Деякі аспекти досвіду з організації системи вступу до закладів вищої освіти Ізраїлю

Размещено на http://www.allbest.ru/

Деякі аспекти досвіду з організації системи вступу до закладів вищої освіти Ізраїлю

А.Л. Воєвода

Анотації

У статті розглянуто окремі аспекти досвіду Ізраїлю в організації системи вступу до закладів вищої освіти. Особливості організації системи вступу полягають в урахуванні результатів психометричного тесту та багруту (атестату шкільної освіти). Діагностики знань, умінь і навичок учнів ізраїльської школи з математики, які вносяться до багруту, відбувається за трьома рівнями: вивчення предмету на три (мінімальний обсяг знань), чотири (вищий рівень) і п'ять (поглиблений рівень) навчальних одиниць. Форма проведення випускного іспиту з математики в Ізраїлі суттєво відрізняється від української. Учні, які обрали рівень трьох навчальних одиниць з математики складають три іспити (зазвичай у 10, 11 і 12 класах), на чотири навчальні одиниці - два іспити (зазвичай у 11 і 12 класах), на п'ять одиниць - два іспити. освіта вступ психометричний

Проведено аналіз змісту ізраїльських психометричних тестів різних років. Останнім часом тест містить 9 розділів, кожен з яких відноситься до однієї з наступних галузей: словесного мислення, кількісного мислення та англійської мови. Установлено, що включені в екзаменаційні опитувальники завдання відрізняються між собою як за рівнем складності, так і за змістовим наповненням.

Урахування досвіду Ізраїлю в організації вступу до ЗВО, на нашу думку, сприятиме подальшому удосконаленню та покращенню системи ЗНО/ДПА в Україні.

Ключові слова: випускний іспит з математики на багрут в Ізраїлі, психометричний тест, система вступу до закладів вищої освіти Ізраїлю, зовнішнє незалежне оцінювання, державна підсумкова атестація.

Summary. The article examines some aspects of Israel's experience in organizing the system of admission to higher education institutions. The features of the organization of the system of admission are based on the results of the psychometric test and maturity certificate. Features of knowledge and skills diagnostic of Israeli schools students in mathematics are to divide into groups: the study of the subject for three (minimum knowledge), four (the superior level) and five (depth level) educational units. The form of the final exam in mathematics in Israel differs significantly from the Ukrainian. Students who chose the level of three educational units in math pass three examinations (usually in the 10-th, 11-th and 12-th classes), of four educational units - two examinations (usually in classes 11 and 12) of five units - two exams.

It is the comparative analysis of the content of Israeli psychometric tests of different years, which contains 9 sections. Each section relates to one of the following branches: verbal thinking, quantitative thinking and English. It is established that the tasks included in the examination questionnaires differ among themselves both in terms of complexity and content content.

The experience of Israel in the organization of knowledge and skills of students in mathematics should be considered during final testing in Ukraine.

Key words: psychometric test, external independent evaluation, the state final examination, final exam in mathematics for bahrut in Israel, system of admission to higher education institutions of Israel.

Постановка проблеми. Ізраїль - молода держава, яка з перших років становлення визначила одним із пріоритетних напрямків свого розвитку створення високотехнологічної системи освіти. Нині ізраїльський диплом про здобуття вищої освіти високо цінується на світовому ринку праці, адже академічна освіта, отримана в університетах країни, орієнтована на задоволення практичних запитів сучасного світу в економічній, технічній, технолого-інформаційній, соціально-гуманітарній та інших сферах.

Зауважимо, що нині в Ізраїлі на 10000 населення припадає 145 вчених (перше місце в світі), у той час як у США - 80, а в Німеччині - 60. Ізраїльські вчені зробили ряд значних наукових відкриттів, винаходів, мають певні досягнення й у галузі освіти [2].

В основі ізраїльської системи освіти є варіативна самостійність і відповідальність студента у виборі траєкторії власної освіти в поєднанні з жорсткою системою підсумкової атестації. Водночас одним з чинників, що визначають конкурентоспроможність випускників ізраїльських закладів вищої освіти (ЗВО) у сучасному динамічному світі, є оригінальна система вступу.

Мета публікації - розглянути досвід Ізраїлю в організації системи вступу до закладів вищої освіти та змістове наповнення психометричних тестів.

