Планирование и проведение занятий с детьми старшего дошкольного возраста по техническому конструированию

испытывают радость творчества.

Развито аналитическое образное мышление. Точность действий кистей рук.

Сформирован навык применения полученных знаний и умений на практике, самостоятельность, взаимовыручка, упорство.

Воспитанники готовы к совместной, самостоятельной деятельности.

Умеет управлять поведением.

3.

Заключительный этап

5 мин

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Посмотрим, что же у нас получилось (обсуждение, только хвалим).

- Понравилось вам создавать кран?

- Вы успели сконструировать то, что задумали?

- Было интересно работать с конструктором LEGO?

- Как вы думаете, мы помогли Незнайке и его друзьям?

Думаю, что Незнайке и его друзьям машины понравятся и пригодятся для строительства домов. Давайте сфотографируемся с машинами и отправим фото в Солнечный город Незнайке и его друзьям. А они посмотрят и пришлют нам заказ.

Словесный

Оценивают свою работу

Умеют оценить свою деятельность, выявлять возникшие трудности. Овладели средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Умеют планировать и продолжать свою деятельность.

3. Рефлексивный анализ образовательной деятельности

Тема занятия: «Строительная техника»

Возрастная группа: старшая

Цель: Развитие конструкторских способностей обучающихся ДОО при создании модели «Кран» из LEGO «WeDo 2.0» при использовании фотографии модели крана, программирования ПО LEGO «WeDo 2.0» V-2, модификации, экспериментирования детьми старшего дошкольного возраста.

Для реализации образовательной деятельности по техническому конструированию в старшей группе ДОУ разработано и проведено занятие по теме «Строительная техника». Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

В группе создан «Центр конструирования», где размещён необходимый строительный материал (различные строительные конструкторы и наборы: пластмассовые и капроновые кубики, деревянные наборы, лего и конструкторы) и дополнительный материал (машинки, елочки, деревья, клумбы, цветы, фонари, и другие атрибуты, которые развивают фантазию детей). Для использования другой техники конструирования в нижних отделах шкафа в свободном доступе для детей размещены цветная бумага, картон, пластилин и природный материал. На верхней полке ребёнок может поместить свою работу. Предметно-пространственная развивающая среда в группе дает возможность детям проявить свою индивидуальность, реализовать свои замыслы.

Уголок расположен у окна, в стороне от постоянного движения детей и взрослых, хорошо освещён, занимает не много пространства, достаточно мобилен. Содержимое строительного уголка позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство

Для реализации образовательной деятельности подобрали такие методы и приемы, чтобы ребенок захотел учиться конструировать и мастерить. Часто используется музыка, ненавязчивые мелодии являются хорошим фоном для практической деятельности, способствуют созданию эмоционального настроя, снижению утомляемости.

Опыт работы убедительно доказывает, что самый верный тон общения с детьми -- это тон доверия, содружества, сопереживания, радости со стороны взрослого по отношению к успехам ребенка. Активной формой поощрения детей на занятиях служит одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата. Личностно-ориентированный поход к ребенку на занятиях, установка на активизацию его опыта помогает в раскрытии творческого потенциала. В решении проблемы стараемся не навязывать своего мнения детям, а подводим каждого участника занятия к самостоятельным действиям, к эмоциональному проживанию информации, к высказыванию своих мыслей.

При вовлечении детей к процессу конструирования на занятиях и вне их стараемся не увлекаться многословием, потому, что обилие лишних фраз мешает детям понять главное. Больше времени уделяем объяснению и показу и практической части занятия, где действуя с предметами, рассуждая, размышляя при ребятах вслух, тем самым мы побуждаем их тоже «думать вслух», т. е. мастерить и проговаривать действия.

Особое внимание уделяется и индивидуальной работе с детьми, учитывая возрастные и психологические особенности воспитанников, так как дети имеют разные умения и способности. Работы детей обязательно анализируем, учитывая возраст и возможности детей, где подчеркиваются достоинства постройки, ребенку предлагается рассказать об отдельных частях сооружения. Хорошо зарекомендовал себя игровой прием, при котором анализ делается от лица игрушки. Тогда и критика не обижает, а воспитывает (если, например, ребенок шалил на занятии и его постройка не удалась по этой причине).

Детские работы используем в играх, занятиях или как подарки друзьям, взрослым и т. д. Важной особенностью конструирования является тесная связь с игрой. Игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат, способствуют воспитанию сосредоточенности, зрительного и слухового внимания, умению добиваться результата, приучают к бережному обращению с игрушками, учат действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им. Они обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению.

Дети конструируют, чтобы играть, и начинают играть уже во время самого процесса конструирования. Для нас важной задачей является управление этой игрой, грамотно использовать ход игры, задавать свой сценарий развития ролевых моментов и в зависимости от игры подбирать уместные виды, формы и техники конструирования.

