Метод проектов в образовательной деятельности технического колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский технический колледж

Метод проектов в образовательной деятельности технического колледжа

А.А. Бакушин, Н.А. Су-ян-ся, Э.Н. Померанец

Метод проектов достаточно широко и успешно применяется в настоящее время преподавателями различных учебных дисциплин в сфере профессионального образования различного уровня.

В связи с тем, что люди на протяжении всей истории создавали изделия для удовлетворения своих потребностей, элементы проектной деятельности постоянно совершенствуются и продолжают развиваться. В образовании «проектный» подход обычно понимают как систему обучения, при которой обучаемые приобретают знания и навыки в процессе выполнения полных, постепенно усложняющихся проектов (под проектом в образовательной области, как правило, понимается процесс проектирования и изготовления изделий).

С учетом изложенного отметим некоторые важные особенности понятия Метод проектов.

1. Метод проектов является одним из наиболее эффективных методов обучения.

2. Метод проектов не имеет авторства - это подход, который постоянно совершенствуется в результате обмена опытом людей разных стран в течение длительного времени.

Метод проектов, как правило, предлагает наиболее рациональные и эффективные подходы как по схемам решения задач в целом, так и по реализации отдельных компонентов проекта.

Важно также подчеркнуть, что при использовании Метода проектов в образовании важнейшее значение (не меньшее чем конечному результату) придается самому процессу проектирования, как методу обучения реальной практической деятельности.

Стремительный научно-технический прогресс (начавшийся в 80-90 годы ХХ века) «требует» постоянного реформирования (модернизации) многих сторон жизни общества, в том числе и сферы образования. Для работников образования это определяет задачу поиска эффективных решений в вопросах обучения и воспитания. Метод проектов позволяет обучать и воспитывать учащихся и студентов в режиме «опережающего» обучения, которое позволяет вести человека в ногу со временем, а не только адаптировать его к уже существующим способам и технологиям производства.

Учебный проект обычно посвящается определенной теме, а также получению и анализу учебной информации с помощью средств компьютерных телекоммуникаций.

Телекоммуникационные проекты могут выполняться несколькими группами студентов под непосредственным руководством преподавателей и проходят в большинстве случаев в форме не структурированной коллективной переписки.

Современный педагогический процесс имеет в своей основе использование новой образовательной среды, создание которой позволяет существенно усилить влияние профессионального образования на ход самореализации личности обучаемого. Это веление времени, во многом определяющее содержание и реализации учебного процесса, явилось одной из причин непрерывного поиска новых, более эффективных педагогических технологий.

Новая образовательная парадигма, утверждая приоритет личностной ориентации педагогического процесса, в ходе которого осуществляются поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом индивидууме, построение личностно ориентированной педагогической системы [3], требует проведения основательной ревизии имеющихся в распоряжении образовательного учреждения традиционных форм и методов обучения, в том числе в системе среднего профессионального образования [4].

Избираемые формы и методы обучения должны воздействовать на процесс усвоения знаний обучающимися таким образом, чтобы в течение всего периода обучения актуализировать приобретаемые знания, умения и навыки, составляющие базовую основу предполагаемой компетенции, и активизировать мотивацию студентов к самостоятельно инициируемому опережающему обучению.

Метод проектов универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен, поскольку стимулирует практическую проектную деятельность обучающихся, позволяя формировать набор компетенций и создавать «естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным.

Использование метода проектов позволяет не только создать естественную среду для формирования компетентностей, но и обеспечить:

· освоение новых способов деятельности на интегрированном содержании проектов;

· появление опыта соорганизации ресурсов для достижения поставленной цели;

· выведение образования за пределы учебного заведения (путем сетевой организации обучения и использования образовательного потенциала «необразовательных» ресурсов);

· «разгрузку» учебного дня обучаемых.

Применение метода проектов в развитой информационной среде способствует эффективному обучению ввиду того, что содействует в ходе проектного взаимодействия преобразованию информационных потоков, инициализирует интросвязи обучающегося и первооснову развития его личностных "само": самостоятельное целеполагание, самоорганизацию, самоконтроль и самоанализ с корректировкой своей деятельности.

Основные задачи, которые также следует решить для введения метода проектов в образовательную практику, связаны с формированием определенной среды и подготовкой кадров:

· кардинальное изменение роли преподавателя, который теперь должен стать организатором проектной деятельности (в основе проектирования лежит усвоение учащимися новой информации, но этот процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать), руководителем проекта (педагогическое сопровождение проекта), консультантом (преподаватель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду) и т.п.;

· создание условия для использования избыточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении;

· обеспечение возможности оформления результатов проектной деятельности и публичной презентации (предоставление свободного доступа к компьютерной технике и другому оборудованию, стендовому пространству и т.п.);

· организация социальной практики обучающихся, выходящей за рамки образовательного учреждения.

