Игровая деятельность на уроках как средство формирования познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Игровая деятельность на уроках

как средство формирования познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста»



Актуальность опыта

Проблема активации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования была всегда актуальна, т.к. активность является необходимым условием формирования умственных качеств личности. Известно, что большинство личностных качеств закладывается в начальной школе. Это не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, слушать, говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать. Учебная деятельность должна «вырастать» из игровой. Поэтому на этапе школьного обучения игра должна занимать определённое место. 

Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в Беларуси в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, интернет в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Игра -- это естественная для ребенка гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Игровые технологии хорошо работают во всех классах, но особенно необходимы в I-II классах.

Цель: формирование познавательного интереса учащихся на учебных занятиях I ступени образования посредством игровой деятельности и игровых ситуаций.

Задачи:

способствовать максимальному проявлению индивидуальных особенностей учащихся;

развивать у учащихся положительную устойчивую мотивацию, к образовательному процессу;

включить каждого учащегося в активную познавательную деятельность;

показать целесообразность применения игры на определенных этапах учебного занятия.



Теоретическая база опыта

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Начало любой игры - это эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. В игре он находит пути реализации своих способностей, осваивает новые виды деятельности, вырабатывая при этом оптимальный алгоритм достижения поставленной цели, учится контролировать свою деятельность и самостоятельно строить траекторию своего развития.

Игровые технологии, используемые в обучении и развитии учащихся, позволяют:

- проводить уроки в нетрадиционной форме;

- раскрывать креативные способности учащихся;

- развивать коммуникативные навыки учащихся;

- обеспечивать свободный обмен мнениями;

- учитывать возрастные психологические особенности школьников;

- организовывать процесс обучения в форме состязания;

- вовлекать всех учащихся в учебный процесс;

- ощущать значимость результата для каждого учащегося в отдельности;

- практически закреплять полученные знания;

- формировать мотивационную сферу учащихся;

- расширять кругозор детей;

- формировать навык совместной деятельности.

Широкое применение игра находит в современной школе, делающей ставку на активацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технология внеклассной работы.



Технология опыта

Виды уроков с использованием игровых технологий

В настоящее время есть несколько пособий, помогающих учителю освоить разнообразные игры на уроках. В своей педагогической деятельности я часто использую 2 вида уроков с игровыми технологиями:

- урок с дидактической игрой;

- урок - ролевая игра.

Урок с дидактической игрой

Одним из самых распространенных видов педагогических игр является дидактическая игра [приложение 4], организуемая для решения обучающей задачи. Сущность дидактической игры заключается в том, что обучающиеся решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Учащийся воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную активность.

Дидактические игры могут быть использованы как на уроках - при закреплении, обобщении и контроле знаний, так и на дополнительных занятиях во внеурочное время. Кроме этого, не исключена возможность использования дидактических игр и при выполнении домашнего задания.

Правилами определяется порядок действий и поведение учащихся в процессе игр. Они разрабатываются с учётом цели урока и возможностей учащихся. Правилами создаются условия для формирования умений учащихся управлять своим поведением.

Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности дидактических игр уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяют при введении в новую тему, проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В этой связи различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры.

Существуют определенные требования к организации дидактических игр.

1. Игра - форма деятельности учащихся, в которой осознается окружающий мир, открывается простор для личной активности и творчества.

2. Игра построена на интересе, участники должны получать удовольствие от игры.

3. Обязателен элемент соревнования между участниками игры.

Требования к подбору игр следующие:

1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам.

2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.

3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

Выделяют следующие виды дидактических игр:

1. Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий.

3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Урок - ролевая игра

В отличие от деловой ролевая игра характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов.

Уроки - ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на 3 группы:

- Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия;

- Ситуационные, связанные с решением какой - либо узкой конкретной проблемы - игровой ситуации;

- Условные, посвящённые разрешению, например, учебных конфликтов и т. д.