Виклад основного матеріалу. Сьогодні в Ізраїлі нараховується дев'ять університетів і близько п'ятдесяти державних і приватних академічних коледжів, які мають право присуджувати різні академічні ступені.

Університети Ізраїлю - великі академічні науково-дослідні і навчальні центри, які готують фахівців у найрізноманітніших галузях науки за трьома ступенями: бакалавр, магістр, доктор. Коледжі, на відміну від університетів, готують фахівців у конкретній галузі (педагогіка, юриспруденція, медицина тощо) і присуджують своїм випускникам лише перший академічний ступінь (бакалавр).

Система вступу до закладів вищої освіти Ізраїлю невід'ємно пов'язана з системою шкільного навчання, яку коротко охарактеризуємо на прикладі вивчення математики.

Повний дванадцятирічний курс шкільного навчання в Ізраїлі розділений на три рівні: початковий (16-й класи), молодший (7-9-й класи) і старший (10-12-й класи) школи.

За шість років навчання в початковій школі учні проходять програму з математики, яку українські школярі вивчають за 3-4 роки. Через два місяці після початку навчального року учні 7-го класу пишуть тестову контрольну роботу з математики - і за її підсумками відбувається розподіл на групи: вивчення предмету на три (мінімальний обсяг знань), чотири (вищий рівень) і п'ять (поглиблений рівень) навчальних одиниць. Спочатку учнів, які обирають вивчення математики на рівні 4 і 5 навчальних одиниць більше, але з ускладненням матеріалу в наступних класах їх кількість зменшується. У дев'ятому класі, після складання іспитів, школярі самостійно обирають напрямок навчання (природничі дисципліни, театральне мистецтво, сільське господарство тощо) і складність вивчення того чи іншого предмету - від трьох до п'яти навчальних одиниць. Важливо за загальними підсумками набрати не менше 21 навчальної одиниці. 35-40 одиниць уважається гарним результатом. Відовідно, чим більша кількість набраних навчальних одиниць, тим більше шансів бути зарахованим до престижного університету.

У 10-му, 11-му та 12-му класах школярі складають державні іспити з різних предметів, зокрема й із математики, результати з яких уносяться в атестат (багрут). Екзаменаційна робота - аналог української

сертифікаційної роботи з математики. Зазвичай цей іспит, форма проведення якого суттєво відрізняється від української, досить складний. Учні, які обрали рівень трьох навчальних одиниць з математики складають три іспити (у 10, 11 і 12 класах), загальною тривалістю 285 хвилин (75, 90 і 120 хвилин відповідно); на чотири навчальні одиниці - два іспити (у 11 і 12 класах) загальною тривалістю 315 хвилин (210 і 105 хвилин); на п'ять одиниць - два іспити (у 11 і 12 класах) тривалістю 300 хвилин (180 і 120 хвилин). Максимальна кількість набраних балів - 100 [1].

Випускник, який не склав іспити на багрут, може перескладати їх необмежену кількість разів, але не раніше, ніж через 10 місяців після попередньої спроби.

Відбір найкращих абітурієнтів відбувається за процедурами й критеріями, які б дозволяли уникнути будь-яких підозр з боку громадськості щодо упередженості, корупції та інших негативних явищ при вступі. Одним з таких критеріїв є психометричний тест - вступний іспит, який проводиться одночасно для всіх закладів вищої освіти Ізраїлю незалежним Ізраїльським Центром тестування й оцінки у встановлений Міністерством освіти термін.

Головна мета психометрії - установити здатність абітурієнта до навчання в університеті чи коледжі взагалі, і з обраної спеціальності зокрема. Ця процедура виявляє не стільки знання, скільки вміння сконцентруватися й швидко вирішити поставлене завдання.

Після останньої реформи 2012 року в Психотест включено 9 розділів. Кожен розділ відноситься до однієї з наступних галузей: словесного мислення, кількісного мислення та англійської мови. Звернемо увагу на певну аналогію ізраїльського психометричного тесту з американським стандартизованим тестом SAT ("Scholastic Assessment Test"), який також складається з трьох частин: математики, письма та аналізу тексту. Відповіді на тестові запитання SAT вимагають не тільки знання конкретного фактажу, а вміння логічно та критично мислити.

Перший розділ ізраїльського Психотесту - письмове завдання, як правило, твір на певну тему (перевіряється словесне мислення). Решта вісім розділів - завдання множинного вибору, у яких необхідно вибрати правильний варіант відповіді з чотирьох запропонованих. Розділи множинного вибору формуються в довільному порядку. На початку кожного розділу вказано кількість питань і час, відведений на їх розв'язання.

