Показатели современного состояния образовательной системы Азербайджанской республики

Постановка проблемы. Несмотря на то, что системы образования в большинстве государств функционируют уже достаточно длительное время, особенности современного общественно-экономического и культурного состояния социума требуют их постоянного совершенствования. Для этих целей необходим глубокий, всесторонний анализ состояния образовательной системы или ее секторов.

Теоретическая база исследования. В ходе написания работы были использованы теоретические разработки и исследования в области образования ресурсов таких авторов, как И. А. Вальдман, А. С. Коломейченко, С. Г. Косарецкий, Н. В. Никуличева, О. И. Пащенко, К. М. Ушаков и др.

Проанализированы материалы периодических изданий, в частности журнальные и газетные статьи Е. Н. Фокиной, Ю. С. Зверевой, М. Барбера, К. А. Зубаревой и др. Также были использованы научные материалы и исследования, проведенные иностранными и азербайджанскими учеными, базы данных национальных и иностранных организаций и различные интернет- ресурсы.

Целью статьи является общий анализ сосвременного состояния образовательной системы Азейбарджанской республики, сделанный на основе актуальных законодательных документов и обощения мнений ученых и специалистов в области образования.

В последние годы были достигнуты значительные успехи в развитии системы образования в Азербайджанской Республике. В рамках текущих государственных программ во всех регионах страны инфраструктура общего образования была значительно обновлена. В стране созданы рамки для образования, отвечающие современным требованиям. Приняты государственные программы в области высшего образования, реализуются проекты по применению ключевых принципов Болонской декларации, современной информационной и научно-методической поддержки учебных заведений, модернизации образовательной инфраструктуры, совершенствованию поддержки образования, учителям в области образования. дистанционные школы, дошкольные учреждения и службы профессионального образования на современном уровне [3, c. 6].

Согласно государственной политике, государственные расходы на образование выросли в 1,3 раза за последние пять лет. Наряду с этим, новые долгосрочные стимулы для развития человеческого капитала в Азербайджане определяют необходимость важных мер по финансированию образования.

Согласно Докладу ООН о человеческом развитии за 2018 год, Азербайджан, по сравнению с 2013 годом, продвинулся на 34 ступени (из 169 стран), перейдя от группы «среднего человеческого развития» к «группе высокого человеческого развития». Республика добилась больших успехов в экономическом развитии, сокращении бедности и увеличении продолжительности жизни.

В то же время статистический анализ ведущих международных организаций показывает необходимость повышения международных показателей конкурентоспособности образования в Азербайджане и уровня качества высших учебных заведений, расположенных в Азербайджанской Республике.

Одним из актуальных вопросов является улучшение качественных показателей студентов и выпускников учебных заведений, необходимость совершенствования образования с научной и методологической точек зрения.

Состав выпускников высших учебных заведений, по мнению многих экспертов, не полностью соотносится с потребностями экономики. В Азербайджане только 1,2% студентов колледжей получают образование по группе сельскохозяйственных специальностей. 67% специалистов с высшим образованием в возрасте от 25 до 34 лет сосредоточены в государственном секторе. В частном секторе возникла проблема нехватки квалифицированных рабочих. Наибольшая нехватка персонала наблюдается в сфере услуг и сельскохозяйственном секторе [2].

Число студентов высших учебных заведений на 100 000 человек в Азербайджанской Республике следует значительно увеличить. Возможности доступа, особенно к высшему образованию, должны быть расширены не только среди различных слоев населения, но и в разрезе регионов.

В последние годы были предприняты усилия для развития инфраструктуры начальных и средних школ, и было налажено сотрудничество с частным сектором, работодателями и международными организациями. Несмотря на вышесказанное, в этой области все еще существуют серьезные проблемы, решение которых представляется чрезвычайно важным. Количество выпускников в начальных школах не соответствует потребностям экономики. В последние годы только 11% выпускников общеобразовательных учреждений выбрали начальные школы. В целом, только 25-27 000 человек получают образование на этом уровне, что свидетельствует о низкой заинтересованности населения в начальном образовании.

Уровень вовлеченности в дошкольное образование также низкий. Так, охват дошкольным образованием в городах составляет 23,4, в селах - 8,7 и по стране - 16,5%. Несмотря на то, что в последние годы в Баку дошкольное образование в результате мер, принятых в ходе строительства или капитального ремонта дошкольных образовательных учреждений, достигло 27%, проблемы в этой области еще не решены. В 75% населенных пунктов страны дошкольные учреждения отсутствуют.