В целом, подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что система развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством конструирования, позволяет развивать способности воспитанников к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявлять отступления от образца, проявляя индивидуальность, развивать детскую фантазию, воображение, особое видение мира, высказывать свою точку зрения на окружающую действительность.

Таким образом, подводя итоги, можно сделать следующие выводы:

Конструирование является важным видом продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.

При занятиях конструированием у детей дошкольного возраста развивается кругозор, познавательные способности, уточняются знания об окружающем мире и действительности. В процессе конструирования в дошкольников формируются конструктивные умения, которые имеют значение не только для деятельности ребёнка на занятиях в дошкольном учреждении, а также используются в практической деятельности.

При формировании конструктивных умений важна мотивация дошкольника и его понимание, для чего нужна эта работа. Одной из эффективных техник, в которой формируются конструктивные способности, является ЛЕГО -конструирование.

Особенностью конструктивной деятельности в дошкольном возрасте при знакомстве с новыми видами технического конструирования и материалами является поэтапное развитие и формирование детского конструирования, в соответствии с принципами усложнения материала, перехода от простого к сложному.

Литература и информационные источники

1. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Изд. 2-е, доп. М., «Просвещение», 1976. - 84 с.

2. Дятлова, Н. В. Развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Дятлова. -- Текст : непосредственный // Молодой ученый. -- 2016. -- № 14 (118). -- С. 536-537. -- URL: https://moluch.ru/archive/118/32529/ (дата обращения: 20.10.2020).

3. Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников / С.В. Коноваленко. - М.: Детство-Пресс, 2012. - 112 с.

4. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду / Л.В.Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 259 с.

5. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала / Л.В.Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 76 с.

6. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология / И.Ю. Кулагина. - М.: Академический Проект, Трикста, 2016. - 320 с.

7. Лиштван З.В. Конструирование / З.В.Лиштван. - М., 2009. - 271c.

8. Лоренсо Л.С. Формирование способностей к наглядному моделированию на занятиях по конструированию в разных возрастных группах детского сада // Возрастные особенности развития познавательных способностей в дошкольном детстве. - М.: 2016 - 175 с.

9. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания : учеб. пособие для студ. учрежд. высш. проф. Образования / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. -- 3-е изд., стер. -- М.: Издательский центр «Академия», 2016. -- 208 с.

10. Моляко В.А. Проблема психологии творчества и разработка подходов к изучению одаренности // Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 20-21 мая 2013 г. - Спб.: 2013. - С. 54-61.

11. Мухина, В.С. Возрастная психология // Феноменология развития. Учебник. - М.: Академия, 2015. - 656 с.

12. Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду / В.Г.Нечаева. - М.: Кронос, 2010. - 301 с.

13. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду / И.В.Новикова. - М.: Академия, 2019. - С. 56-58.

14. Павлова О.В. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность// Подготовительная группа. Комплексные занятия. / О.В. Павлова. - М.: Учитель, 2014. - 188 с.

15. Пак Т.С. Педагогическая психология / Т.С. Пак. - М.: Человек, 2015. - 96 с.

16. Парамонова Л.А. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Л.А.Парамонова . - М.: Сфера, 2014. - 115 с.

17. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду М., Академия, 2002.

18. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования, // Дошкольное образование. - 2018. - №17, 18 (233). - С. 78-85

19. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет // .Методическое пособие. - М.: Олма Медиа Групп, 2015. - 944 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2013. - 720 с.

21. Сакулина Н.П. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учебное пособие/ Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М.: КРОНОС, 2009. - 272 с.

22. Скичко О.В. Развитие конструктивных умений у детей дошкольного возраста. / О.В. Скичко. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/625394/.

23. Скичко О.В. Развитие конструктивных умений у детей дошкольного возраста. / О.В. Скичко. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/625394/.

24. Тарловская Н.Ф. Топоркова Л.А. Педагогические условия обучения детей дошкольного возраста конструированию // Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду / Сост. Т.Н. Доронова - М.: 2008. - Просвещение, 2008. - 192 с.

25. Трубайчук Л.В. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Л.В.Трубайчук, С.Д. Кириенко, С.В. Проняева. - Челябинск, ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2016. - 290 с.

26. Турченко В.И. Дошкольная педагогика. Учебное пособие - 5 изд. / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 с.

27. Уразлина Н.А. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе создания объемных конструкций // Молодой ученый. -- 2015. -- №2016. -- С. 33-35.

28. Ушакова Р.С. Развитие творчества дошкольников / Р.С.Ушакова. - М.: Сфера, 2014. - 176 с.

29. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155.

30. Федеральный закон об образовании в РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

31. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду / Е.В. Фешина - М.: ТЦ Сфера, 2012. -- 144 с.

32. Шайдурова Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие / Н.В.Шайдурова. - М.: ТЦ Сфера, 2018. - 128 с.

Размещено на Allbest.ru