Формы проведения ролевой игры: воображение путешествия; дискуссии на основе распределения ролей, пресс- конференции и др.

Описание опыта

Обучая детей младшего школьного возраста, я столкнулась с проблемой концентрации внимания учащихся на протяжении всего урока. Я задумалась над тем, чем увлечь детей, как заинтересовать учебным процессом. И такой путь я нашла через игру. Именно обучение в игре и через игру позволило каждому ученику поверить в свои силы. А мне дало возможность обучать детей на уроке, не перегружая их, развивая их индивидуальные способности. Я заметила, что изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию в которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. Из всего выше сказанного я решила применять в своей педагогической деятельности игровые технологии на уроках, представляя детям материал в доступной игровой форме. Я использую игры и игровые моменты, как на уроках, так и во внеклассной деятельности. Стоит только мне произнести: «А сейчас мы поиграем» - как ребята мгновенно преображаются: у них появляется интерес, стремление быстро выполнять задание.

Используя игровые технологии на уроках в начальной школе, я с уверенностью могу сказать, что у учащихся формируется познавательный интерес к учению и непосредственно к изучению самого предмета.

Русский язык, математика, литературное чтение, человек и мир довольно сложные предметы для восприятия их учащимися. Использование игровых методов и приемов позволяет учащимся вместо «скучного» заучивания программного материала в игровой, соревновательной форме закреплять полученные теоретические знания, что способствует лучшему усвоению, совершенствованию, углублению знаний.

Уроки в игровой форме проходят более интересно, насыщенно. Знания, полученные и закрепленные на таких уроках, более прочные, остаются в памяти учащихся значительно дольше, чем при традиционном изложении программного материала, опросе или тестировании, что способствует повышению качественной успеваемости.

Подготовка и внедрение игровых методик в учебный процесс требует от педагога больших усилий. Я столкнулась со следующими трудностями:

- недостаток урочного времени;

- после проведения игр бывает трудно восстановить дисциплину в классе; игровой познавательный учебный

- при проведении парных, групповых и коллективных форм игры соревнование между детьми, бывает, перерастает в нездоровое соперничество, что влияет впоследствии на взаимоотношения учащихся.

Следует отметить, что игрой нельзя полностью заменить традиционные уроки, контрольные работы, практические занятия. Игра является средством воспитания и обучения, если она включается в целостный педагогический процесс. Поэтому в моей педагогической практике игровые формы организации учебной деятельности являются лишь частью общего учебного процесса, способной активизировать, разнообразить деятельность учащихся, стимулировать познавательную деятельность.

Я использую различные формы игр: индивидуальную, групповую, коллективную. Выбор формы зависит от целей и задач игр. Цель выбирается в зависимости от результата, которого необходимо добиться. Я предпочитаю использовать игру на этапе проверки или закрепления учебного материала. Анализ результатов проведённых игр показывает, что происходит закрепление и улучшение знаний, развитие психологических качеств учеников, воспитание у учащихся речи, умение правильно и логично излагать свои мысли, развитие умения находить оптимальные решения и т. д. Я могу сделать вывод, что дети любят игры на уроке, но не всегда выполняют правила. Чаще всего это бывает в групповой игре, где дети пытаются помочь друг другу. В этом случае я не прекращаю игровой процесс, но делаю более жесткими правила игры.

Обобщая опыт своей работы, хочу отметить, что участие младших школьников в дидактических играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.



Заключение

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ.

Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть использовано стремление учащегося к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий учащимся эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на уроках. Игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций; таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность и т.п. А самое важное - не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время игр происходит многократное повторение материала в его различных сочетаниях и формах. Таким образом, игровые технологии, применяемые на уроках в младших классах, позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме. Игра позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.



Список использованной литературы

Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. М., 1998.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -- М., 1995.

Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 1997

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

Коновалова Е.И. Нестандартные уроки. М.: « Дрофа», 2002

Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. - М., 2004.

Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1999.

Плешакова А.Б. «Игровые технологии в учебном процессе». М. «Глобус»,2002

Психология учебной деятельности школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1993.

Технология игровой деятельности: Учеб. Пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина; Науч. ред. В.А.Фадеев. Рязань: Изд-во РГПУ, 1994.



Приложение 1

Урок математики во II классе

Тема: «Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через разряд»

Цель: ознакомление с алгоритмом письменного вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Задачи:

Образовательные:

способствовать совершенствованию навыков письменного вычитания.

Развивающие:

способствовать развитию умения решать примеры и задачи изученного вида;

создать условия для развития познавательного интереса к изучению математики;

создать условия для формирования навыка самостоятельной работы;

Воспитательные:

способствовать воспитанию культуры устного общения;

содействовать воспитанию культуры взаимоотношений при работе в парах, взаимовыручки, поддержки.

Оборудование урока: раздаточный материал, аудиозапись для музыкальной физкультминутки, наглядный материал, магнитофон, мел.

Ход урока

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

У нас необычный урок, к нам пришли гости, и мне хочется пожелать вам быть активными, давать правильные ответы и с собой возьмём хорошее настроение и пожелаем друг другу удачи.

Проверьте всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, письменные принадлежности.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на необитаемый остров. Но прежде, нам необходимо открыть тетрадь, записать дату, классная работа.

Минутка чистописания: Прописать число, которое больше 35 на 20. (55)

Устный счет

Вот сейчас мы можем отправляться путешествовать.

Путешествовать мы будем на корабле «Дружба». Но для того, чтобы подняться на палубу, надо правильно назвать числа, написанные на ступеньках: 2 дес. 8ед; 7 дес. 2ед.; 1 ед. 5 дес; 4 дес.; 6 дес. 3 ед.; 8 ед.; 9 ед. 7 дес.; 5 дес. 5 ед.; 0 ед. 9 дес.; 3 дес. 2 ед.

И вот мы на палубе. Перед нами одиннадцать кают с такими номерами:

13, 15, 17, 32, 27, 8, 44, 19, 77, 63, 51

Наша задача - занять десять из них, определив лишнее число (8).

Вы все отлично справились с заданием, возьмите по одной карточке.

- Мы на корабле. Капитан не берет с собой в плаванье всех подряд. Он предлагает нам выполнить его задания, чтобы проверить наши знания. Итак, первое задание:

1) Капитан задумал число. Когда он к нему прибавил число 5, то получил 21. Какое число задумал капитан? (16)

2) Капитан от числа 22 отнял какое-то число и получил 14. Какое число отнял капитан? (8)

3) Брату 10 лет , а сестра на 3 года моложе? Сколько лет сестре? (7)

Найдите сумму чисел 26 и 4. (30)

Найдите разность чисел 68 и 5. (63)

(Открываются ответы на доске)

Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения заданий. Кто справился без ошибок получает карточку.

Молодцы, вы справились с заданием капитана и мы выходим в открытое море.

Сообщение темы урока. Объяснение нового материала

На горизонте - остров Говорящего Попугая. Он хочет познакомить вас с новой темой, которая называется так: «Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через разряд».

Дети, посмотрите на пример, который предлагает нам решить Говорящий Попугай. Чтобы решить этот пример, надо его правильно записать. 38-15=23

- Как надо записать числа? ( ед. под ед., дес. под дес.)

- С чего надо вычитать? (с ед., потом с дес.)

- Откройте учебник на с.72 и прочитайте памятку.

- Что важно запомнить?

- Давайте решим примеры, которые подготовил нам попугай. (На доске примеры из №1).

Физкультминутка

Мы подплываем к острову Обезьян. Они приготовили для вас веселую музыкальную разминку.

