Підготовка майбутніх вихователів до взаємодії з сім'єю у формуванні доброзичливості дітей старшого дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підготовка майбутніх вихователів до взаємодії з сім'єю у формуванні доброзичливості дітей старшого дошкільного віку

О.Доманюк, Кременець, Україна / Oksana Domaniuk, Kremenets, Ukraine

Анотація

Annotation

PREPARATION OF FUTURE EDUCATORS FOR INTERACTION WITH FAMILY IN FORMING THE BENEVOLENCE OF CHILDREN OF THE SENIOR PRESCHOOL AGE

The article substantiates the necessity of preparing future educators of pre-school establishments to interact with the family as a factor in the formation of the benevolence of children of the senior preschool age. The author describes the forms of work of the institution of pre-school education and the family according to the classification of specialists (O. Zvereva, T. Krotova, O. Kononko, T. Ponimanskaya, and others). The activity of the advisory and educational center for parents «Educate a benevolent person» is presented, which is organized to increase the level of practical training of future educators for the formation of benevolence in children of the senior preschool age and the establishment of cooperation with the families of pupils. Within the framework of the activity of the Consultative and Educational Point for parents «Educating a Benevolent Personality», future educators organized and conducted various forms of interaction with the pedagogical staff of the GDU and parents, in particular a round table, an exhibition of scientific and methodological literature, consultations, master classes, trainings, pedagogical meetings. , pedagogical auction, meeting of the problem table, bureau of pedagogical finds, conference.

Key words: preparation of future educators, formation of benevolence of children of the senior preschool age, interaction of the institution of preschool education and family, forms of work.

Постановка проблеми

Для забезпечення сприятливих умов життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідні зміцнення і розвиток взаємодії закладу дошкільної освіти та сім'ї. На часі актуальним є оновлення стратегії й тактики взаємодії педагогів з батьками, зміни її векторів та акцентів, осучаснення предмета розмов, розширення спектру життєво важливих проблем, надання взаєминам більшої щирості, відвертості, конструктивності, звільнення від надмірної формалізованості. Об'єднання зусиль допоможе створити широкий розвивальний простір, сприятливий для повноцінного буття дитини в сім'ї та закладі дошкільної освіти, розкриття нею своїх сутнісних сил, становлення як активного суб'єкта індивідуальної та колективної діяльності [1, с.325].

Батьки та вихователь, як значущий дорослий, діють в інтересах дитини і від того, наскільки ці взаємини будуть узгоджені, залежить успіх формування зростаючої особистості в цілому. Зважаючи на зазначене, питання готовності майбутніх вихователів до співпраці з сім'єю у формуванні доброзичливості є важливим аспектом фахової підготовки студентів педагогічних закладів вищої освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідники дошкільного дитинства (І. Бех, В. Білоусова, А. Богуш, О. Кононко, Т. Кравченко, В. Кузь, Л. Лохвицька, Т. Поніманська, І. Рогальська-Яблонська, О. Сухомлинська та інші) наголошують, що дорослі відіграють основну роль у процесі становлення особистості дитини. Оскільки найближчими дорослими для неї є члени сім'ї та вихователі закладу дошкільної освіти, вони повинні активно співпрацювати для успішного входження дитини у світ людей та формування її базових якостей, зокрема доброзичливості [3; 8; 12].

Ефективність такої взаємодії залежить від готовності майбутнього педагога закладу дошкільної освіти її здійснювати. Різні аспекти професійної підготовки майбутніх вихователів розкривають праці Л. Артемової, Г. Бєлєнької, Н. Гавриш, Н. Грами, Л. Зданевич, Ю. Косенко, К. Крутій, Н. Лисенко, О. Листопада, Л. Мацук, С. Нечай, З. Плохій, Т. Танько та інших.

Метою цієї статті є проаналізувати форми роботи закладу дошкільної освіти та сім'ї та розкрити особливості підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до співпраці з сім'єю у формуванні доброзичливості дітей 5-7 років.