Государственные стандарты и общеобразовательные программы утверждаются в соответствии с Законом Азербайджанской Республики об образовании [1]. В этом смысле новые учебные планы и учебники от I до VI классов используются в общем образовании, и работа в этом направлении продолжается в VII-XI классах. Необходимо ускорить использование новой дошкольной программы.

Учебные планы начальной и средней школы не соответствуют современным требованиям. Хотя для подготовки учителей используются новые учебные программы, учебные программы высших учебных заведений, как правило, не соответствуют требованиям к компетентности работников на рынке труда. Разработка учебного плана на уровне высшего образования зависит от динамики экономического развития.

Недостаток компетентности, недостаточно конкурентная система рынка труда и отсутствие материальных механизмов стимулирования оказали негативное влияние на развитие обучающего фактора в образовании. На всех уровнях системы образования профессиональные знания, умения и навыки учителей должны быть расширены для соответствия современным требованиям. Качество обучения должно быть улучшено с помощью соответствующих механизмов стимулирования и эффективной системы мониторинга.

В последние годы в педагогическом образовании применение новой модели, основанной на кредитно-модульной системе, стало сочетаться с активными технологиями интерактивного обучения. Наряду с этим методы, используемые большинством учителей в учебном процессе, отличаются от современных требований. Во многих случаях это затрудняет реализацию возможностей учащихся применять свои знания и активировать

самостоятельное творческое мышление.

Одной из основных проблем управления образованием является неточное определение функций регулирования, управления и контроля в образовании. Необходимо точно определить полномочия, роли и обязанности органов, которые управляют системой образования, для обеспечения прозрачности и участия заинтересованных сторон в управлении.

Роль образовательных учреждений в управлении ограничена. Государственные образовательные учреждения, за исключением учебных заведений, работающих по принципу самоуправления, лишены финансовой независимости. Однако руководство образовательных учреждений не несет никакой серьезной ответственности за результаты обучения. Финансирование образовательных учреждений не зависит от результатов предлагаемого образования и не направлено на качество.

Хотя для эффективного управления образованием создана информационная система, необходимо ее дальнейшее развитие. Для обеспечения высокого качества образования важно разработать систему мониторинга образовательной деятельности, показатели качества и под.

На очень низком уровне активность участие работодателей в образовательном процессе и обучении, а также в улучшении содержания образования. Работодатели должны иметь законную возможность участвовать в процессе обучения, устанавливать условия для обучения персонала и осознавать свои обязанности.

Нуждается в совершенствовании механизм финансирования образования и поддержка развития конкурентной среды в этой системе. С этой целью рекомендуется применять принцип «подушевого» финансирования на всех уровнях образования, создать систему оплаты, основанную на компетенциях и результатах, чтобы определять финансирование на основе высококачественных результатов обучения.

В рамках действующих государственных программ были построены новые и отремонтированы уже функционирующие учебные заведения. Расширяется использование информационно-коммуникационных технологий в образовании, модернизируется инфраструктура образования в целом. В то же время анализ показывает, что современные технологии в образовательном процессе используются в ограниченных масштабах, а в некоторых случаях создаваемые системы используются нечасто [3, c. 7].

Доля учащихся и компьютеров в среде V-XI общеобразовательных классов в 2018 году составила 20:1, только 37% учебных заведений имели подключение к Интернету. Необходимо расширять доступ в интернет в образовательных учреждениях, чтобы развивать эффективное использование информационных и коммуникационных технологий.

Использование международного опыта в соответствии с требованиями мирового экономического развития диктует необходимость более быстрого использования современных информационных технологий в образовательном процессе. Одна из проблем в этой области связана с отсутствием соответствующего контента и приложений на азербайджанском языке. азейбарджанский образование студент законодательный

Реализация таких мер, как рационализация сети учреждений, создание в регионах новых учебных заведений на всех уровнях образования, в том числе охватывающих уровень высшего образования, и использование инклюзивного образования, послужат развитию системы образования Азербайджанской Республики в целом.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Закон Азербайджанской Республики № 833-IIIQ от 19.06.2009 г. «Об образовании» (ред. от 30.10.2018 г.).

2. Указ Президента Азербайджанской Республики № 13 от 24.10.2013 г. «Об утверждении Государственной стратегии по развитию образования в Азербайджанской Республике».

3. Эйвазов Э. Р. Проблемы развития системы образования в Азербайджане / Э. Р. Эйвазов // Теория и практика общественного образования. - 2014. - № 3. - С. 5-19.

Размещено на Allbest.ru