Закрепление пройденного материала

- Ребята, посмотрите, что это у нас впереди? Да это же пиратский корабль. Мы в плену. И пока вы не выполните задания пиратов - они нас не выпустят:

стр.72, №2 - пис. Проверка. Оценка

стр. 72 №3 -пис. Поверка. Оценка

- Вы такие молодцы, ребята! Поэтому пираты нас не хотят отпускать на свободу, и предлагают решить нам еще несколько заданий. Если мы его правильно сделаем, то они нас отпустят:

стр.61, №8 - пис. Проверка. Оценка.

- Молодцы! Мы на свободе!

Стр. 73 № 6. - пис. Проверка. Оценка.

Но что это? На палубе вода! Кто-то из пиратов все-таки успел пробить борт корабля. Чтобы быстрее найти и починить пробоины, нам надо как можно быстрее составить и решить примеры:

-Молодцы! Вы справились и с этим заданием.

6. Итог урока 

-Наше путешествие подошло к концу. Капитан корабля хочет узнать, что вы нового узнали на уроке:

- С каким действием вы познакомились?

- Что вы должны запомнить при записи примеров в столбик?

- А при решении?

-Молодцы! Вы настоящие путешественники: смелые, находчивые, сообразительные.

7. Рефлексия. Перед каждым из вас на парте лежит ваша лестница успеха. Оцените свою работу на уроке и нарисуйте смайлика на той ступеньке, на которую каждый из вас сегодня поднялся.

8. Домашнее задание

Стр. 61, № 8



Приложение 2

Урок русского языка во II классе

Тема: «Однокоренные слова. Корень слова».

Цель: формирование навыка выделять корень в словах, находить в тексте однокоренные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями.

Задачи:

Образовательные:

закрепить умение находить в тексте однокоренные слова;

способствовать совершенствованию навыка образовывать однокоренные слова;

способствовать развитию умения выделять корень в словах;

создавать условия для обогащения словарного запаса учащихся.

Развивающие:

создавать условия для развития устной речи;

способствовать развитию навыка каллиграфического письма.

Воспитательные:

способствовать воспитанию положительного отношения к окружающему миру.

Оборудование урока: наглядный материал, раздаточный материал, мел, магнитофон.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Ребята, давайте поприветствуем гостей, которые пришли к нам на урок, пожелаем всем хорошего настроения и удачи. Чтобы урок был результативным, давайте позитивно настроимся на него.

2. Мотивация. Речевая разминка.

- Посмотрите на доску, постарайтесь собрать из слов предложение:

нас, всё, у, сегодня, получится!

- Произнесём это предложение хором, «разбудим» наши голоса.

- У нас сегодня всё получится!

- Молодцы, ребята, замечательно! А теперь давайте немного поиграем. Игра называется «Поймай мягкий согласный!» Я буду называть слова с парными согласными по твердости-мягкости В -- Вь. Ваша задача хлопать в ладоши, если в слове мягкий согласный Вь. Выигрывает ряд, допустивший меньше ошибок.

выл -- вил, вал -- вял, вол -- вёл, валить -- вялить, высок -- висок, воз -- вёз, вазы -- вязы, выть -- вить.

3. Чистописание.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

Бб ба Вв во Зз зи Кк ку Мм мы (на доске запись).

Оцените выполнив работу.

4. Словарная работа.

-Запишите слова по картинкам (на доске картинки).

береза, вагон, заяц, карандаш, магазин

Поставьте ударение. Поменяйтесь тетрадями, проверьте. Оцените выполненную работу.

5. Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы, начатой на предыдущих уроках. Давайте вспомним, с какими словами мы познакомились с вами на предыдущих уроках? (Однокоренными, родственными).

- Какая задача стоит перед нами? (Находить однокоренные слова, выделять корень слова)

- Что же такое корень?

- Как найти в слове корень?

6. Развитие умений - применение знания.

-Послушайте сказку.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо фруктов росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

На доске «дерево», дети угадывают какие слова росли на этом дереве: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.

-Запишите эти слова, обозначьте корень. Оцените выполненную работу.

