Пластинография как средство развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья

Аннотация

ограниченный плстинография творческий способность

В статье на основе анализа специальной психолого-педагогической литературы дано обоснование специфике развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. А также рассматривается вопрос целесообразности использования пластилинографии на занятиях по изобразительному искусству для развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, изобразительное искусство, мелкая моторика, пластилинография, творческие способности.

Annotation

The article based on the analysis of special psychological and pedagogical literature substantiates the specifics of the development of creative abilities of children with disabilities. And also the question of expediency of use of plasticinography at occupations on fine arts for development of creative abilities of children with limited opportunities of health is considered.

Keywords: children with disabilities, fine arts, fine motor skills, plasticine, creativity.

Основная часть

Уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что эстетическое воспитание ребенка, ее культурное развитие является неотъемлемой составляющей формирования гармоничной личности. Занятия искусством развивают творческие способности у детей, развивают зрительную память, наблюдательность, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев, глазомер, умение сосредотачиваться, настойчивость в достижении цели, чувство ритма и гармонии.

Содержание занятий по изобразительному искусству направлено на художественно-эстетическое развитие учащихся, их способность к восприятию, оцениванию и созиданию в искусстве. Цель изучения изобразительного искусства, таким образом, заключается в личностном художественно-эстетическом развитии учащихся, формировании у них мировоззренческих ориентаций и компетенций в сфере изобразительного искусства, воспитании потребности в художественно-творческой самореализации и духовном совершенствовании в процессе овладения ценностями российского и мирового художественного наследия, в чем ведущей становится фигура педагога, его мастерство и компетентность, творческая инициатива и креативность [2].

Развитие творческих способностей детей приобрело в настоящее время большое социальное значение. Обществу нужны не просто образованные работники-исполнители, а специалисты, которые выполняют работу быстро, качественно, красиво, творчески.

Доказано, дети с особыми образовательными потребностями развиваются по тем же самым закономерностям, что и их нормальные сверстники. Это относится как к закономерностям познавательной деятельности, так и к развитию ребенка в целом.

Исследования С.В. Алехиной показали, что у детей с особыми образовательными потребностями есть изменения в условно-рефлекторной деятельности, разбалансированность процессов возбуждения и торможения, а также нарушение взаимодействия сигнальных систем. Все это является физиологической основой для аномального психического развития ребенка, включая процессы познания, эмоции, волю и личность в целом [1, с. 72].

Также исследования С.В. Алехиной и других ученых свидетельствуют, что большинству учащихся с особыми потребностями свойственное ощущение изолированности, уныние в собственные силы, повышенная тревожность, раздражительность, эмоциональные расстройства, они испытывают большой дефицит социальных контактов, сталкиваются с трудностями межличностных отношений, у них повышенная потребность в защите; ответственность за принятие решения чаще всего переводится на окружающих, а в их языке доминируют слова: «одиночество», «неспособность», «несостоятельность», «бесполезность жизни». У таких детей занижена самооценка, наблюдается неуверенность в себе, потеря веры в возможность самореализации, в частности в личностной сфере [1, с. 73].

Педагогу нужно помнить, что он работает с особым ребенком, который перенес серьезное заболевание, повлиявшее на ее психику, что сделало его уязвимым. Развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на умственное, эмоциональное развитие, развитие речи ребенка.

Следует отметить, что дети с проблемами в развитии еще в дошкольном возрасте начинают понимать свою несхожесть со сверстниками без нарушений в развитии. Поэтому в учебном заведении необходимо создавать соответствующие условия, в которых дети с особыми образовательными потребностями смогут проявить себя, реализовать свои способности, научиться общаться в группе, развить творческий потенциал, научиться методам самопомощи и взаимопомощи, ведь все дети являются ценными и активными членами общества [4].

Эффективным средством развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Пластилинография - это новый вид декоративно-прикладного искусства. Принцип данной нетрадиционной техники заключается в создании лепной картины с изображением выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал используемый в процессе пластилинографии - пластилин. Возможно использование комбинированной техники [3].

Техника пластилиновой графики в лепке уникальна. Дети с удовольствием придумывают новые, интересные темы для картин. Первые успехи обязательно вызовут у детей желание создавать композиции в собственном, самостоятельном творчестве, с удовольствием участвовать в конкурсах и побеждать, так как эта техника является необычной, привлекающей к себе внимание и интерес [5].

Деятельность с детьми в процессе пластилинографии в целом проходит в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности - речевой и поведенческой. Использование игр в обучении детей пластилинографии помогает активизировать их деятельность, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Предметным материалом занятий является последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изображение базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами [5].

С помощью изделий из пластилина у детей развивается фантазия, которая в дальнейшем преобразуется в определенные образы и как следствие у ребенка закладывается база для развития интеллекта.

Занятия с пластилином играют чрезвычайно важную роль в творческом развитии детей. Рисование пластилиновых картин с детьми с ограниченными возможностями здоровья следует начинать с создания коллективных композиций под руководством педагога. Первоначально рисование пластилином является предметным, а уже потом педагог переходит с детьми к рисованию несложных сюжетных картин.

Первоначальными приёмами в обучении технике пластилинографии являются: прием формирования шариков из пластилина; прием надавливания заранее изготовленных шариков; прием размазывания по поверхности основы будущего изображения.

Декоративно-прикладное рисование пластилином не занимает много времени у ребёнка, но требует от тщательной подготовки от педагога.

Занятия с использованием техники пластилинографии оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе работы с пластилином у детей развивается координация, осуществляется согласованность движений пальцев рук, и они становятся гибкими и пластичными. Также пластилинография оказывает неоценимое влияние на психологические аспекты развития ребенка и познавательную сферу. Работая с таким материалом как пластилин, ребенок учится вырабатывать терпение, заинтересованность и усидчивость [3].

Выводы. Опираясь на вышеизложенный материал можно сделать выводы о том, что анализ научно-педагогической литературы позволяет доказать актуальность и целесообразность использования пластилинографии на занятиях по изобразительному искусству. Несомненно, достоинством нетрадиционных техник и материалов является универсальность их использования. Именно такие техники чрезвычайно привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности для выражения собственных фантазий, желаний, и способствуют творческому развитию в целом.

Использованные источники

1. Алехина, С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / С.В. Алехина. Красноярск, 2013. С. 71-95.

2. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей. / Д.Б. Богоявленская. М.: Академия, 2016. 320 с.

3. Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись: Конспекты занятий / Г.Н. Давыдова. М.: Скрипторий, 2012. 305 с.

4. Хуторский, А.В. Развитие творческих способностей. / А.В. Хуторский. М.: Владос, 2015. 329 с.

5. Яковлева, Т. Н. Пластилиновая живопись. Методическое пособие / Т.Н. Яковлева. М.: ТЦ Сфера, 2015. 171 с.

Размещено на Allbest.ru