Использование информационных технологий на занятиях по декоративно-прикладному искусству в детской художественной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

8

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ

Л.С. Чернова

Борская детская художественная школа

Декоративно-прикладное искусство -- одна из важнейших областей современной культуры, так как участвует в создании окружающей среды, в оформлении любого процесса жизнедеятельности человека. Специфика произведений декоративно-прикладного искусства заключается в том, что отражение действительности происходит не только через усиление интерпретационной формы живой природы, но и через организацию определенным образом фактурных, цветовых и пластических свойств пространственной формы. Особая роль в декоративно-прикладном искусстве отводится орнаменту. Методические основы обучения орнаментальной композиции необходимо строить на основе глубокого освоения традиций художественного творчества, но организация учебного процесса в современных информационных условиях должна основываться на научно-обоснованной методике преподавания с учетом использования компьютерных технологий. Использование ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) способствует активизации процесса обучения и формированию специальных изобразительных умений и знаний, формированию художественно-композиционного мышления и профессиональной направленности обучения. Особое значение в учебном процессе играет использование специально разработанных наглядных и мультимедийных пособий.

Выполнение учащимися творческих практических работ сочетает применение закономерностей составления традиционных и творческих орнаментальных композиций и специально разработанного учебно-методического и информационного комплекса освоения орнаментальной композиции.

Использование компьютерных технологий на занятиях по искусству позволяет решать целый ряд дидактических задач, ранее недостаточно реализованных в силу специфики художественного творчества. Компьютерные технологии не отменяют традиционные технологии, а перестраивают их в соответствии с новыми возможностями, в основе их применения лежат концепции развивающего обучения, деятельностного подхода, формирование проектной культуры учащихся.

Наиболее перспективной является технология обучения через компьютерное моделирование. Оно позволяет активизировать процесс проектной деятельности школьников, обеспечивает вариативность при решении композиционных задач, дает возможность управлять творческим процессом, реализуя исследовательскую функцию процесса обучения.

Орнамент имеет свои художественные особенности. В его основе лежат строгие математические закономерности, орнамент строится на основе различных видов симметрии. Обязательным требованием при создании орнаментальной композиции является творческая переработка природных форм, выявление их конструктивных особенностей в соответствии с замыслом автора и материалом, для которого орнамент предназначается.

Исходные теоретические положения позволяют создать несколько учебных моделей, с помощью которых осуществляется проектирование, интерпретация, гармонизация, наглядное представление результатов творческого поиска.

По способу сочетания мотивов орнаменты делят на три типа.

1. Орнамент в полосе с линейным вертикальным или горизонтальным чередованием мотива - ленточный. Сюда относятся фризы, каймы, обрамления, бордюры и т.п.

2. Замкнутый орнамент. Он компонуется в прямоугольнике, квадрате или круге. Мотив в нем либо не имеет повтора, либо повторяется с поворотом на плоскости (так называемая поворотная симметрия).

3. Сетчатый, или раппортный, орнамент. Мотив в нем повторяется и по вертикали, и по горизонтали, этот орнамент бесконечен во всех направлениях.

Процесс воспроизведения такой композиции механизируется. Еще в 16 веке орнамент наносился на ткань при помощи резной доски, являвшейся своего рода трафаретом. С 18 века появилась машинная печать таких рисунков. Оба способа, усовершенствованные технологически, в современных условиях строятся с помощью компьютерного моделирования. Поэтому важно в условиях обучения учащихся выявить эту взаимосвязь традиционного и современного.

Каждый из типов орнаментальной композиции является основой для обучающей модели. В процессе работы учащиеся осваивают основные компоненты модели - понимание, освоение алгоритма модели, анализ необходимых данных, решение конкретной творческой задачи с вариациями.

Изучение темы «Ритм в орнаменте» дает возможности для организации поисковой творческой деятельности. В ходе экспериментирования с использованием средств векторной графики (CorelDraw, AdobeIllustrator) учащиеся знакомятся с различными видами ритмических движений:

· прямолинейное равномерное движение, основанное на принципе одинаковости;

· криволинейное равномерное ритмическое движение (Рис.1);

· движение прямолинейное, ускоренное, с постепенным уменьшением интервалов;

· ритмическое движение криволинейное с изменением интервалов;

· ритмические движения наклонов (Рис. 2);

· ритмическое движение масс (площадей орнаментальных пятен) (Рис. 3). В природе пример этого ритмического движения можно увидеть в цветке ландыша (от раскрытого цветка к бутону), в листьях акации (от большого листа к меньшему) и т.п.;

· ритмическое движение пространственных поворотов получается в результате смещения мотива на плоскости в разные стороны.

В сложных орнаментальных композициях применяют сочетание прямо- и криволинейные ритмические движения.