Физкультминутка.

Работа по учебнику.

Упр. 95.

- Прочитайте. Являются ли все выделенные слова однокоренными? Докажите. (слово лето имеет другое значение). Спишите. Обозначьте корень. Оцените выполнив работу.

Упр. 96

- Прочитайте стихотворение. Растолкуйте значение выделенных слов. (Капель - звон, который издают капли воды (образующиеся при таянии снега), падая на землю с крыш домов. Подснежник - лесной цветок, развивающийся под снегом и расцветающий сразу после его таяния.)

- Выпишите выделенные слова, обозначьте в них корень. Оцените работу.

8. Итог урока.

- Какие слова называются однокоренными?

- Что необходимо сделать, чтобы выделить корень слова?

9. Рефлексия.

- Оцени свою работу на уроке, обозначив на лестнице успеха ступеньку, на которую вы сегодня поднялись.

- Спасибо за работу. Я очень довольна вашими успехами.

Д.З.: упр. 98. Списать, обозначить корень в указанных словах.



Приложение 3

Внеклассное мероприятие «Здоровье на тарелке» во II «Б» классе

Цель: создать условия для формирования правильного отношения к своему здоровью через понятие здорового питания.

Задачи:

Образовательные:

- формировать умение выбирать полезные продукты питания;

- познакомить учащихся с полезными для человека продуктами. 

Развивающие:

- развивать кругозор учащихся;

- развивать внимание, мышление, память.

Воспитательные:

- воспитывать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- воспитывать негативное отношение к вредным продуктам питания;

- воспитывать ответственное отношение обучающихся к своему здоровью.

Оборудование:

- дидактический материал: пословицы, стихи, загадки;

- наглядный материал: карточки, плакаты.

Эпиграф (на плакате) «Ешь правильно - лекарство не надобно».

(Русская пословица).

Вступительное слово учителя.

Учеба в школе увеличивает физическую и эмоциональную нагрузку на организм, которому приходится расходовать много энергии, а единственным источником энергии человека является пища. От того, как питается человек, зависит его здоровье.

Здоровое питание - это питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека, способствующее укреплению его здоровья и профилактике заболеваний.

Вместе с пищей к нам поступают необходимые организму вода, белки, жиры, углеводы, минералы и витамины.

В рацион питания современного ребенка должны быть включены все группы пищевых продуктов.

Учитель: давайте послушаем выступление ребят, которые расскажут нам о важности правильного питания.

1-й: Мы ветра не боимся, в игре не устаем.

Мы рано спать ложимся и с солнышком встаем.

2-й: Зимой на лыжах ходим, резвимся на катке.

А летом - загораем, купаемся в реке.

3-й: Мы любим бегать, прыгать, играть тугим мячом.

Мы вырастем здоровыми, и все нам - (все хором) нипочем!

4-й: Мы - самые здоровые дети!

5-й: Мы - веселые и счастливые!

6-й: Мы не болеем!

7-й: Мы соблюдаем режим дня!

8-й: Мы любим физкультуру!

9-й: Мы ходим в походы и много гуляем на свежем воздухе!

1-й: Мы регулярно и правильно питаемся!

Все: Мы - за здоровую и счастливую жизнь!

10-й: Суп в стакане - это круто!

Приготовлю за минуту

«Кириешки» и хот - доги

Уплету за обе щёки!

Чипсы - просто объеденье

Хрущу ими с упоеньем!

«Чупа - чупсы» я люблю,

Наслаждаюсь ими

«Кока - колу» часто пью

С друзьями я своими.

2-й: Интересный экземплярчик!

3-й: А ну-ка нас послушай, мальчик.

4-й: Твоя любимая еда тебе вредна.

10-й: Бред, ерунда.

У меня ведь все прекрасно

Лучше уж отстаньте, ясно?

Что я ем -- не ваше дело

Ел, и буду есть все смело,

Что моей душе угодно.

