014Поняття форм організації навчання. Переваги та недоліки індивідуального навчання. Зародження концепції колективного навчання в школах Білорусії та України. Дослідно-експериментальна робота з використання форм організації навчання в загальноосвітній школі.
курсовая работа [118,8 K], добавлен 11.08.2014Робота з підручником як метод навчання. Особливості побудови підручників для початкової школи, аналіз педагогічного досвіду з їх використання. Технологія організації роботи з підручником у початковій школі, результативність експериментальної методики.
магистерская работа [152,5 K], добавлен 23.11.2009Сутність і функції ігрової діяльності. Теорія і класифікація ігор, методичні основи їх конструювання. Використання ігрових технологій як однієї з форм організації пізнавальної діяльності школярів при вивченні нового матеріалу на уроках у початковій школі.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 17.01.2015Основні напрямки вдосконалення форм організації навчання у сучасній школі України. Контроль та оцінка навчальних та наукових досягнень студентів. Види навчання у вищій школі. Техніка викладу лекції. Особливості поліпшення ефективності якості лекції.
лекция [68,3 K], добавлен 09.01.2012Психолого-педагогічні основи та особливості використання інтерактивних технологій навчання математики у профільній школі. Аналіз методики використання інтерактивних технологій при вивченні теми "Похідна та її застосування" на різних профілях навчання.
магистерская работа [2,6 M], добавлен 23.05.2012Дослідження процесу проведення уроків трудового навчання у початковій школі з використанням прикладного програмного забезпечення. Методична система вивчення модуля "Людина і природа". Конспект уроку з трудового навчання за методикою Міщенка та Ботюка.
курсовая работа [125,1 K], добавлен 17.06.2009Історія розвитку проблеми здоров’язбереження. Поняття "здоров’язберігаючі технології", їх класифікації та функції. Технології навчання здоров'ю. Технологічні засади підготовки педагога до використання здоров’язбережувальних освітніх технологій.
курсовая работа [99,2 K], добавлен 28.04.2014Досвід профільної диференціації навчання в країнах західної Європи, США та Росії. Аналіз провідних напрямів організації профільного навчання. Особливості допрофільного навчання в школі. Етапи модернізації профільного навчання в гімназійній освіті.
дипломная работа [88,2 K], добавлен 28.12.2011Метод гри у розвитку усного мовлення на уроках іноземної мови в початковій школі. Підсистема вправ для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення учнів. Комп'ютерні навчальні програми. Використання мережі Інтернет у навчанні учнів.
курсовая работа [151,9 K], добавлен 09.04.2013Урок як форма організації навчання в школі та особливості сучасного до нього підходу. Інтерактивне навчання, його класифікація та роль в формуванні навчального процесу. Види технологій інтерактивного уроку та шляхи підвищення активності учнів на уроці.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 22.04.2010Види і форми організації навчання студентів. Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма педагогічного процесу. Особливості форм організації навчального процесу по спеціальних предметах, методи навчання та їх основні групи.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 29.09.2010Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Проблеми та методика використання бесіди як методу навчання в теорії та практиці в початковій школі, стан використання бесіди на уроках курсу "Я і Україна". Реалізація педагогічних умов організації бесіди у 3 класі; результати експериментальної роботи.
дипломная работа [66,9 K], добавлен 07.11.2009Поняття про форми організації навчання. Лекція в сучасній вищій школі. Управління аудиторією під час уроку. Організація та методика проведення практики студентів. Навчальна ділова гра та розігрування ролей. Заняття з аналізу виробничих ситуацій.
контрольная работа [1,7 M], добавлен 03.06.2017Перебудова системи освіти України. Удосконалення навчального процесу в загальноосвітній школі. Психолого-педагогічні основи самостійної роботи в початковій школі. Способи організації самостійної роботи. Методика та аналіз результатів дослідження.
дипломная работа [10,4 M], добавлен 23.07.2009Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Наукові основи проблеми розвивального потенціалу методів навчання, дидактична сутність словесних методів навчання як педагогічна проблема. Бесіда як метод навчання молодших школярів. Забезпечення розвивального потенціалу бесіди у навчальному процесі.
магистерская работа [204,2 K], добавлен 23.11.2009