Виклад основного матеріалу. Вивчення та аналіз досліджень фахівців дозволяє схарактеризувати різні форми взаємодії родини та закладу дошкільної освіти. Зокрема, Т. Поніманська виокремлює колективні (батьківські збори, зустрічі з батьками, вечори запитань і відповідей, засідання «круглого столу» з дискусійних проблем, заняття-тренінги, спільні свята і розваги, виставки спільних робіт, дні відкритих дверей, школи для батьків, сімейні педради, батьківські конференції), індивідуальні (індивідуальні бесіди і консультації, відвідування дітей вдома, залучення батьків до життя дошкільного закладу) та наочно-інформаційні (виставка дитячих робіт, реклама книг, публікацій у періодиці та системі Інтернет з проблем сімейного виховання) форми співпраці [11, с.423]. Фахівець О. Кононко надає значущості наочно-письмовим, з-поміж яких називає батьківські куточки, тематичні стенди, ширмочки, планшети, папки-пересувки, дошку оголошень, інформаційні листки, тематичні виставки, анкетування, скриньку пропозицій, індивідуальні зошити, неформальні листи, родинні газети, педагогічну бібліотеку, запрошення, вітання тощо [8, с.234]. Досліджуючи особливості спілкування педагогів з батьками О. Звєрєва та Т. Кротова визначили словесні (батьківські збори: загальні і групові; педагогічні бесіди: групові та індивідуальні; консультації), практичні (дні відкритих дверей, спільні свята і розваги, показові заняття, анкетування, трудові акції, спільні конкурси, гуртки для дітей і дорослих, бібліотека для сімейного читання, створення розвиваючого середовища) та наочні (екскурсії по дошкільному закладу, по групі, інформаційні центри, папки-пересувки, письмові інформації для батьків, фотогазети, тематичні виставки) форми співпраці [6, с.155].

На сьогодні практиками напрацьовано чимало новітніх форм роботи закладу дошкільної освіти з родиною: проектування або метод проектів (сімейні проекти), створення батьківської кімнати, куточка «Для допитливих дітей та дбайливих батьків», інтерактивного стенду «Батьківське віконечко», випуск на допомогу батькам рукописного журналу «Родинна сторінка», залучення педагогами батьків до підготовки і проведення з дітьми різних видів діяльності (ранкової гімнастики, заняття з художньої праці, будівельних ігор), проведення спільно з родинами відкритих занять, свят і днів народження, конкурсів для батьків, ігрових тренінгів, зустрічі за круглим столом із спеціалістами у формі запитань і відповідей, перегляди батьками роботи з дітьми у групах, дискусійні клуби для батьків (татусів, бабусь), педагогічна вітальня, неформальні бесіди, майстер-класи, творчі майстерні та багато інших. Вони базуються на традиційних формах і допомагають батькам перемогти власний авторитаризм, побачити світ з позиції дитини, вчать відноситись до неї, як до рівної, зрозуміти, що неприпустимо порівнювати її з іншими дітьми, а треба радіти її особистому росту, будувати довірливі взаємини з нею [2; 4; 7; 10].

Набувають поширення і творчі форми роботи з батьками, в яких беруть участь діти, інші педагоги й співробітники закладу дошкільної освіти. Часто батькам цікаво не тільки спостерігати за дитиною під час її взаємодії з дорослими не в домашніх умовах, а й самим виступити в новій ролі (театралізованій виставі, спортивному змаганні, конкурсі, засіданні дискусійного клубу) [11, с.426].

Доцільно залучати до роботи не окремих, а всіх представників сім'ї, інших родичів, які мають стосунок до виховання дитини, а також налагодити дружні взаємини з іншими родинами. Актуалізації уваги батьків сприяють доручення їм виступити з конкретного питання на батьківських зборах; «домашні завдання» на спостережливість; участь батьків у роботі гуртків, проведенні ігор, занять, екскурсій з дітьми; допомога у проведенні рольових і ділових ігор [11, с.425].

Для підвищення рівня практичної підготовки майбутніх вихователів до формування доброзичливості у дітей старшого дошкільного віку та налагодження співпраці з родинами вихованців у закладі дошкільної освіти було організовано консультаційно-просвітницький пункт для батьків «Виховуємо доброзичливу особистість». Його мета: налагодження взаємин батьків та закладів дошкільної освіти у вихованні зростаючої особистості; підготовка студентів до формування доброзичливості дітей старшого дошкільного віку у взаємодії з сім'єю.