Чего встали? Все свободны.

5-й: До беды рукой подать,

6-й: Надо нам его спасать.

7-й: Постойте и не торопитесь!

Терпения чуть-чуть вы наберитесь.

Немного времени пройдет

И он быстро все поймет.

10-й: Съел я чипсы, кока-колу

Сейчас допью, и пулей в школу.

Ой-ей-ей, что за прикол?

Мой живот меня подвел.

8-й: Поскорее все сюда!

Все: Ну и как тебе еда?

10-й: Вдруг сильно заболел живот

Доесть я не успел свой бутерброд

9-й: Сейчас тебе все объясним подробно

На что такая вот еда способна

1-й: Употребление прохладительных энергетических напитков вызывает дефицит кальция в организме, и возникает опасность перелома костей.

2-й: Если питаться гамбургерами и чипсами, может развиться витаминная недостаточность, а это причина низкой успеваемости.

3-й: Чипсы и кириешки содержат большое количество жиров, специй и соли, они провоцируют тяжёлые заболевания внутренних органов, вызывают ожирение и повышают давление.

10-й: А что же тогда есть?

4-й: Кушай фрукты и кефир,

5-й: Овощи клади в гарнир

6-й: Мясо, рыбу, свежий сок

7-й: Будешь ты здоров, дружок.

10-й: Вместо картошки есть траву

Я ребята не смогу.

Не вкусно это ведь совсем

Я такое ведь не ем!

8-й: Полезная пища может быть вкусной

Если ее приготовить искусно.

Все: А для этого всегда

Придут на помощь повара.

10-й: Убедили вы меня

Питаться правильно начну и я.

9-й: Мы обратить хотим ваше внимание

К рекомендациям здорового питания

1-й: Первый пункт запомни строго:

Кушай чаще, понемногу!

Не меньше четырех раз в день

Пищу принимать не лень

2-й: Помни, овощи и фрукты -

Очень ценные продукты!

Витаминов важных ряд

В каждом соке ждет ребят!

3-й: Ешьте мясо, птицу, рыбу

В отварном, печеном виде.

Пища жареная - вкусно,

Но от нее желудку грустно!

4-й: А теперь пора нам вспомнить

Про любимый наш Макдоналдс

Если часто там питаться,

Можно вскоре повстречаться

С лишним весом и гастритом.

Пища быстрая вредит нам!

5-й: «Пепсикольная» реклама

Нас зовет по всем программам

Пить напитки, газировки.

А в них такая дозировка

Разных вредных элементов

Навредят в один момент нам

Ваш желудок, печень, почки

Пострадают, между прочим!

6-й: Вам, надеюсь, все понятно?

Главным правилом, ребята,

Должен стать один совет:

Все: Мы живем, не чтобы есть.

1-й: А едим, чтоб просто жить

2-й: Строить города, учить,

3-й: Путешествовать по странам,

4-й: Покорять все океаны,

5-й: Создавать, творить, писать,

6-й: Улыбаться и мечтать,

7-й: Быть счастливым и здоровым…

Все: Знать питания основы!

Учитель:

Здоровье - неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, сегодня вы многое почерпнули для себя. Не зря говорят: «Здоров будешь - все добудешь». Так будьте все здоровы, до свидания!



Приложение 4

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

АЗБУКА И АЛФАВИТ

Прочитай без запинки! (Все желающие.) На доске записаны 2 группы согласных букв, названия которых вызывают затруднения у детей:

К, X, Ш, Щ, Й, П, Т, Ч, Ц, Л, М, Н, Р, С

Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ

Играющие выходят к доске парами. Каждый называет по очереди буквы обеих строк. Класс оценивает качество ответов.

Что пропало? (2 чел.) На доске в 2 столбиках записан алфавит с пропуском букв:

АБДЕК ГДЕЗК

ЛМНСЦ МРУФЧ

Ч Ш Щ Ш Э Я

Играющие вставляют пропущенные буквы и читают весь алфавит. Класс определяет победителя.