Московский технический колледж (МТК) является ведущим государственным образовательным учреждение среднего профессионального образования страны и экспериментальной площадкой Института проблем развития среднего профессионального образования.

Отправной точкой использования проектной деятельности в учебном процессе МТК является моделирование деятельности преподавателя- специалиста предметника, использование всех возможностей информационных и мультимедиа технологий.

Преподаватели кафедры «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» наряду с традиционными формами обучения используют аппаратно-программный базис, подготовленный преподавателями специальных дисциплин в виде электронных учебно-методических средств. В качестве образовательных электронных средств и ресурсов используются собственные разработки - учебно-методические электронные комплексы, куда входят: HTML-учебники, справочники, слайд-фильмы, электронное тестирование по темам, изучаемых специальных дисциплин.

Прежде чем приступить к работе над реальным проектом, необходимо твердо уяснить, почему это следует делать, что при умелом руководстве может дать метод проектов для развития широко декларируемого в последнее время личностно ориентированного обучения.

Вместе с тем наш опыт работы со студентами колледжа показывает, что проектная деятельность позволяет студентам включаться уже в собственно профессиональную деятельность.

Подобная деятельность предполагает следующие особенности:

· участники проекта работают над реальными задачами, а не над упражнениями или искусственными ситуациями;

· студенты работают на внедрение разработанного проекта;

· сама проектная деятельность способствует возникновению нового мотива в практической деятельности каждого участника.

В ходе работы над проектом у участников группы развивается способность к участию в коллективной проектной деятельности и решению специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе, формируется готовность к восприятию проблемной ситуации как личной задачи деятельности. Участники проекта получают уникальную возможность реализовать личностную социально-значимую идею в рамках конкурса «молодежных инициатив».

Методика выполнения проекта предусматривает решение задач в какой-либо проблемной области, связанных с формализацией и последующим их решением с помощью компьютера. Решение проблемных проектных задач, как правило, требует значительного времени для системного их анализа и помогает студенту сформировать:

· умение вычленить проблему;

· умение перейти от проблемной к математической постановке задачи с последующей алгоритмизацией и программированием ее решения;

· умение проанализировать полученные результаты с точки зрения их достоверности.

Для эффективного использования субъектного опыта, приобретаемого студентами в процессе освоения предметного содержания спецкурсов, для осуществления преподавателями этих спецкурсов, корректировки направления индивидуальной работы с обучающимся, необходимо разработать механизм сотрудничества при выполнении проекта между::

· научным руководителем-предметником;

· научным консультантом-программистом;

· студентом (ами), работающим над проектом.

В зависимости от масштаба и тематической направленности проекта в состав его участников могут входить различные специалисты (и их количество) из представленной ниже номенклатуры:

· руководитель -- автор идеи, знающий, как воплотить творческий замысел в сценарии компьютерной программы, координатор процесса проектирования;

· преподаватель-специалист по программированию в избранной среде;

· преподаватель по использованию мультимедиа-технологий;

· преподаватель-специалист по компьютерному дизайну;

· программист, проектировщик программы;

· дизайнер-оформитель;

· программист базы данных.

· Кроме обозначенных функций обучающиеся должны взять на себя еще дополнительные функции, в том числе по:

· составлению и набору текстов;

· озвучиванию программы;

· анимации графических изображений.

Пример варианта проектного коллектива (группы) представлен на рис. 1.

Рис. 1.

метод проект технический колледж

Таким образом, Метод проектов поддерживает становление новых подходов к организации педагогического управления образовательным процессом, является одним из эффективных средств построения личностно ориентированной педагогической системы с повышенным качеством ее учебного и научно-методического обеспечения.

Литература

1. Фёдоров В.Д., Семушина Л.Г., Подвойский В.А. Содержание, функции и управление методической деятельностью в средних специальных учебных заведениях. Учебно-методическое пособие для преподавателей учреждений среднего профессионального образования. - М.: НПЦ «Профессионал-Ф», 2004;

2. Бакушин А.А. Монография. Инновационные процессы в технологии обучения.

3. Якиманская И.С.Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.,1996

4. http://www.informika.ru - Официальный сервер Федерального агентства по образованию.

Размещено на Allbest.ru