Информационные технологии позволяют апробировать большое количество вариантов композиционных схем, широко используя возможности графических редакторов для выявления «стилизации», «ритма», «пластики», «статики» и «динамики».

В процессе собственной деятельности учащиеся осознают стоящую перед ними проблему, осваивают методику решения поставленных познавательных задач. Данная тема позволяет представить модель в виде системы поисковых задач, которые решаются с использованием большинства инструментов графических редакторов.

От ритмического строя композиции во многом зависит художественная выразительность композиции.

При изучении орнамента с помощью компьютерных технологий необходимо учитывать возрастные особенности детей и проводить обучение, постепенно усложняя задания.

В первом классе детской художественной школы на занятиях по декоративно - прикладному искусству при выполнении орнамента ставятся следующие задачи:

Познакомить учащихся с особенностями русского народного орнамента. Дать детям представление об основных способах построения орнамента - повтор, ритм, симметрия, асимметрия. В программе «Paint» рассмотреть алгоритм построения простейших линейных орнаментов: орнамент в полосе (кайма рубахи, сарафана или полотенца), в квадрате (наплечные вышивки), в круге (для головного убора). Вызвать интерес к дальнейшему изучению орнамента на основе компьютерной графики.

Во втором классе детской художественной школы учащиеся закрепляют и расширяют полученные знания и умения в декоративно - прикладной композиции.

Продолжая знакомить учащихся с многообразием и красотой русского народного орнамента на примерах изделий декоративно-прикладного искусства, преподаватель усложняет задания (орнамент в деревянной резьбе, ткачестве, вышивке и др.).

Используя графический редактор «AdobePhotochop» учащиеся выполняют зарисовки элементов орнаментов с различных предметов декоративно-прикладного искусства и составляют эскиз орнамента к какому-либо изделию декоративно-прикладного искусства.

В третьем классе детской художественной школы на уроках декоративно - прикладного искусства происходит дальнейшее, более глубокое знакомство с орнаментом.

Задача - дать учащимся более глубокие знания в освоении способов построения орнамента на примере старинной набойки в русском народном костюме (по модульной сетке, с зеркальным отражением - вертикальным и горизонтальным, с поворотом модуля и т.д.).

Народные мастера набойки проявляли самобытность и творческую выдумку, сочиняя разнообразные рисунки для досок. Мотив узора наносился на доску, которая соответствовала ширине ткани. Перенесенный узор вырезали. Такие доски с вырезанным узором назывались цветки или манеры. На манеру наносили краску. Поверх доски клали чистый холст, плотно прокатывали его вальком, и узор отпечатывался на ткани.

Компьютер позволяет клонировать орнаментальные мотивы, внося коррективы и ускоряя процесс создания композиции. С помощью инструментов можно объединять мотивы в разнообразные группы, добиваясь максимальной выразительности композиции.

В четвертом классе детской художественной школы учебный материал по декоративно - прикладному искусству позволяет углубить знания учащихся в области компьютерных технологий, а также познакомить их с новыми приемами работы. На материале составления жилого интерьера, декорированного и стилизованного в традициях одного из народных промыслов учащиеся создают творческие композиции, имеющие сложный характер

При выполнении итоговой композиции «Комната в стиле «Гжель» (рис. 4) учащиеся работают в комплексе в редакторе «CorelDraw» и «AdobePhotochop» по следующему алгоритму:

Рис. 4.

· разрабатывается стилизованный мотив гжельского орнамента, выполняется несколько вариаций;

· выбирается графическое изображение комнаты;

· проводится графическая доработка изображения с использованием различных инструментов заливки, орнаментации и фильтров;

· уточняется цветовое решение композиции;

· выполняются детали и украшения.

Объединенные одной задачей, дети активно помогают друг другу. Творческая атмосфера, возникающая во время работы, благотворно влияет на общий настрой учащихся.

Работа учащихся имеет продолжение в таких формах как выполнение компьютерных композиций выставочного характера, использование полученных умений при составлении рекламной печатной продукции, (буклетов, приглашений, открыток и др.)

изобразительное умение художественное мышление

Литература

1.Василенко В. М. Русское прикладное искусство. - М., 1977.

2.Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? - М., 1998.

3.Глушаков С. В. Кнабе Г. А. Компьютерная графика. - М., 2001.

4.Орнамент. В 4-х тт. - М., 1999-2001.

5.Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Художественное ткачество. Руч-ное ковроделие. Художественная роспись тканей: Практическое пособие / Под ред. В. А. Барадулина, О. В. Танкус. - М., 1978.

6.Афонькин С. Ю., Афонькина А. С. Орнаменты народов мира. - СПб., 1998.

7.Светлова Л. П. Азбука орнамента. - М., 1998.

8.Фокина Л. В. Орнамент. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 2000.

9.Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. - М., 1983.

Размещено на Allbest.ru