Так, останній психометричний тест був проведений у березні 2018 року і містив, окрім письмового завдання, у вказаному порядку наступні частини:

1. Кількісне мислення; 2. Словесне мислення; 3. Англійська мова; 4. Англійська мова;

1. Словесне мислення; 6. Англійська мова; 7. Кількісне мислення; 8. Кількісне мислення [2].

Перевіряють у кожній роботі тільки шість частин з восьми, які саме - наперед невідомо.

У розділах словесного мислення перевіряються лексика, розвиток логічного мислення, здатність розуміти й аналізувати прочитаний текст, швидко й системно мислити, формулювати свої думки й обґрунтовано висловлювати свою думку в письмовому вигляді.

До сфери словесного мислення віднесено такі частини: "Аналогії" та "Питання на розуміння й висновки".

Формулювання завдань у частині "Аналогії" дуже незвичні для українських абітурієнтів. У кожному питанні наводиться пара слів, виділених жирним шрифтом (зазначається, що має значення порядок слів у парі). Для прикладу: задано слова: книга: біографія і варіанти відповідей:

(1) Картина: портрет (3) Картина: автопортрет

(2) Фільм: сценарій (4) Фільм: трилер [3, с.12].

Абітурієнту необхідно знайти співвідношення між значеннями виділених двох слів і вибрати із запропонованих відповідей ту пару слів, співвідношення між якими, на його думку, найбільш схоже на співвідношення між заданими словами.

Цікаві також формулювання окремих завдань частини "Питання на розуміння і висновки", які перевіряють розвиненість логічного мислення.

Наприклад: "Увечері, у визначений час, у кафе було лише чотири відвідувачі: Андрій, Борис, Галя і Діна. Дано: Андрію 16 років; Борис п'є лише сік; Галі 23 роки; Діна п'є вино. Додавання якої із наступних умов дозволить установити, що в цей час в кафе не був порушений закон про заборону розпивання алкогольних напоїв неповнолітніми особами:

(1) Андрій п'є лише кока-колу, а Діні 21 рік.

(2) Андрій п'є лише сік, а Галя п'є пиво.

(3) Діні 17 років, а Андрій п'є лише воду.

(4) Борису 15 років, а Галя п'є вино" [4].

У розділах кількісного мислення перевіряються навички роботи абітурієнта з цифрами, математичними формулами й правилами, а також здатність до аналізу даних, представлених на графіках, таблицях, діаграмах. До сфери кількісного мислення віднесено такі частини: "Питання і задачі", "Висновки і діаграми". Абітурієнту дозволяється користуватися допоміжними формулами, які представлено в тестовому зошиті.

Теми, що виносено на іспит:

Алгебра: степінь і корінь числа; рівняння/нерівності; тотожні перетворення алгебраїчних виразів; модуль дійсного числа; знаходження частини від числа; пропорції; відсотки; концентрації; задачі на рух; задачі на продуктивність; комбінаторика; елементи теорії ймовірностей; числові ребуси.

Планіметрія: кути; трикутники; багатокутники; площі багатокутників; коло, круг, його частини, уписані в коло фігури; кути в колі; правильні багатокутники; обчислення нестандартних площ; Декартова система координат.

Стереометрія: об'єми і площі поверхонь тіл (куля, куб, циліндр, конус).

Розуміння графіків, таблиць і діаграм.

У частині "Питання і задачі" пропонується для розв'язування ряд завдань, здебільшого прикладного характеру. Наприклад: "Вулкан має форму прямого кругового конуса, висота якого 500 м. Унаслідок виверження, паралельно до основи "зрізалась" вершина вулкана на відстані, рівній половині висоти вулкана. Знайдіть відношення початкового об'єму вулкана до його об'єму після виверження" [3, с. 26].

Запропоновані задачі прості, але складність тестування полягає в тому, що їх потрібно розв'язати за дуже короткий час (20 хвилин на 20 задач).

Нестандартні для українського абітурієнта і формулювання завдань з частини "Висновки і діаграми".

Наведемо задачу, подану в психометричних тестах 2014 року: "Діаграма зображає результати змагання з підводного плавання між 4 учасниками Андрієм, Белою, Давидом і Галею. У кружечках позначено час запливу. Розгляньте діаграму (Рис.1) і дайте відповідь на наступні запитання [5, с.31].