СЛОГ И СЛОГОДЕЛЕНИЕ

Предлагает Слоговик. (Класс.) Слоговик предлагает детям 3 задания:

1. Измените слова так, чтобы в каждом было два слога:

ДОМ, САД, ДУБ, ЛИСТ, КУСТ, МАК, МОСТ, КРОТ, ДОЖДЬ.

2. Измените слова так, чтобы в каждом был только один слог: БЛИНЫ, ГРИБЫ, ЗВЕРИ, ДВЕРИ, КОНИ, КОЛЬЯ, ГВОЗДИ, СУЧЬЯ, ДРУЗЬЯ.

3. Образуйте от данных слов трехсложные слова: КОТ, МЫШЬ, ЛИСТ, НОЖ, ДУБ, РОЗА, ВАЗА, КОЗА, ПЕТУХ, ПЕРО,

ЗЕРНО.

За каждый правильный ответ игрок получает очко. Побеждает тот, кто наберет наибольшее число очков.

ПЕРЕНОС СЛОВ

Как перенести? (3 чел. или 3 ком. по 6 чел.) Каждый игрок получает карточку со словом, которое он должен записать на доске, разделив черточками для переноса. Побеждает команда, которая первой правильно выполнит задание.

Слова для игры: МАЛЬЧИК, ЗАЙЧИК, ПИСЬМО, ЧАЙНИК, ЗВЕРЬКИ, РУЧЕЙКИ; ПАЛЬТО, МАЙКА, ШКОЛЬНИК, ЧИТАЙТЕ, ОКУНЬКИ, ЧАЙКА; УГОЛЬКИ, ШУБЕЙКА, БОРЬБА, ЗАЙКА, КОЙКА, КОНЬКИ.

Такая же игра проводится на более сложном материале со словами: РУЖЬЕ, ПРЕМИЯ, АТАКА, СЕСТРА, ШЕЯ, СТУЛЬЯ; КОСТРЫ, ЗАТЕЯ, ЗМЕЯ, КОПЬЕ, УТОЧКА, СУДЬЯ; УГОЛЬКИ, ЗОЯ, БЕЛЬЕ, БЫСТРО, КОЛЬЯ, АРМИЯ.

УДАРЕНИЕ

Где ударение? (3 ком.) Ведущий называет 2--3 сложных

слова с ударением на разных слогах, например: РЕЧКА, СТЕНА,

ЛАСТОЧКА, МОЛОКО, СОБАКА, ДЕРЕВО, ДЕРЕВЬЯ, РАБОТА, КОЛЕСО, НОЖНИЦЫ, КАРАНДАШ, УРОК, ГРАМОТА и др.

Игроки поднимают карточки с цифрой -- порядковым номером ударного слога. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

Вышиваем слова. (Класс.) Слова можно «вышивать крестиком». Для этого ударный слог нужно изобразить большим крестиком, а безударный -- маленьким, например: X х -- ШКОЛА, х х X -- ПЕТУШОК и др.

Играющие под диктовку обозначают крестиками ударные и безударные слоги в словах ШКОЛА, МАМА, ПАРТА, РУКА, КОЗА, ДОСКА, ОКНО, КОРОВА, ЯГНЕНОК, УТЯТА, КОТЯТА, КОТЕНОК, СОБАКА, ПЕТУШОК, КОЛОБОК, КОЗОЧКА, УТОЧКА, КОШЕЧКА, МЕДВЕЖОНОК, ИНДЮШОНОК, ПОРОСЕНОК.

СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ ГЛАСНЫХ

Сильный -- слабый. (4 чел. или 4 ком.) На доске записаны трехсложные слова:

КОЛЕНО КОРМУШКА БОРОДА ГОРЧИЦА

БЕГУНЫ ДЕЛОВОЙ СЕРДЕЧКО ПОЛОТНО

ЧАСОВОЙ ХРАБРЕЦЫ СТАРИЧОК ТРАВИНКА

ЗИМОВКА ЧИСТОТА КИСЛОТА ПИСАТЕЛЬ

Игрокам нужно обозначить сильную позицию гласного в каждом слове знаком ударения, а гласные в слабой позиции подчеркнуть. Класс проверяет и оценивает работу.

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Произноси правильно! ШУТКИ -- СУТКИ, МИСКА -- МИШКА, ШЕСТЬ --СЕСТЬ, СТЫК --ШТЫК, ШАЛИТЬ -- СОЛИТЬ, САШКА --ШАШКА, ВАР --ВАЛ, ЖАРИТЬ -- ЖАЛИТЬ, ЛОЖКИ -- РОЖКИ, СЛЕЗАТЬ -- СРЕЗАТЬ, РЕПКА -- ЛЕПКА, СЫТЫЙ -- ШИТЫЙ, ШАЙКА -- САЙКА, СПОРЫ -- ШПОРЫ, ШИРОТА -- СИРОТА, СУМЕТЬ -- ШУМЕТЬ, КУШАТЬ -- КУСАТЬ, ЖАЛЬ -- ЖАРЬ, РАК -- ЛАК, ПИЛ -- ПИР, БУРКА -- БУЛКА, ПОЛА -- ПОРА, ВОР -- ВОЛ, СВЕТ -- ЦВЕТ, ЦАПЛИ -- САБЛИ, ЦЕЛ -- СЕЛ, СЕЛИТСЯ -- ЦЕЛИТСЯ, ЦЕНА --СЕНА, ОВЦА -- ОВСА, СВЕЛ -- ЦВЕЛ, ЦЕЛА -- СЕЛА, ЛИЦА -- ЛИСА, ЦИРК -- СЫР.

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕПосчитай-ка! (2 ком. по 3 чел.) Для каждой команды на доске записано по одному предложению:

НА БЕРЕЗКЕ И ОСИНКЕ НА БЕРЕЗЕ ПРИ ОПУШКЕ

ПО УТРАМ ВИСЯТ СЛЕ - СЕЛИ РЯДОМ ДВЕ КУКУШ-

ЗИНКИ. КИ.

В каждой команде один игрок подсчитывает в своем предложении все мягкие согласные звуки, второй -- все твердые согласные, а третий -- все гласные. Побеждает команда, которая быстрее и правильно посчитает звуки в своем предложении (согласные: 10 мягких, 10 твердых; 16 гласных).

Примечание. Можно провести эту игру со всем классом. При этом победителями считаются первые 3 ученика, правильно подсчитавшие все звуки в предложении.

МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ И В СЕРЕДИНЕ СЛОВА

Кто лучше считает? (Класс.) У каждого ученика 2 сигнальные карточки: со знаком = и . Все знаки равенства одного цвета, а знаки неравенства -- другого. Ведущий называет слова: ДОМ, КОНЬ, СЫР, РИС, РЫСЬ, ВЕСНА, ПАЛЬТО, УГОЛ,

ПИСЬМО, СТОЛ, СОЛЬ, МОСТ. Дети должны сосчитать, сколько в слове звуков и сколько букв надо для его написания. Если число звуков и букв совпадает, поднимают карточку со знаком равенства, если не совпадает -- поднимают карточку со знаком неравенства. По цвету карточек ведущий определяет число ошибок в каждом ряду и отмечает на доске. Побеждает ряд, допустивший меньше ошибок.

СОНОРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Подбери слово. (3 ком.) Нужно за 1 минуту подобрать как можно больше слов, где Й «прячется» за буквами Я, Е, Ю. 1-я команда подбирает слова с буквой Я, 2-я -- с буквой Е, 3-я -- с буквой Ю. Побеждает команда, правильно подобравшая наибольшее число слов.

Размещено на Allbest.ru

...