До роботи консультативного пункту, ми залучили студентів спеціальності 012 Дошкільна освіта, фахівців закладу дошкільної освіти (практичного психолога, вихователя-методиста, вихователів) та батьків дітей передшкільного віку. У межах роботи консультативного пункту майбутні вихователі закладу дошкільної освіти організовували різні форми взаємодії з педагогічним колективом ЗДО та батьками, зокрема: круглий стіл «Вчимось плекати доброту». Виставка науково-методичної літератури з питань соціально- морального розвитку дітей дошкільного віку;

1) майстер-клас «Ранок добрих зустрічей»;

2) тренінг для батьків «Секрети доброзичливого спілкування з дитиною»;

3) педагогічні посиденьки «Соціальні мережі для просвіти батьків»;

4) педагогічний аукціон «Ефективні форми і методи соціально-морального виховання дітей дошкільного віку»;

5) майстер-клас «Говоримо з дітьми про добро»;

6) тренінг «Доброзичливий дорослий - доброзичливі діти»;

7) проблемний стіл «Роль телебачення та Інтернету у формуванні базових якостей дітей дошкільного віку»;

8) бюро педагогічних знахідок «Як я плекаю доброзичливість у дитині»;

9) підсумкова конференція «Виховання добра в дитині потрібно починати з себе»;

10) консультації з питань соціально-морального виховання дітей.

Коротко охарактеризуємо проведені форми роботи.

Круглий стіл визнаний науковцями як одна з ефективних інтерактивних форм навчання дорослих. Це вид групового вирішення тих чи інших питань, якому властиві певний порядок і черговість висловлювань його учасників, а також рівні права і позиції всіх присутніх. Круглий стіл - це гуманніша форма обговорення, ніж дискусія, дебати, мозковий штурм, диспут чи проблемний семінар. У організованому та проведеному студентами засіданні круглого столу «Вчимось плекати доброту» брали участь різні фахівці: були запрошені викладачі, психолог, досвідчені вихователі, які обґрунтували актуальність формування доброзичливості у дошкільному дитинстві. Студенти, залучені до проведення круглого столу, підготували корисні відеоматеріали, розробили мультимедійні презентації та колажі зазначеної тематики.

Паралельно організовувалась виставка науково-методичної літератури з питань соціально-морального розвитку дітей дошкільного віку, яка сприяла ознайомленню батьків та педагогів закладів дошкільної освіти з фаховими напрацюваннями останніх років із обговорюваної проблематики.

Майстер-клас - це форма заняття, на якому ведучий передає досвід своєї роботи через пряме коментування й демонстрацію найефективніших методів, прийомів, форм педагогічної діяльності, плануючи застосування їх усіма учасниками заняття. З-поміж основних завдань майстер-класу можна виокремити виявлення педагогів, які творчо працюють, їх моральне стимулювання, поширення успішного досвіду. Організовуючи майстер-клас «Ранок добрих зустрічей» ми опирались на поради провідних фахівців галузі дошкільної освіти які наголошують, що ранок дитини - це своєрідний початок, від якого залежить лейтмотив і емоційне забарвлення, загальна картина дня (Г. Бєлєнька) [2, с.135]. Саме тому він має починатися з порції любові та добра (С. Ладивір) [9, с.7]. Під час проведення майстер-класу студенти, на чолі з експериментатором, розкривали важливість ритуалу ранкового позитиву вдома, залучали педагогів до опанування прийомами атракції (усмішкою, звертанням до дитини на ім'я, компліментом), організацією ранкового кола добра. Присутні вихователі, натомість, ділились з майбутніми вихователями своїми професійними секретами, акцентували увагу на труднощах, з якими стикаються у своїй діяльності та методами їх подолання.

Тренінг для батьків «Секрети доброзичливого спілкування з дитиною» проводився з метою популяризації концепції усвідомленого батьківства, гармонізації батьківсько-дитячих взаємин та вправляння студентів у взаємодії з батьками вихованців.

Педагогічні посиденьки - форма роботи, що допомагає створити сприятливий психологічний клімат в колективі педагогів. При цьому заздалегідь оголошується тема та пропонуються питання для обговорення, яке відбувається у невимушеній атмосфері. Методичні посиденьки «Соціальні мережі для просвіти батьків» були корисними як для студентів, так і для вихователів закладів дошкільної освіти, адже перші - більш активні у сучасному інформаційному світі, вони розкривали педагогам особливості використання нетворкінгу (від англ.net - мережа, working - робота) - форми взаємодії з батьками вихованців за допомогою соціальних мереж та інших Інтернет-платформ [7, с.7]. Досвідчені вихователі, натомість, ділились своїми ефективними методами і формами взаємодії з родинами.

Педагогічний аукціон «Ефективні форми і методи соціально-морального виховання дітей дошкільного віку» був спрямований на активний обмін новими ідеями, думками, педагогічними знахідками. На зазначений захід були запрошені вихователі та батьки. На педагогічному аукціоні обговорювались традиційні та інтерактивні форми і методи соціально-морального виховання дітей дошкільного віку.