(2) Андрій і Галя набрали однакову кількість балів і вона була найбільшою

(3) Бела

(4) Андрій і Бела набрали однакову кількість балів і вона була найбільшою.

Рис. 1

Розв'язування подібних задач вимагає від абітурієнтів прояву аналітичних здібностей і дозволяє диференціювати учасників, обирати сильніших та відсіювати слабших.

Шкала оцінок психометричного тесту - від 200 до 800 балів, проте мінімум, необхідний для вступу - 400 балів. Не всім абітурієнтм психометричний тест "підкорюється" одразу, тому складати його можна необмежену кількість разів, із проміжком у кілька місяців за відповідну оплату. Результати психометричного тесту дійсні сім років [2].

Для зарахування до обраного ЗВО абітурієнт повинен подати багрут та результати психометричного тесту. Приймальна комісія навчального закладу порівнює його результати (з урахуванням середнього балу шкільних оцінок та психометрії) зі своїм прохідним балом. Для вступу на обраний факультет необхідно отримати оцінку не нижчу за мінімум, прийнятий на цьому факультеті. Мінімальна оцінка варіюється залежно від напряму факультету, тому абітурієнт, який не набрав суми балів, необхідної для вступу на обраний факультет, може подати документи на інший, з меншим мінімумом.

Абітурієнти, які бажають навчатися на відділеннях точних або природничих наук (математика, інженерія, фізика, комп'ютерні науки й деякі інші), повинні додатково скласти вступний іспит з математики. Цей іспит є також загальнодержавним і проводиться Центром тестування й оцінки щорічно в травні. Для зарахування на медичні спеціальності, окрім психотесту, проводиться співбесіда.

Отже, в Ізраїлі, на відміну від України, підсумкова атестація випускників шкіл і вступні іспити (психометрія) проводяться окремо. До підсумкової атестації (іспитів на багрут) випускника готує школа, а за результати психометричного тесту ані школа, ані заклади вищої освіти відповідальності не несуть. В Ізраїлі діють різноманітні приватні комерційні організації, які проводять курси підготовки до психометричного тесту. Як правило, цей курс розрахований на 80-100 академічних годин. Однак, окрім курсів, абітурієнт повинен самостійно готуватися до психометричного тесту, оскільки тест розрахований здебільшого на перевірку особистісних якостей здобувача.

В Україні ЗНО і ДПА - різні речі, і хоча вони останнім часом були об'єднані, мета їх проведення кардинально різна. ЗНО - аналог вступного іспиту до закладу вищої освіти, ДПА - результат шкільного навчання за 11 років. При цьому програма ЗНО передбачає перевірку знань з предмету за весь курс шкільного навчання і містить питання навчального матеріалу не лише рівня "стандарту", а й "академічного", "профільного" та "поглибленого" рівнів. А завдання ДПА, які потім оцінюються за 12- бальною шкалою, мали б бути лише з того матеріалу, який вивчався учнями в 10-11 класі на певному рівні, адже ДПА повинно складатися саме за курс старшої школи.

Уважаємо дискусійним питання доцільності такого об'єднання з огляду на світовий та вітчизняний досвід проведення підсумкової атестації випускників та організації системи вступу до закладів вищої освіти.

Урахування досвіду Ізраїлю в організації вступу до ЗВО, на нашу думку, сприятиме подальшому удосконаленню та покращенню системи ЗНО/ДПА в Україні, адже він спирається на демократичні засади і максимально враховує інтереси абітурієнтів.

Список використаних джерел

1. Воєвода А.Л. Аналіз закордонного досвіду підсумкової атестації випускників школи з математики. / А.Л. Воєвода // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. - 2016. - Випуск 46. - С. 9-13 .

2. Міленіна М.М. Система освіти Ізраїлю. Форми та методи роботи з обдарованими дітьми. доступу: http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-6000EE8FDC1E3/list-CFF8332B26

3. Февральский психометрический екзамен

https://nite.org.il/files/psych/psychometric_feb_2017_russian.pdf

4. Февральский психометрический екзамен

https://nite.org.il/files/psych/psychometric_feb_2016_russian.pdf

5. Июльский психометрический екзамен https://www.nite.org.il/files/psych/psychometric_july_2014_russian.pdf

Размещено на Allbest.ru