Тренінг «Доброзичливий дорослий - доброзичливі діти» проводився з метою налаштування вихователів та батьків на доброзичливі взаємини з дітьми, переконанням у важливості їхнього прикладу у формуванні зростаючої особистості. Слід зазначити, що такий же тренінг попередньо проводився з майбутніми вихователями і відзначився результативністю та ефективністю запропонованих форм тренінгової роботи. У рамках роботи консультаційно-просвітницького пункту студенти змогли внести свої корективи і спробувати себе в ролі ведучого тренінгу.

Проблемний стіл, як інтерактивна форма роботи, сприяє розвитку прагнення до самоосвіти, розширення й поглиблення знань. Готуючись до проведення проблемного столу «Роль засобів масової інформації у формуванні базових якостей дітей дошкільного віку», на який були запрошені батьки та вихователі, студенти заздалегідь формулювали запитання для обговорення, список рекомендованої літератури, комплектували творчі мікрогрупи, створювали прес-центр, який після закінчення підбив підсумки та випустив методичний бюлетень «Досвід - Проблеми - Пропозиції».

Бюро педагогічних знахідок «Як я плекаю доброзичливість у дитині» було покликане дати батькам та вихователям інформацію про кращі здобутки фахівців у галузі дошкільної освіти з проблеми формування доброзичливості у дітей старшого дошкільного віку. З-поміж науковців були виокремлені праці Н. Гавриш,

О.Кононко, С. Ладивір, Л. Лохвицької та інших.

Підсумкова конференція «Виховання добра в дитині потрібно починати з себе» приурочена узагальненню результатів діяльності консультативно-просвітницького пункту «Виховуємо доброзичливу особистість». Учасники мали змогу висловити та обговорити свої враження, накреслити подальші шляхи та напрямки взаємодії батьків, вихователів та студентської молоді з питань всебічного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

Доводиться констатувати, що багато родин перекладають свої функції виховання на співробітників закладів дошкільної освіти, не розуміючи важливості єдиних вимог батьків і вихователів. Сім'я і заклад дошкільної освіти не можуть замінити один одного, в кожного з них свої функції, методи виховання і тут важливий не принцип паралельності, а принцип їх взаємопроникнення.

Висновки те перспективи досліджень

Враховуючи специфіку дошкільного дитинства, необхідно пам'ятати, що доброзичливість дитини залежить не лише від особистісних і професійних якостей педагога, але і від педагогічної компетентності батьків. Тому, одним з найважливіших чинників підготовки майбутніх вихователів до формування доброзичливості дітей 5-7 років є вміння взаємодіяти з батьками. Перспективи подальшого дослідження ми вбачаємо у впровадженні різноманітних форм взаємодії закладу дошкільної освіти з сім'єю з питань формування доброзичливості дітей старшого дошкільного віку.

Список використаних джерел

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. - К. : Світич, 2008. - 430 с.

2. Бєлєнька Г. В. Підготовка вихователя до розвитку особистості дитини в дошкільному віці : монографія / Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, З. Н. Борисова та ін. ; за заг. ред. І. І. Загарницької. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - 310 с.

3. Гавриш Н. Доброму всюди добре, або як допомогти дітям зростати доброзичливими / Наталя Гавриш // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2017. - №8. - С.40-45.

4. Залізняк А. М. Підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку : автореф. дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / А. М. Залізняк. - Умань, 2009. - 20 с.

5. Зверева О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ //О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. - Сфера,

2005. - 80с.

6. Кикоть О. Нетворкінг : соцмережі для просвіти батьків // Оксана Кикоть // Палітра педагога. - 2017. - №5. - С.7-9.

7. Ладивір С. Сім'я як партнер педагогів у формуванні ціннісних орієнтацій дитини / Світлана Ладивір // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2017. - №10. - С.7-12.

8. Лазарева Л. С. Про оптимізацію взаємодії дошкільного навчального закладу з батьками (Методичні рекомендації) [Електронний ресурс] - Режим доступу до статті: http://osvitacv.com/index.php/doshkillya/857- 2011-06-17-15-11-06

9. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т. І. Поніманська. - К.: «Академвидав», 2006. - 456 с.

10. Поніманська Т. І. Світ людей у вихованні соціальної компетентності дошкільника / Т. І. Поніманська // Оновлення змісту, форм і методів навчання і виховання в закладах освіти: Зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 9. - Рівне: РДГУ, 2000. - С. 90-93.

Размещено на Allbest.ru